Humanization addysg: y cysyniad a hanfod

Ar hyn o bryd mae'r cwmni mewn cyfnod critigol o ddatblygiad, a nodweddir gan ailbrisio gwerthoedd craidd a goresgyn rhwystrau sy'n llesteirio symud ymlaen. Daw personoliaeth dynol i'r amlwg. Dyna pam y humanization addysg yn hanfodol ac yn egwyddor sylfaenol, sy'n adlewyrchu'r tueddiadau cymdeithasol presennol mewn hyfforddiant ac addysgu'r genhedlaeth iau. Dim ond person sy'n gwybod sut i fod yn gynhyrchiol, i greu, er mwyn gallu dod o hyd i le teilwng yn y gymdeithas.

Humanization addysg yn golygu cyfuno diwylliannol cymdeithasol a moesol, proffesiynol a chyffredinol datblygiad yr unigolyn myfyrwyr. Mae hyn yn bosib dim ond ar ôl yn cael eu hadolygu ac yn dewis targedau, technolegau a chynnwys addysg yn ofalus. Mae'r ddwy elfen o'r broses hon. Mae un ohonynt - yw i ddiwallu anghenion sylfaenol plant drwy greu y mwyaf ffafriol ym mhob parchu'r amodau ar gyfer eu datblygiad. Er mwyn gwneud hyn, mae'n bwysig i athrawon gymryd i ystyriaeth unigol, oedran a nodweddion personol y myfyrwyr.

Mae yr un mor bwysig gallu i ddatgelu y plant i lenwi eu cynnwys yn llawn amser am ddim. Gellir gwneud hyn drwy fyfyrwyr ymgyfarwyddo i ddiwylliant, datgelu eu potensial creadigol. Ar lawer cyfrif y pwynt hwn yn cyfrannu FfAC ail genhedlaeth, nid yw mor bell yn ôl a gyflwynwyd yn yr holl sefydliadau addysgol. Y flaenoriaeth mewn hyfforddiant yn dod i'r person feddwl addysg newydd yn gwybod ac yn gwybod sut i gymhwyso eu gwybodaeth yn ymarferol.

Humanization Addysg - yn rhan annatod a phwysig o addysg moesoldeb mewn plant. Datblygiad personol yr unigolyn dibynnu i raddau helaeth ar gyfeiriad creadigol y broses ddysgu. Mae hwn yn un o sylfeini creadigrwydd unigol yr athro at y myfyriwr, sy'n cynnwys cymhelliant o weithgaredd addysgol. Felly, gall y myfyriwr yn teimlo balchder o wybod eu twf eu hunain mewn addysg, gyflawni nodau penodol.

Rhaid Heddiw, nid yn unig yn rhoi y myfyriwr gwybodaeth wyddonol neu broffesiynol cyffredinol, ond mae hefyd yn caniatáu iddo gymryd meddiant o ddiwylliant dynol, sef y sail ar gyfer yr holl-rownd datblygiad yr unigolyn, gan ystyried ei hanghenion ac amodau amgylcheddol (sy'n cynnwys, ymhlith pethau eraill, adnoddau dynol ac adnoddau materol o hyfforddiant). Humanization addysg yn gysylltiedig â'r cyfrifoldeb ar y cyd proffesiynol a moesegol. Mewn geiriau eraill, yr holl gyfranogwyr y broses addysgol rhaid i ni fod yn barod i fod yn gyfrifol am y problemau pobl eraill pan fydd yr angen yn codi. Mae hyn yn gofyn am hunan-drefnu uchel, cyfarfodydd mewnol, lle na fydd y person yn mynd ymlaen am yr amgylchiadau sy'n bodoli yn y broses addysgol, a gall ei hun yn eu creu, i ddatblygu eu strategaeth eu hunain er mwyn gwella.

Dylid nodi bod datblygiad meddyliol y plentyn yn cael ei gynnal yn natblygiad eu diwylliant dynol. Yma, mae'r prif mentor yn gweithredu fel oedolyn. Felly mae angen ddylanwad addysgol systematig ar y myfyriwr fel o ganlyniad i hynny cafodd ei anfon at y llwybr o ddatblygu gwybodaeth newydd, yn ogystal â dod ag ef nodweddion personol cadarnhaol.

I'r humanization addysg Cynhaliwyd nid yn unig mewn theori, ond hefyd yn ymarferol, mae angen i drefnu'r gweithgareddau plant a rheoli, tra'n darparu gwell amodau ar gyfer y datblygiad posibl yn nodweddion penodol hyn. Wrth ddatblygu'r rhaglen yn cymryd i ystyriaeth nodweddion oedran y myfyrwyr, ac ar anghenion unigol i gofio ei hun yn athro - ac yn y dosbarth ac mewn gweithgareddau allgyrsiol.