Sut i gynllunio'r broses addysgol mewn kindergarten

Cynllunio - un o elfennau o'r broses reoli yn y feithrin. Cynllunio'r broses pedagogaidd - felly dychmygwch yr amser yn ffordd i drefnu y rhyngweithio rhwng pob gweithiwr addysg cyn ysgol. Cynllun gwaith ar gyfer y flwyddyn yn uwch diwtor (Methodist), mewn ymgynghoriad â gweithwyr proffesiynol gofal iechyd, addysgwyr ac a gymeradwywyd gan y pennaeth. Mae'r cynllun blynyddol drafft a drafodwyd yn flaenorol yn y cyngor i athrawon ', lle mae gan bawb sy'n bresennol yr hawl i wneud eu newidiadau eu hunain, gwneud awgrymiadau, addasu y gwaith ar ei gynnwys, perfformiad neu gynnig cyfrifol eraill ar gyfer rhannau penodol o'r cynllun gweithredu.

broses ddysgu yn cael ei greu gan athrawon ar gyfer y disgyblion cysylltiadau yn cael eu trefnu gyda phwy i annog ac arwain datblygiad plant cyn-ysgol, yn ogystal â chyfrannu at eu cyfieithu i lefel newydd, mwy soffistigedig o weithredu. I wneud hyn, ar ddiwedd y flwyddyn ysgol y mae athrawon mewn grwpiau cynnal diagnosis pedagogaidd a phennu lefel o wybodaeth a sgiliau plant ym mhob un o'r rhaglen addysgol ar addysg ac addysg plant cyn-ysgol.

Methodistaidd yn dadansoddi canlyniadau'r rhaglen ddatblygu ar gyfer pob grŵp oedran a phenderfynu pa feysydd o wybodaeth ac am ba resymau oedd y meistroli lleiaf gan blant. Efallai y broses Pedagogeg feddu wael â dulliau ar gyfer trefnu gweithgareddau gwybyddol neu annigonol efallai eu hunain fod yn ei ffurf o sefydliad. Dulliau Addysgu ac yn dadansoddi lefel cymhwysedd addysgol o bob un o'r athrawon, y mae dibynnu perfformiad y broses o addysg a gwybodaeth mewn kindergarten. Mae'r dadansoddiad yn caniatáu i ddod i gasgliadau am yr angen i wella'r gwaith addysgol mewn unrhyw faes o wybodaeth gyda'r holl gyfranogwyr yn y broses addysgol: athrawon, rhieni, aelodau o'r sefydliad, plant.

I yn cynllunio cynnwys proses addysgol cyfannol, adeiladodd adeilad ar strwythur sy'n cynnwys chwe elfen:

1. Dylai'r Pwrpas y cynllun blynyddol yn cynrychioli'r glir y canlyniad terfynol, a fydd yn arwain at ryngweithio addysgol.

Dylai 2. Egwyddorion nodi meysydd allweddol i gyflawni'r nod hwn: cysondeb, gweithgarwch, gwybodaeth wyddonol, prirodosoobraznost, integreiddio ardaloedd addysgol, ac ati

3. Mae cynnwys y gwaith yn cael ei adeiladwyd gan gymryd i ystyriaeth yr hyn sy'n weddill nas cyflawnwyd, nad ydynt wedi'u cynnwys yn y profiad o blant ac athrawon yn y camau cynnar o addysg.

4. Mae'r dulliau a dewis y mwyaf effeithiol bod y cynnwys yn hawdd i'w dreulio ac atgynhyrchu.

5. Mae'r cronfeydd yn cael eu defnyddio a (cyflwyniadau cyfrifiadurol) modern, a gêm sydd ar gael i plant meithrin, ond yn ddigonol ar gyfer trosglwyddo gwybodaeth.

6. Mathau o drefnu gweithgareddau plant yn cael eu cynllunio yn amrywio: gemau, datblygu prosiectau, creu a thrafod sefyllfaoedd, gwaith, cyflogaeth.

broses Addysgu - yw gallu'r athro i drefnu'r berthynas addysgol ac yn ystod y gêm, ac yn y dosbarth, ac yn gweithio gyda rhieni. Felly, yn y cynllun gwaith blynyddol fod yn ymgynghoriadau, seminarau a sesiynau hyfforddi ar gyfer athrawon, a gynlluniwyd i gynyddu eu lefel o sgiliau. Mae'n bwysig eu dysgu sut i gynllunio'r broses addysgol yn y grŵp oedran, yn seiliedig ar ofynion y rhaglenni addysg, y cynllun blynyddol y sefydliad, mae'r penodoldeb cyffredinol y gwaith y feithrin. Undod Addysgwyr cynlluniau, methodologist, gweithwyr iechyd proffesiynol ac arbenigwyr am help addysg ychwanegol i gynllunio proses sy'n eich galluogi i gyflawni'r canlyniadau addysgol gorau.