Sut mae'r gwaith gyda'r rhieni yn yr ysgol?

Gweithio gyda rhieni yn yr ysgol yn aml yn anodd i athrawon ifanc, a gafodd rheolaeth dosbarth yn gyntaf. Ac athrawon sydd â phrofiad yn weithiau cyfweliadau unigol ar gyfarfodydd gyflawniad a chyffredinol academaidd plant, sy'n cael eu datrys materion sefydliadol yn bennaf gyfyngedig. Yn yr achos hwn, gall cydweithrediad agos o ysgol a theulu yn rhoi mwy o ganlyniadau yn addysg y plant lawer.

Gallech ddweud bod yr athro ac yn rhannol seicolegydd ymarferol. Er mwyn gweithio'n effeithiol gyda myfyrwyr, mae angen i ni wybod a chymryd i ystyriaeth nid yn unig eu nodweddion unigol, ond hefyd beth yw eu cylch mewnol. Cyfrifoldeb y rhan athro dosbarth o'r astudiaeth cyfan, o ran y myfyriwr, oherwydd gall ddod â manteision gwirioneddol ym maes addysg.

Gweithio gyda rhieni yn cynnwys, yn gyntaf oll, gael gyfarwydd â strwythur teuluol, amodau ei ddefnyddio, y berthynas rhwng ei aelodau. Mae hyn yn bwysig er mwyn gallu cymryd yn ganiataol ei fod yn effeithio ffurfio nodweddion personoliaeth penodol y plentyn. Yn y rhan fwyaf o achosion, mae rhieni yn barod i ddod i gysylltiad â'r athrawon a'r seicolegydd yr ysgol, yn enwedig os ydych yn sylweddoli y gall hyn o bryd yn cael effaith gadarnhaol ar arhosiad y plentyn yn yr ysgol, at ei fagwraeth. Gan gymryd i ystyriaeth nodweddion unigol y broses addysgol - tipyn o bwynt difrifol na ddylem anghofio'r athrawon.

Dim llai pwysig, lle mae gwaith yr athro dosbarth gyda'r rhieni yw addysgu oedolion ar faterion addysgeg a seicoleg plant. Wrth gwrs, mae llawer o oedolion gyda dyfodiad plentyn dechrau darllen llenyddiaeth broffesiynol ac yn cael ei arwain gan argymhellion yr addysg y mae'n ei roi. Fodd bynnag, pan fydd person ag addysg athrawon a phrofiad, er yn fach, yn yr ardal hon yn rhoi rhai awgrymiadau a chanllawiau i rieni yn y cyfeiriad cywir, mae'n dod â llawer mwy o ganlyniadau ymarferol.

Gall mathau o addysg fod yn wahanol. Yn y bôn mae, wrth gwrs, cyfarfodydd rhieni. Fodd bynnag, nid, bob amser yn eu dal yn y ffurf "clasurol". Mae'n profi y gellir ei gyflawni wrth weithio gyda rhieni mwy o effaith yn cynnwys offer a thechnegau arferiad. Er enghraifft, mae rhai athrawon yn ymarfer o gynnal cyfarfodydd ar ffurf seminarau, sesiynau hyfforddi, gweithdai, arwerthiannau o syniadau, ac yn y blaen. D. Bydd y fantais yn yr achos hwn fod gwahoddiad i'r seicolegydd yr ysgol, a fydd yn gallu i ddod yn gyfarwydd rhieni gyda nodweddion hynod eu plant, a nodweddir gan oedran penodol, er mwyn ymateb i dod i'r amlwg oddi wrthynt cwestiynau am addysg teuluol. Gall yr athro gwmpasu digwyddiadau o'r fath amrywiaeth o bynciau, o broblemau damcaniaethol i sgyrsiau gydag oedolion ynghylch perthnasoedd rhyngbersonol yn y dosbarth.

Ar hyn o bryd yn gweithio gyda rhieni ac maent yn cynnwys eu cyfranogiad gweithredol mewn rheolaeth yr ysgol. Felly, mewn sefydliadau addysgol a sefydlwyd byrddau ymddiriedolwyr, sydd hefyd yn cynnwys cynrychiolwyr y weinyddiaeth a'r ysgol uwchradd fyfyrwyr. Swyddogaeth y grŵp hwn yw ymdrin â'r materion ariannol a sefydliadol.

Efallai y rhan fwyaf o rieni Active yn cael eu cynnwys, nid yn unig yn y dosbarth, ond hefyd yn y pwyllgor rhiant ysgol gyfan. Gallant ddod yn golofn dibynadwy yr athro dosbarth: Bydd yn helpu yn y sefydliad o wyliau, teithiau a digwyddiadau eraill.

seicolegydd sy'n gweithio gyda rhieni yn ddigon pwysig. Gall gymryd ffurfiau gwahanol: o ymgynghoriadau a diagnosis unigolyn i hyfforddiant grŵp. Os oes gennych broblemau i'r myfyriwr dysgu neu ymddygiad yn yr ysgol yr athro dosbarth fel arfer yn annog rhieni i siarad gyda seicolegydd a all ddarparu'r cymorth angenrheidiol i wneud gwaith adferol, neu yn y cyfeiriad cywir.