Y ysgogiad mewnol yw gorchudd addysg

Beth sy'n ein gwneud yn symud ymlaen, yn datblygu, yn ymdrechu i gael mwy? Ai dim ond breuddwyd neu awydd i oroesi? A oes rhywbeth sy'n ein cymell ni fwy? Yn ei ystyr cychwynnol, mae'r symbyliad yn wrthrych sydyn, ffon gyda darn, sy'n cael ei yrru gan tarw. Dim ond yn ddiweddarach wnaeth y gair gael ei ddefnyddio mewn synnwyr ffigurol. Dechreuodd ddynodi "ffactor cymhelliant cryf". Ef sy'n gallu ein gwneud nid yn unig yn datblygu ac yn ymdrechu am fwy. Ysgogiad yw'r prif offeryn o gymhelliant. Mewn niwrooffioleg, mae ystyr arall yn y gair hwn. Yn ôl dysgeidiaeth Pavlov a'i ddilynwyr, mae'r ysgogiad yn effaith ar y terfyniadau nerfau, sy'n ysgogi ymateb anhepgor ymateb-ymateb. Mae'n werth dweud, fel yn yr ystyr ffisiolegol, fod y dulliau ymateb yn wahanol, yn dibynnu ar yr organeb, ac yn seicolegol. Gall beth fydd ar gyfer un ysgogiad, i un arall fod yn ffactor sy'n gwrthdaro.

Mae'r syniad o gymhelliant yn cael ei ddefnyddio gan bawb sy'n gorfod ei wneud gydag adnoddau dynol, cadres, seicoleg. Ar gyfer y cyflogwr, gan ymdrechu i dderbyn y budd mwyaf posibl gan y gweithiwr, mae'r cymhelliad i gyd yn annog y gweithiwr i gyflawni ei ddyletswyddau yn y ffordd orau. Yn yr ystyr hwn, gall fod yn gadarnhaol a negyddol. Cadarnhaol - yr awydd i ganmol neu'r wobr a addawyd. Negyddol - yr awydd i osgoi bai neu gosb. Ar gyfer gweithiwr, mae'r cymhelliant, yn anad dim, yn wobr ariannol. Ail le yn unig yw hunan-wireddu, cyflawniadau proffesiynol, cydnabyddiaeth, canmoliaeth.

Oherwydd y ffaith bod yr ysgogiad yn fformiwla "ymateb-weithredol" fformiwla, defnyddiwch hi'n ymwybodol (yn yr achos pan fydd yn angenrheidiol i drin neu reoli rhywun arall), ac yn anymwybodol. Hyd yn oed mewn perthynas â theuluoedd, gallwch olrhain yr un gadwyn eithaf syml. Mae ysgogiad yn un o brif elfennau magu plant. Os yw'n bositif, defnyddir cymhelliant gwobrwyo, ac nid ofn cosb a thrafferthion, mae gan y plentyn sefyllfa fwy optimistaidd, weithredol mewn bywyd. I'r gwrthwyneb, os nad oes cymhelliant, neu os yw'n negyddol, gall problemau personol difrifol godi. Gall cymhelliant, gwthio i weithredu fod yn fewnol ac yn allanol. Ar gyfer datblygiad cytûn y personoliaeth, mae angen ffurfio'r gallu i ddod o hyd i ysgogiadau yn eich hun neu yn y maes ysbrydol. Wedi'r cyfan, nid yw addysg yn hyfforddi, a rhaid i berson ei hun ofyn am ei le mewn bywyd. Fodd bynnag, mae'n anodd iawn cyflawni hunan-gymhelliad mewnol o'r fath.

Pa mor aml ydyn ni'n cymryd lle gwir nod datblygu - hunan-unioni, creadigrwydd - gyda nodweddion allanol. Mae cael rhywbeth (cartref, car), i gael pŵer neu swydd mewn cymdeithas yn bwysig. Ond yn yr achos hwn, os bydd rhywbeth yn torri, os yw'r nod yn esgor, mae cymhelliad y person hefyd yn cwympo. Mae'r cwestiwn yn codi: "Sut i fyw, os nad oes cymhelliant?". Mae pawb yn chwilio am atebion drosto'i hun oherwydd ei ddatblygiad a'i ysbrydolrwydd. Mae symbyliad allanol yn hawdd ei golli. Bydd y mewnol yn cefnogi ac yn sbodvigat i weithredu, ysgogi bywyd llawn. I rai, gall symbyliad o'r fath fod yn ffydd, i eraill - yr egwyddor greadigol, yr angen am hunan-fynegiant. Ffurfio'r gallu i ysgogiad mewnol ac yw nod gorfodol unrhyw addysgwr.