Ffurfio y ACU yn yr ystafell ddosbarth mewn plant ysgol elfennol

Mae llawer o addysgwyr, gwyddonwyr, Methodistiaid yn credu bod y rôl allweddol yn addysg a hyfforddiant o blentyn yn perthyn i'r ysgol elfennol. Yma y plant feistroli sgiliau ysgrifennu, darllen. Maent yn dysgu i wrando a chlywed, i siarad, i ystyried, i empatheiddio. Fel blaenoriaeth, heddiw yn ystyried ffurfio a gwella gallu'r plentyn i lunio nodau yn annibynnol, i efelychu opsiynau i'w cyflawni, asesu a monitro eu gweithredoedd. Mewn geiriau eraill, gan ddatblygu'r gallu i ddysgu. Gwireddu amcan hwn yn cael ei wneud yn bosibl gan ddefnyddio'r dechnoleg o ffurfio ECU. Ystyried ymhellach sut y caiff ei roi ar waith yn ymarferol.

Mae swyddogaethau o set o gamau cyffredinol

Ffurfio y ACU yn yr ystafell ddosbarth mewn ysgol elfennol, gallwch:

1. Rhoi cyfleoedd i blant i roi ar eu nodau eu hunain, i chwilio, dewis a defnyddio dulliau i'w cyflawni, gwerthuso a monitro canlyniadau a'r broses o'u gweithgareddau.
2. Creu amodau ar gyfer datblygiad cytûn o bersonoliaeth, hunan-wireddu y plentyn pan fydd yn barod ar gyfer addysg barhaus.
3. Sicrhau bod y cymathu llwyddiannus y deunydd, sgiliau, cymhwysedd, sgiliau mewn gwahanol feysydd pwnc.

gwerth

Ffurfio y ACU yn yr ystafell ddosbarth mewn ysgol elfennol heddiw yn arbennig o bwysig. camau gweithredu Universal yn cynrychioli set o ymddygiadau plant, mae'n darparu'r gallu i gaffael gwybodaeth yn annibynnol, gan gynnwys trefniadaeth y broses yn uniongyrchol canfyddiad a dealltwriaeth o'r deunydd. Mae'r rhaglen o ffurfio ACU cynhyrchu cymhelliant i addysg yn galluogi plant i fynd o gwmpas y meysydd pwnc gwahanol.

dosbarthiad

camau gweithredu Universal yn cael eu grwpio yn 4 prif adran:

1. Ffurfio ACU personol wedi ei anelu at ddealltwriaeth, dysgu, canfyddiad o werthoedd bywyd. Mae'r camau hyn yn caniatáu i fynd drwy'r rheolau a normau moesol, yn datblygu eu sefyllfa eu hunain mewn perthynas â'r byd, gan ddarparu broses addysgol ystyrlon.
2. Ffurfiant ACU rheoleiddiol yn hyrwyddo'r gallu i reoli gweithgarwch gwybyddol. Mae'r amcan hwn yn cael ei gyflawni yn y broses o gosod nodau, cynllunio, monitro, addasu eu gweithredoedd, yn ogystal â dadansoddiad o lwyddiant cymathu.
3. Ffurfio ACU cyfathrebol yw darparu cyfleoedd ar gyfer cydweithredu. Yn benodol, yn datblygu'r gallu i wrando a chlywed, yn deall y sgwrs. Mae plant yn dechrau i berfformio tasgau ar y cyd yn gyson, neilltuo rolau, rheoli yn cefnogi ei gilydd ei gilydd.
4. Ffurfio o ACU gwybyddol yn golygu datblygu'r gallu i ymchwilio, chwilio, dethol a strwythuro'r wybodaeth angenrheidiol, cynllun y cynnwys a astudiwyd.

dangosyddion allweddol

Dylai myfyrwyr ACU Ffurfiant fod yn gysylltiedig â meini prawf gwerthuso penodol. Mae'r dangosyddion hyn, yn arbennig, yn cynnwys:

1. Iechyd.
2. Cynnydd ar bynciau allweddol.
3. Mae lefel y datblygiad lleferydd.
4. Y gallu i wrando ac i ganfod y geiriau yr athro, gan ofyn cwestiynau iddo.
5. Mae rhywfaint o iaith frodorol.
6. Mae'r awydd i gymryd y broblem a dod o hyd i ateb.
7. Sgiliau cyfathrebu.
8. Y gallu i reoli eu hymddygiad.

O ystyried y paramedrau hyn yn cael eu ffug ddulliau ffurfiant ECU.

defnydd ymarferol

Ffurfio y ECU yn y dosbarth mathemateg, er enghraifft, yn gallu cael ei gyflawni trwy ddefnyddio modelau rhesymeg ac offer eiconig a symbolaidd. Mae plant yn cael cynnig swyddi lluosog. Mae angen iddynt ddod o hyd i gynllun sy'n mapio'r y cysylltiad rhesymegol rhwng y wybodaeth sy'n hysbys a'r un a ddymunir. Yn yr achos hwn, mae'r plant yn penderfynu astudio yn uniongyrchol â'r broblem. Yn ogystal, maent yn sefydlu model rhesymegol sy'n penderfynu cymhareb y data sydd ar gael. Ffurfio y ACU yn y dosbarth mathemateg yn gwasanaethu fel cam pwysig tuag at gymhathu llwyddiannus o'r dulliau cyffredin o ddatrys problemau.

iaith Rwsieg

Mae gwahanol ddulliau o ffurfio ACU. Ar gyflogaeth yn yr iaith Rwsieg yn profi hunan a chyd o destunau i fod yn effeithiol iawn. Mae'r gwasanaethau a gynigir destunau, sy'n bresennol mewn gwahanol wallau (arddull, atalnodi, graffeg, geirfa, sillafu). Ynghyd â'r myfyrwyr a luniwyd y rheolau ar gyfer gwirio bod set o gamau gweithredu algorithmau. Pasio olynol o un gweithrediad i'r llall, mae bron yr holl blant yn dechrau heb gymorth i ymdopi â'r dasg. Y pwynt allweddol yma yw ynganiad o'r camau pob plentyn. Mae'n sicrhau bod pawb, yn ddieithriad, unedau rheoli, a dealltwriaeth o gynnwys y camau gweithredu.

Ffurfio ACU cyfathrebol

Mae'r camau gweithredu hyn yn caniatáu i roi cymhwysedd cymdeithasol cyffredinol, y gallu i wrando a deialog, cyfeiriadedd tuag at blant eraill ac oedolion. Maent yn hyrwyddo cyfranogiad yn y drafodaeth ar y cyd o integreiddio yn y grŵp cyfoedion, mae'r cydweithrediad cynhyrchiol gyda chyfoedion adeiladu. Mae'n rhaid i Ffurfio ECU yn yr ystafell ddosbarth yn yr ysgol elfennol yn cael ei gyflawni gan yr amodau sy'n gysylltiedig â chyflwyno rhyngweithio yn y broses addysgol greu. Gwersi o ddarllen llenyddol, mae'r astudiaeth y byd yn cael eu cynnal ar ffurf gweithdy addysgol. Mae wedi ei seilio ar waith y plant mewn grwpiau. Disgyblion at ei gilydd i gynllunio eu gweithgareddau, dosbarthu ymhlith ei gilydd rolau, swyddogaethau, gywiro'r gwall. Ffurfio y ECU ar y gwersi y byd ar ffurf cynhadledd i'r wasg. Er enghraifft, mae un myfyriwr yn chwarae rôl y anifail goedwig - yn "gwadd." Mae'n ateb i'r cwestiynau y gofynnodd disgyblion- "newyddiadurwyr":

• Beth yw eich enw?
• Beth ydych chi'n ei fwyta?
• Ble ydych chi'n byw?

Dylai Ffurfio y ACU yn yr ystafell ddosbarth yn yr ysgol elfennol yn cael ei wneud mewn amgylchedd lle y gall pob plentyn fynegi ei farn ei hun, gan wybod y caiff ei dderbyn.

mathau o gamau

Am ACU cyfathrebol yn cynnwys:

1. cydweithrediad gyda'r athro a chyfoedion Cynllunio - gosod swyddogaethau o gyfranogwyr, nodau, dewisiadau rhyngweithio.
2. Llunio cwestiynau - menter tîm i ddod o hyd ac yn casglu gwybodaeth.
3. Datrys gwrthdaro - canfod ac adnabod problemau, chwilio a dadansoddi dewisiadau eraill, gwneud penderfyniadau a gweithredu.
4. y camau gweithredu y rheolaeth partner - rheolaeth, cywiro, gwerthuso o ymddygiad.
5. Y gallu i fynegi ddigonol ac yn gywir y syniad yn unol â thelerau ac amcanion o gydweithrediad, meddiant ffurflenni deialog a lleferydd monolog yn ôl y rheolau cystrawennol a gramadegol yr iaith.

camau gweithredu unigol

Ffurfio y ACU yn yr ysgol yn sicrhau datblygiad o werth-semantig gogwyddiadau plant. Camau gweithredu o'r fath yn datblygu'r gallu i cydberthyn camau gweithredu a digwyddiadau gyda cymdeithasol a dderbynnir rheolau esthetig, yn dysgu rheolau ochr moesol a moesegol yr ymddygiad rhyddhau. Diolch iddyn nhw, ar yr amod cyfeiriadedd mewn perthynas rhyngbersonol a swyddogaethau cymdeithasol. Fel rhan o'r gweithgareddau hyfforddi yn cael eu nodi camau gweithredu cyffredinol o'r fath:

1. Hunanbenderfyniad - broffesiynol, personol, bywyd.
2. Moesol a moesegol cyfeiriadedd - gwerthusiad moesol y cynnwys a astudir, gan ddarparu dewis ar sail gwerthoedd cymdeithasol ac unigol.
3. Smysloobrazovanie - sefydlu cysylltiadau rhwng pwrpas addysgol ac gymhelliad, mae'r ganlyniad i hyfforddiant a ffactor ysgogol. Rhaid i'r plentyn ofyn i ni'n hunain addysg pa mor bwysig iddo ef, ac yn gallu dod o hyd i'r ateb.

darllen llenyddol

ECU Ffurfiant yn yr ysgol elfennol yn raddol. Yn y cyfnodau cynnar gall fod yn anodd i greu tîm yn yr ystafell ddosbarth. I hargraffu ar feddwl safonau moesol, rheolau ymddygiad moesol, sefydlu cysylltiadau angenrheidiol i gyflawni swydd wych. Mae'n cynnwys digwyddiadau gwahanol. Ffurfio y ACU yn yr ysgol elfennol yn digwydd o fewn yr oriau yr ystafell ddosbarth, cyfarfodydd unigol, gweithgareddau allgyrsiol, digwyddiadau ar y cyd. Datblygiad moesol a moesegol yn ffafriol iawn i ddarllen llenyddol. Mae'n ystyrlon weithgareddau creadigol, sy'n sicrhau datblygiad y hanfod ideolegol a moesol o destunau llenyddol. O ystyried y ffaith y bydd pob plentyn yn gweld ac yn teimlo y cynnyrch yn ei ffordd ei hun, dylai'r athro geisio datgelu ei hunaniaeth. Dylai digon o amser yn cael ei roi gwaith annibynnol o fyfyrwyr - darllen eu hunain. Bydd hyn yn caniatáu i'r plentyn i adnabod y eiliadau rhyfedd, i ddod o hyd yn agos at storïau iddo, i rannu eu profiadau.

Mae cyflwr pwysig

Ffurfio ECU, gan gyfrannu at ddatblygiad diwylliannol gwybyddol, yn gyffredinol yn cael ei wireddu yn ystod proses addysgol cymhleth, mewn gweithgareddau meta-pwnc yn y fframwaith y system pynciau astudio, ffurflenni trefniadaeth gydweithredu wrth ddatrys problemau. Ond bydd yr holl fesurau hyn yn effeithiol yn unig mewn amgylchedd cefnogol. Dylai pob plentyn deimlo'n cefnogaeth a diddordeb ar ran yr athro.

swyddogaethau athro

Prif bwrpas addysg gynradd o blaid darparu cymorth wrth ddeffro'r plentyn yr holl blaendaliadau a osodir ynddi gyda chymorth y broses addysgol. Mae wedi dod o hyd ei hun ac yn deall bod yn y diwedd eisiau cael gwared ar yr agweddau negyddol ac i ddatblygu gadarnhaol. Mae rôl allweddol yn y gweithgareddau hyn yn cael ei roi i'r athro. Dylai pob athro fod yn amlwg yn ymwybodol o'r hyn y mae'n ceisio wrth addysgu plant. Mae'r broses addysgol yn penderfynu ar gynnwys a nodweddion gweithgareddau'r plentyn, diffinio cwmpas datblygiad procsimol o weithredu cyffredinol.

Swyddi athro

Er mwyn gwella'r gallu i ddadansoddi ac asesu eu gweithredoedd eu hunain yn ddigonol, plant gyda'r athro ddatblygu algorithm. Yn yr achos hwn, mae'r pwyslais ar ddatblygu gwerth swyddi. Nid yw'r athro yn cymharu myfyrwyr at ei gilydd, ac yn cymharu canlyniad y plentyn heddiw gyda ddoe. Addysgwr yn ymgysylltu plant yn y broses o ddarganfod gwybodaeth newydd. Gyda'i gilydd gyda'r athro y myfyrwyr yn trafod hanfod tasg, ei bwysigrwydd, gall fod yn ddefnyddiol yn y dyfodol. Mae'r athrawes yn canolbwyntio ar blant hunan-brawf. Mae'n dangos iddynt sut i ganfod ac gywiro'r gwall. Athro yn dysgu dulliau plant cydweithredu mewn grwpiau. Gyda'i gilydd, maent yn chwilio am ateb unigol i ddadansoddi gwrthdaro, canfod ffyrdd i'w datrys.

cyflawniadau Map

Mae'n sefyll fel un o'r dulliau mwyaf effeithiol o gynhyrchu ECU. Mae pob plentyn yn creu ei hun map, sy'n rhestru ei chyflawniadau mewn un maes neu'r llall. I gellir ei fwydo yn lle arbennig ar y stondin. Mae'n cael ei gynrychioli, fel rheol, ar ffurf llyfr nodiadau, lle schematically yn adlewyrchu'r holl ganlyniadau. Gall y map helpu plant:

1. ddewis ymwybodol o ddeunydd, sy'n fwy addas ar gyfer datrys y problemau.
2. Dynodi a deall eu ffordd unigol ymlaen yn natblygiad y ddisgyblaeth.
3. Cynllunio camau pellach.

casgliad

Ffurfio'r ECU yn cael ei wneud o fewn y cymathu o wahanol ddisgyblaethau. Mae'r broses hon yn systemig, wedi'i dargedu. Caiff ei roi ar waith drwy amrywiaeth o feysydd pwnc, gweithgareddau allgyrsiol. Mae'r holl gamau gweithredu yn cael eu diffinio gan y FfAC. Ffurfio y ACU yn yr ysgol elfennol yn unol â'r cynllun a nodir yn y cynllunio thematig. Safonau diffinio adegau allweddol yn y dewis o gynnwys, cynllunio a threfniadaeth y broses addysgol gyfan. Mae hyn yn ystyried oedran a nodweddion seicolegol plant. Dulliau o raddau Cyfrifeg datblygiad o weithredu cyffredinol yn bresennol yn y gofynion perfformiad ar gyfer datblygu pob disgyblaeth ac mewn rhaglenni ar gyfer gweithgareddau allgyrsiol. Mae'r canlyniadau a gafwyd yn cael eu pennu ar gyfer pob dosbarth. Maent yn gwasanaethu fel meincnod ar gyfer monitro llwyddiannau'r sefydliad.