Mae'r cysyniad modern o addysg a'i rôl yn ffurfio personoliaeth

Mae addysg yn ddatblygiad pwrpasol o'r person fel unigolyn unigryw. Mae'n darparu'r gwella ei rym creadigol a moesol drwy adeiladu practis cymdeithasol a'r amodau ar y rhinweddau bod plentyn yn y camau cynnar, datblygu a gwella greu.

modern theori addysg fel arfer synthesis naturiol, seicolegol a athroniaethau. Gelwir Yr enwocaf ohonynt yw Behaviorism, neo-Thomism, neo-positifiaeth a phragmatiaeth. Gall Nodwedd gyffredin o'r damcaniaethau hyn yn cael eu hystyried eu cyfeiriadedd dyneiddiol a ffocws ar godi hunan-ddatblygu, personoliaeth rhad ac am ddim.

Mae'r cysyniad modern o addysg - model realistig, model anthropocentric, addysg am ddim, yn ogystal ag eraill, gan gynnwys: Dyneiddwyr, Technocratig.

Yn addysg y cysyniad sylfaenol yn fodel realistig. Disgyblion trosglwyddo profiad a gwybodaeth, gan ystyried ei oedran posibl - hynny yw, mewn ffordd y gall ef i ddysgu ar unwaith.

Ar y cysyniad o ddyn fel model anthropocentric seiliedig system gyfannol. Mae'r system yn agored, mae'n cael ei newid yn gyson ac yn cael eu diweddaru yn sgil y ffaith bod y rhyngweithio â'r byd y tu allan. Nid yw unrhyw reolau o'r broses o addysg yn gyfyngedig, nid mor gyflawn yw.

Mae'n creu diddordeb ac egwyddorion hanfodol o addysg am ddim. Mae'r model hwn wedi ei anelu at addysg o ddyn yn rhad ac yn gyfrifol am ei fywyd, gan ddewis gwerthoedd ac egwyddorion bywyd.

Mae'r cysyniad modern o addysg yn cynnwys nifer o brif ddamcaniaethau - maent yn sylfaenwyr y seicolegwyr enwog ac athronwyr. Mae'r ddamcaniaeth seicdreiddiol A. Gesell, Freud; damcaniaeth gwybyddol Piaget, John Dewey; Ymddygiadol (ymddygiad) ddamcaniaeth BF Skinner, D. Locke, D. Watson; seicoleg dyneiddiol Maslow, Carl Rogers.

Er gwaethaf y ffaith bod ganddynt ymagweddau gwahanol i'r cysyniad modern o addysg a adeiladwyd ar gyfreithiau cyffredinol: addysg yn digwydd mewn perthynas agos ag addysg, fodd bynnag, mae'n chwarae rhan bwysig; effeithiolrwydd yr hyfforddiant yn dibynnu ar y gweithgaredd y addysgedd a sut mae'n cael ei gynnwys yn y broses; mae'r canlyniadau hefyd yn cael eu penderfynu gan y cysylltiad yr holl elfennau strwythurol sy'n ffurfio'r broses hon: amcanion a dulliau, yn ogystal â ffurflenni sy'n cael eu deall a'r athro a'r plentyn.

Mae sylfaenol technoleg addysg yn cynnwys dulliau llafar, gweledol ac ymarferol. Mae sawl prif feysydd o gysyniadau modern o addysg yr unigolyn: y gwaith o adfer y wladwriaeth bwys yn addysg y genhedlaeth newydd; ehangu rôl sefydliadau cyhoeddus, sefydliadau cymdeithasol; adfer yr ohebiaeth rhwng y cynnwys addysg ac anghenion yr unigolyn, a fagwyd, y wladwriaeth a chymdeithas; gynyddu rôl gweithgareddau addysgol yn ffurfio pileri hanfodol newydd y ieuenctid. Mae'r cysyniad modern o addysg yn canolbwyntio'n bennaf ar y ffaith bod y ffurflen yn y hunaniaeth ddiwylliannol y plentyn.

Mae llawer o sefydliadau cymdeithasol yn dal i ddefnyddio modelau hen ffasiwn o addysg. Mae'r system hon yn ceisio gwella ar y cyfle i ennill sgiliau a gwybodaeth wrth ddefnyddio'r technolegau diweddaraf yn unol â gofynion y gymdeithas fodern y wladwriaeth i genhedlaeth iau. Yr un mor bwysig ar gyfer effeithiolrwydd addysg a phersonoliaeth yr athro yw, sef, lefel uchel o gyffredinol a diwylliant addysgol, mae'r cydrannau ohonynt yn wybodaeth gyffredinol a rhagolygon eang, cymhwysedd proffesiynol, sgiliau addysgol, sgiliau rheoli a sefydliadol.