Hunan-addysg yr athro ysgol gynradd: cynghorau ar gyfer sefydliad

Mae ansawdd pob sefydliad cyn-ysgol yn dibynnu ar gymwysterau ei staff pedagogaidd. Felly, mae rhieni, sy'n dewis eu plentyn yn feithrinfa, yn gyntaf oll yn rhoi sylw i lefel proffesiynoldeb yr addysgwr a fydd yn gweithio gyda'u plentyn.

Mae datblygiad ac addysg y genhedlaeth newydd yn fater pwysig iawn. Ni all yr athro wneud heb wybodaeth ym maes seicoleg plant, anatomeg, ffisioleg ac, wrth gwrs, addysgeg. Felly, hunan-addysg addysgwr y DOW, ei awydd am chwilio creadigol, gwybodaeth gynhwysfawr yw'r warant o waith effeithiol y kindergarten a datblygiad cytûn ei thrigolion bach.

Addysg wedi'i gynllunio

Er mwyn helpu'r addysgwr i ddatblygu rhaglenni arbennig ar gyfer gwelliant parhaus o sgiliau, sy'n golygu cyrsiau hyfforddi cyfnodol (bob ychydig flynyddoedd), cymryd rhan yn y gwaith methodolegol y kindergarten, y ddinas, yr ardal.

Hunan-addysg yr athro ysgol gynradd

Mae'r llyfr yn gynorthwywr annibynadwy mewn hunan-welliant. Yn arsenal llenyddol pob athro / athrawes ddylai fod yn waith addysgwyr gwych y blynyddoedd diwethaf, megis N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky, N.I. Pirogov, ac ati. Bydd y llyfrgell bob amser yn helpu i ddod o hyd i'r wybodaeth angenrheidiol.

Mae hunan-addysg preceptor y DOW yn ei helpu i addasu'n gyflym i newidiadau yn yr amgylchedd cymdeithasol, i ddod i wybod am arloesiadau mewn addysg yn brydlon, ailgyflenwi gwybodaeth ddamcaniaethol gwyddoniaeth pedagogaidd yn rheolaidd, a gwella ei sgiliau a'i alluoedd.

Mae addysg "pobl fach" yn aml yn gofyn am ymagwedd unigol, ac nid yw sail ddamcaniaethol dda ar gyfer gwaith effeithiol yr athro yn ddigon. Felly, rhaid i hunan-addysg yr addysgwr yn y DOW o reidrwydd gynnwys cyfnewid profiad â chydweithwyr eraill mewn materion addysg a hyfforddiant, trefnu'r broses addysgeg.

Cynghorion ar gyfer trefnu'r broses hunan-addysg:

1. Dylai'r athro greu llyfr nodiadau ar wahân ar gyfer hunan-astudiaeth, lle bydd yn ysgrifennu'r eiliadau mwyaf arwyddocaol o wahanol dechnolegau addysgol.
2. Fe'ch cynghorir i ddewis pwnc i'w astudio sy'n debyg i'r problemau sy'n codi neu'n codi mewn sefydliad cyn-ysgol. Felly, gall yr athro ar unwaith ddefnyddio'r wybodaeth a dderbynnir yn ymarferol.
3. Mae hunan-addysg yr athro cyn-ysgol yn rhagdybio cymhariaeth o'r wybodaeth a astudir gyda data o ffynonellau eraill, dadansoddiad o debygrwydd a gwahaniaethau. Mae hyn yn caniatáu ichi ffurfio eich barn chi ar fater penodol.
4. Dylid trafod casgliadau o ganlyniad i'r astudiaeth gyda chydweithwyr yn y cyfarfod addysgol. Bydd hyn yn nodi anghywirdebau wrth ddeall, addasu gwybodaeth.
5. Gall y data a gasglwyd yn y crynodeb fod yn ddefnyddiol ar gyfer cymryd rhan mewn cynadleddau, cyfarfodydd a thrafodaethau addysgeg. Felly, mae'n well eu storio mewn modd strwythuredig a threfnus.

Ac eto, ni ddylai hunan-addysg yr athrawes feithrinfa gynnwys dim ond cadw nodiadau a pharatoi adroddiadau ar gyfer siarad mewn cyfarfodydd addysgeg. Dylai gwaith ar ddatblygu rhinweddau proffesiynol gael canlyniadau ymarferol go iawn: creu eu dulliau gwaith, gemau a buddiannau llwyddiannus eu hunain ar gyfer plant bach, cynyddu lefel y rhyngweithio â disgyblion, a datblygiad personol personol yr athro.