Beth yn dechnoleg dysgu rhyngweithiol? technoleg Dysgu gweithredol a rhyngweithiol

addysg ysgol yn cynnwys amrywiaeth o ddulliau addysgu, diben yr hwn yw gwneud y mwyaf o gymhathu o fyfyrwyr wybodaeth. Fodd bynnag, mae athrawon a hyfforddwyr yn dal i fod yn bryderus am y mater o sut i addysgu'r genhedlaeth iau yn effeithiol. Felly, mae'n cael ei ystyried yn gadarnhaol gan gyflwyno amrywiol arloesol er mwyn gweithredu'r broses yn llwyddiannus.

Modd dysgu Echdynnol

Mae cyfathrebu rhwng y myfyriwr a'r athro yn yr ysgol bob amser yn rhannu'n goddefol a gweithredol. A dim ond yn ddiweddar i'r amlwg technoleg dysgu rhyngweithiol.
Fel yn cynrychioli pob un o'r technegau hyn?

Pan fydd disgybl model goddefol meistroli'r deunydd digwydd dim ond oddi wrth eiriau yr athro, yn ogystal â deunydd y gwerslyfrau. Ar y wers hon o'r prif gymeriad yn athro. Mae myfyrwyr hefyd yn wrandawyr goddefol yn unig. myfyrwyr cyfathrebu gyda'r athro yn y dull hwn yn cael ei wneud trwy gyfrwng rheolaeth neu waith annibynnol, profion, ac arolygon. Mae'r model hwn mewn addysg yn draddodiadol, ac yn parhau i gael ei ddefnyddio gan athrawon. Enghraifft o wersi hyfforddiant o'r fath yn cael eu cynnal ar ffurf darlithoedd. Yn yr achos hwn, nid yw'r myfyrwyr yn perfformio unrhyw dasg greadigol.

dull gweithredol

Yn ystod y cam presennol o ddatblygiad addysg ysgolion modd goddefol yn dod yn amherthnasol. Dechrau i gael eu defnyddio yn fwy eang dulliau gweithredol. Maent yn fath o ryngweithio athro gyda myfyrwyr, lle ddwy ochr y broses hyfforddi yn cyfathrebu â'i gilydd. Mae myfyrwyr yn yr achos hwn yn wrandawyr nad goddefol. Maent yn dod yn cymryd rhan weithredol yn y wers, cael hawliau cyfartal gyda'r athro. Mae hyn yn ysgogi gweithgarwch gwybyddol plant a'u hannibyniaeth. Yn y broses o gaffael gwybodaeth, swyddogaeth tasgau creadigol. Yn ogystal, os yw'r dull goddefol dominyddu arddull awdurdodaidd, mae'n mynd i mewn i'r ffordd ddemocrataidd weithredol.

Fodd bynnag, yn y model hwn, mae rhai anfanteision. Gyda ei ddefnydd o blant ysgol yn addysgu pynciau ar gyfer eu hunain yn unig. Mae plant yn cyfathrebu gyda'r athro, ond nid ydynt yn cynnal deialog â'i gilydd. Felly, y dull dysgu gweithredol yn unochrog. Mae'n berthnasol wrth ddefnyddio'r dechnoleg hunan-ddysgu, hunan-ddatblygiad, hunan-addysg a hunan-gyflogaeth ymddygiad. Yn yr achos hwn, nid yw'r dull gweithredol yn dysgu rhannu gwybodaeth plant. Nid yw'n caniatáu iddo i ennill profiad a rhyngweithio yn y grŵp.

techneg arloesol

Mae technoleg dysgu rhyngweithiol uwch hefyd. Gyda'r dechneg hon y wers cyfan yn digwydd yn y dull o ddeialog neu sgwrs gydag unrhyw un. technolegau dysgu gweithredol a rhyngweithiol lawer yn gyffredin. Rhai hyd yn oed roi hafalnod rhyngddynt.

Fodd bynnag, mae'r dull yn canolbwyntio ar ddisgyblion ar draws rhyngweithiol rhyngweithio, nid yn unig gyda'r athro, ond hefyd ymhlith ei gilydd. Beth yw'r lle yr athro ar y wers hon? Mae'n cyfarwyddo gweithgareddau'r myfyrwyr i gyflawni tasgau o flaen y dosbarth. Felly, technoleg dysgu rhyngweithiol - nid yn ddim ond ffurf fodern o'r dull gweithredol.

gysyniad arloesol

Daeth y gair "rhyngweithiol" i mewn i Rwsieg o'r Saesneg. Mae ei cyfieithiad llythrennol yn golygu "gyffredin" (eraill) a "gweithredu" (gweithred). Mae'r term "rhyngweithiol" yn mynegi y gallu i fod yn gallu deialog, sgwrs, neu ryngweithio gydag unrhyw un (ee, bodau dynol), yn ogystal â gydag unrhyw beth (cyfrifiadur). Felly, ffurflen arloesol o hyfforddiant yn ddeialog lle mae'r rhyngweithio.

Trefnu modd rhyngweithiol

Mae ffurf arloesol o gyflwyno gwybodaeth yn anelu at greu'r amodau mwyaf cyfforddus ar gyfer myfyrwyr. technolegau dysgu rhyngweithiol mewn ysgolion yn awgrymu sefydliad gwers, pan mae efelychiad o amrywiaeth o sefyllfaoedd bywyd, a defnyddio gemau chwarae rôl. Yn yr achos hwn, yr ateb cyffredinol y cwestiwn a ofynnwyd yn cael ei wneud yn seiliedig ar ddadansoddiad o'r sefyllfaoedd ac amgylchiadau a gynigir.

Llif gwybodaeth treiddio y ymwybyddiaeth o fyfyrwyr ac yn ysgogi gweithgarwch yr ymennydd. Wrth gwrs, y dechnoleg dysgu rhyngweithiol yn ofynnol yn llwyr newid y presennol strwythur y wers. Yn ogystal, mae cyfundrefn o'r fath yn amhosibl heb arbenigedd a phroffesiynoldeb yr athro.

Yn y strwythur gwers modern dylid eu cymhwyso at y dechnoleg mwyaf o ddulliau addysgu rhyngweithiol, sef y technegau penodol. Bydd defnyddio nhw i gael gwybodaeth fod yn fwy diddorol a chyfoethog.

Felly beth yw'r dechnoleg addysgu rhyngweithiol yn cyn-ysgol? Mae'r rhain yn dechnegau sy'n pan fydd y myfyriwr yn gyson yn ymateb i'r system hyfforddi gwrthrychol a goddrychol chysylltiadau, o dro i dro yn ymrwymo i ei strwythur fel elfen gweithredol.

Mae gwerth y ffurfiau arloesol o ddysgu

Ar gyfer y broses addysgol y ddeddfwriaeth RF ymgorffori egwyddor o humanization. Bydd hyn yn gofyn am adolygiad o gynnwys yr holl broses ddysgu.

Prif nod yr ysgol yn broses o ddatblygiad cyfannol personoliaeth y plentyn wrth arfer gweithgaredd meddyliol a gwybyddol annibynnol. Ac mae hyn yn cyfrannu'n llawn at dechnolegau rhyngweithiol modern. Pan fyddant yn cael eu defnyddio yn annibynnol disgybl ar y llwybr i wybodaeth ac yn dysgu mwy ohonynt.

targed cyfeiriadedd

Mae'r dechnoleg o ddulliau addysgu rhyngweithiol a luniwyd i:

- cryfhau prosesau meddyliol unigol o fyfyrwyr;
- deffro y ddeialog fewnol bachgen ysgol;
- darparu dealltwriaeth o'r wybodaeth, a oedd yn destun y cyfnewid;
- gweithredu individualization rhyngweithio pedagogaidd;
- i ddod â phlentyn i sefyllfa lle bydd yn destun astudio;
- darparu cyfathrebu dwy ffordd yn y broses o gyfnewid gwybodaeth rhwng myfyrwyr.

technolegau dysgu rhyngweithiol addysgol wedi gosod y dasg yr athro i hwyluso a chefnogi'r broses o gaffael gwybodaeth. Mae'n bwysig er mwyn:

- i ddatgelu amrywiaeth safbwyntiau;
- cyfeiriwch at y profiad personol o gyfranogwyr yn y ddeialog;
- cynnal y gweithgaredd disgyblion;
- cyfuno ymarfer gyda theori;
- cyfrannu at gyfoethogi cyd-profiad y cyfranogwyr;
- hwyluso canfyddiad a chymhathu y broblem;
- er mwyn annog creadigrwydd plant.

swyddi allweddol

Technolegau dysgu rhyngweithiol yw'r mwyaf datblygedig hyd yma. Nid yw eu hanfod yn cael ei leihau i drosglwyddo gwybodaeth mewn goddefol ac mewn modd gweithredol wrth ddefnyddio'r derbyniad o greu sefyllfaoedd problematig. Nod y wers ddim yn barod i drosglwyddo gwybodaeth i blant ysgol neu eu cyfeiriad ar gyfer ymdopi annibynnol. technoleg dysgu rhyngweithiol yn wahanol i ddulliau eraill presennol gyfuniad rhesymol o fenter y plentyn ei hun gyda'r wers rheoli addysgol. Mae hyn i gyd yn cyfrannu at gyflawni prif nod yr addysgu - creu datblygiad cynhwysfawr a chytûn o bersonoliaeth.

Agweddau cadarnhaol ar y dull

Mae'r defnydd o dechnolegau dysgu rhyngweithiol yn caniatáu i chi:

- gwella effeithlonrwydd rheoli cyfnewid gwybodaeth, camau gweithredu addysg a hyfforddiant;
- myfyrwyr yn ymarfer hunan-reolaeth, i gymhwyso eu gwybodaeth yn ymarferol.

Yn ogystal, mae'r dechnoleg dysgu rhyngweithiol yn hybu datblygiad meddyliol cynnar y plentyn. Heblaw am y cyfnewid gwybodaeth rhwng myfyrwyr a'r athro yn codi hyder plant yn y cywirdeb ei gasgliadau.

Nodweddion y sefydliad

Mae'r defnydd o dechnolegau dysgu rhyngweithiol yn digwydd trwy ryngweithio uniongyrchol o fyfyrwyr â'r amgylchedd addysgol. Mae'n gwasanaethu fel realiti lle mae plant yn caffael y profiad, sydd yn activator ganolog o wybodaeth addysgol.

Yn athro dysgu goddefol neu weithredol confensiynol neilltuo i'r rôl hidlo. Mae'n cael ei orfodi i fynd drwy wybodaeth hyfforddiant llawn. Yn wahanol i ddulliau traddodiadol hyn o ddysgu ar-lein yn darparu rôl yr athro fel cynorthwyydd myfyrwyr, activating llif gwybodaeth.

model dysgu rhyngweithiol, o'i gymharu â'r traddodiadol, yn newid y rhyngweithio rhwng y myfyriwr gyda'r athro. Mae'r athro yn rhoi eu gweithgaredd i'r plant, gan greu amodau ar gyfer amlygiad o'u mentrau. Mae myfyrwyr yn cymryd rhan lawn yn y gwersi hyn. Fodd bynnag, mae eu profiad yn yr un mor bwysig â phrofiad yr athro, nad yw'n rhoi gwybodaeth barod, ac yn annog ei myfyrwyr i chwilio am.

Rôl yr athro

datblygu technoleg dysgu rhyngweithiol yn cymryd yn ganiataol bod yr athro yn yr ystafell ddosbarth yn perfformio nifer o dasgau. Mae un ohonynt - i weithredu fel hysbysydd arbenigol. I wneud hyn, paratoi a chyflwyno deunydd testun i ddangos y fideo, atebwch y cwestiynau y cyfranogwyr y wers, olrhain canlyniadau'r broses ddysgu ac yn y blaen. D.

Hefyd, gyda athrawes dysgu rhyngweithiol yn chwarae rôl hwylusydd, trefnydd. Mae'n cynnwys wrth sefydlu rhyngweithio â'r myfyrwyr yr amgylchedd ffisegol a chymdeithasol. I wneud hyn, mae'r athro yn rhannu'r plant yn grwpiau, yn cydlynu'r tasgau a roddir iddynt, yn arwain at hunan-chwilio am atebion, ac yn y blaen. D.

Rôl yr athro yn dysgu rhyngweithiol yn awgrymu y swyddogaethau ymgynghorol ar waith. Nid yw'r athro yn unig yn cyfeirio at y profiad cronedig eisoes o fyfyrwyr, ond hefyd yn eu helpu i ddod o hyd i atebion i'r problemau.

Mathau o dechnolegau rhyngweithiol

Ar gyfer darparu effeithiol o wybodaeth yn yr ystafell ddosbarth gan yr athro yn defnyddio dull arloesol:
- gweithio mewn grwpiau bach, torri'r myfyrwyr yn barau, tripledi, ac ati;..
- dull carwsél;
- sgwrs hewristig;
- darlithoedd, cyflwyniad sef y broblem;
- techneg tanio syniadau;
- gemau busnes;
- gynhadledd;
- seminarau ar ffurf dadl neu drafodaeth;
- offer amlgyfrwng;

- cydweithrediad llawn o dechnoleg;
- y dull o brosiectau, ac ati ...

Gadewch inni ystyried rhai ohonynt.

gêm

Mae hwn yn un o'r dulliau mwyaf effeithiol o ddysgu rhyngweithiol, gan ddeffro diddordeb brwd yn y pwnc. Kids wrth eu bodd yn chwarae. Ac mae hyn mae angen iddynt gael eu defnyddio i ddatrys yr amcanion addysgol a hyfforddiant.

Dylai gemau Busnes ar gyfer plant ysgol yn cael ei baratoi yn ofalus ac yn athro meddylgar. Fel arall, ni fyddant ar gael i blant ac yn ddiflas ar eu cyfer.

gemau Busnes yn yr ystafell ddosbarth yn cyfrannu at:

- mwy o ddiddordeb mewn dysgu, yn ogystal â'r problemau yn cael eu chwarae allan ac yn ffug yn yr ystafell ddosbarth;
- y posibilrwydd o dadansoddiad digonol o unrhyw sefyllfa benodol;
- amsugno llawer iawn o wybodaeth;
- Datblygu meddwl dadansoddol, yn arloesol, economaidd a seicolegol.

gemau Busnes yn cael eu dosbarthu yn ôl:

- Amgylchedd hapchwarae (n ben-desg, cyfrifiaduron, teledu, technegol);
- maes gweithgaredd (cymdeithasol, deallusol, corfforol, seicolegol, cyflogaeth);
- methodoleg (rôl, pwnc, gwrthrych, efelychu);
- cymeriad broses pedagogaidd (gwybyddol, addysgol, generalizing diagnostig, addysgol, hyfforddiant).

Rhyngweithiol technoleg dysgu ieithoedd tramor yn cael ei ddefnyddio gemau chwarae rôl yn aml. Gallant wisgo math o weithgareddau drama neu adloniant. Yn yr achos hwn, mae'r cyfranogwyr o'r gêm hon yn cael ei neilltuo i un neu rôl arall y mae plant yn chwarae naill ai ymlaen llaw i greu stori, neu ei arwain gan y rhesymeg yr amgylchedd mewnol. Mae hyn yn eich galluogi i:
- datblygu meddylfryd olygu i astudio iaith dramor;
- cynyddu cymhelliant y pwnc;
- i ddarparu twf personol i fyfyrwyr;
- er mwyn gwella'r gallu i gyfathrebu yn ffafriol ac yn mynd ati gyda'i gilydd.

Gweithio mewn parau neu grwpiau

Mae'r dull hwn hefyd yn boblogaidd yn ystod y wers ar sail rhyngweithiol. Gweithio mewn parau neu grwpiau yn caniatáu i bob myfyriwr (hyd yn oed y mwyaf cyfyngol) ymarfer perthnasoedd rhyngbersonol a sgiliau cydweithredu. Yn benodol, mae hyn yn cael ei adlewyrchu yn y gallu i wrando ac yn hawdd i'w datrys pob anghydfod.

Gall grwpiau neu barau ffurfio eu hunain y myfyrwyr, ond yn fwy aml mae'n gwneud yr athro. Yn yr achos hwn, mae'r athro yn cymryd i ystyriaeth y lefel o fyfyrwyr a natur eu perthynas, yn ogystal â'u cyflwyno mor glir â phosibl i'r broblem drwy eu ysgrifennu yn y cardiau neu ar y bwrdd. Hefyd mae'n rhoi digon o amser i gyflawni'r dasg y grŵp.

carwsél

Mae'r dechnoleg hon ryngweithiol fenthycwyd gan sesiynau hyfforddi seicolegol. Fel arfer Mae'r math hwn o blant gwaith yn hoff iawn o. I weithredu dechneg hon mae disgyblion yn ffurfio dau gylch: allanol a mewnol. Y cyntaf ohonynt - yw'r myfyrwyr sydd bob 30 eiliad, yn raddol yn symud mewn cylch. Mae'r cylch mewnol yn dal i eistedd i fyny plant, gan arwain deialog gyda'r rhai oedd yn digwydd bod o'u blaenau. O fewn tri deg eiliad, mae trafodaeth o broblem pan fydd un o'r myfyrwyr yn ceisio argyhoeddi ei interlocutor ei fod yn iawn. Mae'r dull o "Carousel" yn astudio iaith dramor yn eich galluogi i weithio y thema "Y Theatre", "Cyflwyniad", "Sgwrs ar y stryd", ac yn y blaen. D. Mae'r guys yn siarad gyda brwdfrydedd mawr, a'r holl wersi nid yn unig yn gyflym, ond hefyd yn effeithiol iawn.

trafod syniadau

Yn ystod y wers ryngweithiol, mae'r dull hwn yn caniatáu i chi i ddatrys y broblem yn gyflym o flaen y dosbarth gyda'r defnydd mwyaf posibl o weithgaredd creadigol myfyrwyr. Mae'r athrawes yn gwahodd cyfranogwyr i drafod atebion i gyflwyno nifer fawr o opsiynau, gall rhai ohonynt fod y mwyaf gwych. Ar ôl hynny, yr holl syniadau a ddewiswyd gan y mwyaf llwyddiannus, a fydd yn caniatáu i ateb y cwestiwn.

Fel y gwelwch, mae yna amrywiaeth o ddulliau dysgu rhyngweithiol. A chymhwyso pob un ohonynt yn rhoi cyfle nid yn unig i ddatblygu sgiliau cyfathrebu y myfyriwr, ond hefyd yn rhoi hwb gweithredol i gymdeithasoli yr unigolyn, er mwyn datblygu sgiliau gwaith tîm, yn ogystal ag y bo modd i gael gwared ar y tensiwn seicolegol sy'n codi rhwng yr athro a'r plant.