Nodau ac amcanion y wers yn yr ysgol

Mae'n anodd dod o hyd i berson nad yw wedi bod yn yr ysgol. Mae'r system addysg bresennol yn mynnu bod i gyd yn mynd i'r ysgol ac yn derbyn gwybodaeth sylfaenol. Ymhlith pethau eraill, mae'r ysgol yn addysgu pobl, instills ynddynt ymdeimlad o harddwch. Yma y rhedeg yn rhan arwyddocaol o fywyd plentyn.

Ysgolion - yn anad dim, mae athrawon. Mae gan bob plentyn wedi cofrestru hoff athrawon a'r rhai nad ydynt yn hoffi. Ond bob athro yn gwneud gwaith gwych cyn pob dosbarth. Wedi'r cyfan, i gyflawni'r holl dasgau y wers, bydd angen i chi weithio'n galed. Cyn dosbarth, mae athrawon yn gwneud cynllun ac yn dyrannu'r nodau y maent am ei gyflawni gyda'r dosbarth. Mae'n waith caled iawn, nid yw'n syndod mwy o athrawon yn cael eu gwerthfawrogi felly ers yr hen amser.

Beth yw'r wers?

Mae'r cysyniad yn ei ffurf bresennol yn gyfyngedig o ran amser bob dydd ddifyrrwch o athrawon a myfyrwyr er mwyn cael gwybodaeth newydd. Gwers - stori lle mae rhai sydd wedi llwyddo i ddatrys y dasg, a'r rhai nad ydynt yn gallu perfformio iddo. Yn ogystal â gwybodaeth, dylai'r athro ddatblygu eu myfyrwyr ac yn foesol, i'w haddysgu.

I dreulio gwers da, dylai'r athro yn cynllunio pob gweithred yn glir. Cyn y dosbarth, mae'n rhaid i chi nodi nodau ac amcanion y wers, gan osod y dosbarth i berfformio tasgau amrywiol. Dylai'r wers fod ar gyfer y myfyriwr gamu ymlaen. Mae pob gwers yn fyfyrwyr ddysgu'r rhywbeth. Mae'n bwysig iawn i ddatblygu mewn plant annibyniaeth.

Gwers - dylai gweithgarwch therfyn amser, a phlant yn deall hyn. Beth bynnag yr ysgol yn bwysig fy mod yn cymryd rhan yn y gwaith o ddatblygu gwybodaeth ac addysg y plentyn, heb annibynnol ar ei waith nad yw'n gweithio. Dylai amser dosbarth yn cael ei ddefnyddio cymaint â phosibl o gymorth. Mae'n dibynnu ar sut i adeiladu athro dosbarth. Yn ogystal, mae'r angen i orffen yn iawn y wers, ar ôl consummation - nodwedd bwysig o ddosbarth.

Prif amcanion y wers

Addysgwyr yn cael y fath beth â tridaint nod y wers. Mae'n ganlyniad y dylid ei gyflawni ar ddiwedd y dosbarthiadau. Pam Drindod? Oherwydd bod hyn yn cynnwys 3 tasg gwersi sy'n sylfaenol: gwybyddol, datblygu ac addysgol. Mae'n cyflawni'r holl amcanion hyn yn gwneud y gweithgaredd fel defnyddiol i athrawon ac i fyfyrwyr. Gadewch i ni edrych arnynt yn fanwl.

agwedd gwybyddol yn sylfaenol ac yn cynnwys y gofynion canlynol:

• addysgu pob plentyn annibyniaeth i ennill gwybodaeth;
• gosod y sgiliau, dyna'r union gamau sy'n cael eu hailadrodd sawl gwaith i gynhyrchu awtomatiaeth;
• ffurfio gallu, hynny yw, y cyfuniad o sgiliau a gwybodaeth;
• dysgu myfyrwyr i'r hyn a ddywedodd yn yr ystafell ddosbarth.

Mae datblygu agwedd yw'r mwyaf anodd i'r athro. Yn y bôn, yr her yw i ddod i fyny gyda chynllun o agwedd hon ym mhob gwers. Fodd bynnag, mae hyn yn ddull anghywir. Ar ôl ei ffurfio, gall y cynllun hwn fod yn ddefnyddiol mewn nifer o ddosbarthiadau, gan fod y datblygiad yn dysgu arafach.

Datblygu'r hyn o bryd yn cynnwys nifer o bwyntiau: datblygiad lleferydd, datblygiad meddwl a datblygiad y mudiad, hynny yw, yr ardaloedd modur.

Ac yn olaf, yr agwedd addysgiadol. Mae hyn yn hyn sy'n gwahaniaethu yr ysgol gan asiantaethau eraill. Dyma lle gall y plentyn gael ei fagu yn y gymdeithas. Mae sawl math o wrthrychau moesol, rhyngweithio priodol gyda a fydd yn helpu'r myfyriwr i ddysgu egwyddorion moesol.

Mae'r amcanion yn cynnwys y plant eraill, ei ben ei hun "I", gwaith, gwladgarwch a'r gymuned. Pwrpas yr athro - i feithrin yn eich plentyn ymwybyddiaeth o sut i ymddwyn a sut i beidio â.

gwers agored

Mae'r math hwn o wers a gynhaliwyd yn gyfan gwbl ym mhob ysgol a phob dosbarth gollwng allan, neu rhaid i ni gymryd rhan ynddo eto. Mae'r wers yn agored yn ogystal â'r holl dasgau eraill yn cynnwys gwella diwylliant sgiliau cyfathrebu ac ymchwil. Mae'n cael ei wahodd athrawon neu fyfyrwyr eraill bob amser, mae trafodaeth am unrhyw broblemau.

Mae'r athrawes yn galw mewn pwnc ymlaen llaw a dyddiad y wers-seminar ac mae'r myfyrwyr yn cael eu paratoi'n ofalus. Dechrau sesiwn gyda'r athro araith ragarweiniol, mae'n cyhoeddi y pwnc a'r materion i'w trafod. Ar ôl hynny, mae'r myfyrwyr yn darllen eu neges ac, ynghyd â'r athro a gwahoddedigion drafod y mater.

gwers agored y broblem yn cael ei fodloni bron bob amser, gan fod plant yn dysgu mewn unrhyw achos yr hawl i gyfathrebu, ennill gwybodaeth newydd.

Gwers ar ffurf set-off

Mae'r rhain yn y dosbarthiadau nad ydynt yn boblogaidd iawn gyda'r myfyrwyr. Mae hyn fel arfer yw rheoli neu waith annibynnol, lle yn dibynnu ar yr asesiad terfynol. Myfyrwyr bob amser paratoi yn ofalus ar gyfer y wers hon, gan y bydd ansawdd y arddweud neu hafaliad ysgrifenedig Penderfynwyd yn effeithio ar y fargen.

Tasgau o'r math hwn o wers - gwell cymathu groesi themâu a gwirio gwybodaeth y plentyn. Am y rheolaeth a gwaith annibynnol yr athro bob amser yn rhybuddio o flaen llaw ac yn gofyn i'r myfyrwyr i baratoi. Cyn ddosbarth holl blant yn eistedd ar y sedd. Yn aml, mae yna adegau pan fydd yr athro o flaen llaw yn paratoi y bwrdd ac yn ysgrifennu y swydd (yn achos rheoli mathemateg). Yna, ar ciw y myfyrwyr ar unwaith yn dechrau i ddatrys problemau.

Os yw'n arddywediad ar yr iaith Rwsieg, yna, yn unol â hynny, nid oes dim wedi ei ysgrifennu o flaen llaw. Mae'r athrawes yn pennu, a rhaid i fyfyrwyr ysgrifennu. Mae hyn yn weddol gyffredin ffurf y wers, bron bob amser yn rhoi ffrwythau. Ar ôl i reolaeth i'r nesaf wers, yw gweithio ar y camgymeriadau a myfyrwyr ddeall a chofio eu gwendidau.

Nodau ac amcanion y wers, yn unol â'r safonau addysgol

Ar ôl y Ffederasiwn Rwsia wedi mabwysiadu system newydd o addysg, roedd hefyd safon newydd. FfAC wers (safonau addysgol wladwriaeth ffederal) wedi dod yn ychydig yn wahanol. Nawr mae'n ofynnol i'r athro i ddod â phobl o gymdeithas fodern, i feithrin yn y plant gan wybod y byddant yn dysgu am oes. Prif amcan FfAC yw datblygu'r myfyriwr fel pwnc o weithgaredd gwybyddol.

Ar bersonoliaeth y myfyriwr addysg blaen yn. Yn ogystal, mae gofynion yn cynnwys cyflawni metasubject a chanlyniadau sylweddol. Mae'r cyntaf yn cynnwys y defnydd o gydrannau gweithredol yn yr ateb cyfathrebol tasgau gwybyddol, yn ogystal â'r defnydd o bob dull posibl ar gyfer casglu gwybodaeth yn unol â'r tasgau gwrthrych.

Gwybyddol neu ddysgu amcanion y wers yn araf pylu i'r cefndir. Gan fod llawer ar hyn o bryd o gyfleoedd ar gyfer caffael yn annibynnol gwybodaeth, prif bwrpas yr ysgol yn rhoi addysg y person.

Mae'r meini prawf mwyaf cyffredin

Mae pedwar o feini prawf o'r fath. Drwy eu dilyn, gallwch greu gwersi o ansawdd uchel.

1. Effeithiolrwydd. Asesiad o'r maen prawf hwn yn her, gan fod y farn bob amser yn oddrychol. Fodd bynnag, mae athrawon profiadol yn dod o hyd gwers llwyddiannus os yw'n bodloni gofynion penodol:
   - lefel uchel o weithgareddau addysgol a gwaith annibynnol o fyfyrwyr;
   - cymorth wrth lunio personoliaeth myfyrwyr;
   - cyfathrebu da rhwng athrawon a myfyrwyr.
2. Strwythur. Ar hyn o bryd, mae'n un o'r meini prawf pwysicaf, gan fod y wybodaeth ac yn golygu i gael ei swm enfawr, ond y wers yn gyfyngedig. Tasg yr athro - y defnydd mwyaf priodol o'r amser penodedig. Dylai prif ran y wers yn cael ei wario ar yr astudiaeth o destun newydd. Yn y cofnodion sy'n weddill o'r angen i wneud deunydd rhwymol drwy ailadrodd a rhygnu ar sefyllfaoedd ymarferol.
3. Helpu i ddeffro i'r gwybyddol alluoedd y myfyriwr. dylai gwybodaeth yn cael ei gaffael, ac os nad yw'r plentyn yn barod i wrando ar y deunydd newydd, ni fydd yn ac, felly, ni fydd unrhyw beth yn y wers hon yn dysgu. Mae'n bwysig iawn bod y myfyriwr wedi cael ei diwnio i wers. Mae'r tasgau sy'n gysylltiedig â rhesymeg, mae'n effeithiol iawn yn yr achos hwn. I activate y dosbarth, gallwch feddwl am amrywiaeth o rolau .. Ymgynghorwyr, cynorthwywyr, ac ati Mae amcanion y wers yn yr ysgol yn eithaf amrywiol, ac i gyflawni cymaint ag y bo modd, yr athro rhaid ei ffurfweddu i ymgysylltu â'r plant.
4. Creadigrwydd. Creu rhywbeth newydd yn cael ei groesawu bob amser gan yr holl genedlaethau o athrawon. Nad yw'r plentyn yn croeso i chi fynegi eu meddyliau, mae angen iddo ddysgu hunan-ddibyniaeth. athrawon profiadol yn argymell rhoi mwy o amser i wneud unrhyw beth eich hun y plentyn. Bydd yn datblygu ynddo ef yn unig yr ansawdd gorau. Er enghraifft, yn y tasgau gwersi iaith Rwsieg cynnwys dysgu geiriau sillafu. Gadewch i'r plentyn yn ei hun yn gweithio gyda'r geiriadur ac yn ysgrifennu geiriau newydd.

Y prif ddulliau o drefnu dosbarthiadau

Yn y byd heddiw mae yna nifer fawr o wahanol dechnegau a fydd yn helpu'r athro i dreulio cyflogaeth o ansawdd. Mae'n rhaid i Nodau a thasgau wers yn cael ei berfformio gan ddefnyddio dulliau amrywiol.

Un o'r rhai mwyaf poblogaidd yw y sgwrs, sydd yn ddeialog rhwng athro a myfyrwyr, yn bennaf ar y fenter y cyntaf. Tasg yr athro yn yr achos hwn yn crynhoi i fyny y plentyn at yr ateb cywir gyda chymorth cwestiynau arweiniol. Hefyd, yn ystod y ddeialog, mae myfyrwyr yn datblygu eu hiaith lafar.

Arddangos yn ddull modern. Athro yn ystod y dosbarth yn egluro'r deunydd drwy amrywiaeth o dablau, siartiau, lluniau, ffilmiau, ac yn y blaen. D. Gan fod yn hysbys, yn yr amcanion y wers Saesneg yn cynnwys meistroli rheolau sgwrs. Er mwyn cyflawni'r dasg hon gall yr athro wneud myfyriwr ffilm yn Saesneg gydag is-deitlau.

Cynhadledd - cyfarfod o'r myfyrwyr er mwyn trafod unrhyw gwestiynau neu bryderon. Gall ddigwydd ar lefel y ddinas ac yn yr ysgol. Fel arfer, mae ddigwyddiad ffurfiol lle mae cyfranogwyr yn gwneud cyflwyniadau ac adroddiadau, ac yna siarad â nhw. Iawn da gymorth yn y busnes datblygiad lleferydd.

Ailadrodd thema newydd yn y dosbarth hefyd yn bwysig iawn. Sicrhau y deunydd wedi byth yn stopio unrhyw un. Fel y maent yn ei ddweud, mae'r ailadrodd - yn fam i ddysgu. Atgoffa am y deunydd a astudiwyd eisoes yn ddefnyddiol iawn, yn enwedig yn y rheolaeth terfynol neu waith annibynnol. Effeithiol ailadrodd problemau Datrysedig mewn gwersi ffiseg a mathemateg. Bydd hyn yn helpu i well cymathu y deunydd.

hyfforddi unigol yn cael ei wneud dim ond mewn rhai achosion, pan fydd y myfyriwr yn absennol oherwydd salwch tymor hir ac yn colli y deunydd newydd. Hefyd, gall yr athro yn aros ar ôl ysgol gyda myfyriwr sy'n cael ei meistroli wael y pwnc, ac esbonio iddo eto.

Paratoi athrawon i addysgu

Mae hon yn broses hir a chymhleth iawn, oherwydd nid yw'n hawdd i baratoi ar gyfer pob gwers, pan fyddant yn ddiwrnod o bump, chwech neu hyd yn oed saith. Gall y broses hon yn cael ei gynrychioli gan cam:

1. Mae'r cwricwlwm astudio. Fel arfer, y weithred hon yn cael ei wneud cyn dechrau'r flwyddyn ysgol er mwyn adnabod y prif amcanion a thasgau y pwnc cyfan, yn ogystal â phynciau penodol. Cyn pob gwers dylai'r athro fod yn edrych i mewn i'r rhaglen i nodi tasgau penodol ar hyn o bryd.
2. llenyddiaeth trefnus. Ar ôl meistroli cwricwlwm dylai fod yn gyfarwydd â'r gwerslyfr, erthyglau amrywiol ar y pynciau hyn. Gwneir hyn er mwyn gwneud i fyny 'r cynllun thematig. Ni ddylai fod yn feichus, ac yn grisp, ac yn adlewyrchu'r wybodaeth sylfaenol.
3. Mae astudio pob pwnc yn y gwerslyfr. Cyn ei roi i blant yn y gwaith, mae angen i'r athro i wybod beth sydd wedi'i ysgrifennu yno. Mae'r wers yn rhan o'r broblem gymaint â chyflwyniad hygyrch posibl y deunydd, fel bod myfyrwyr yn deall yr hyn y maent yn ei olygu. Yn aml, yn y gwerslyfr yn cael adegau anodd, a dylent dalu sylw i'r athro.
4. Mae'r deunydd astudiaeth ar gyfer y wers. Dylai'r athro yn gwybod y pwnc lawnaf ar ba ddosbarthiadau yn cael eu cynnal. Yn ychwanegol at y gwerslyfrau angenrheidiol i wrando ar wybodaeth sain ac i weld ffilm. Os yw'r athro yn mynd i gynnal arbrawf yn yr ystafell ddosbarth, bydd angen i chi baratoi yn ddifrifol iawn, oherwydd gall methiant arwain at stigmateiddio.
5. Ac, yn olaf, mae'r cynllun gwers greu. Erbyn y cam hwn dylid eu trin gyda sylw arbennig, gan fod y cynllun hwn yw'r cam olaf yn y gwaith o baratoi athrawon ar gyfer y wers. Mae'n cynnwys teitl y pwnc y wers, nodau ac amcanion, strwythur, y rhestr o gymhorthion addysgu a dysgu. Dylech hefyd wneud amser ar gyfer pob cam o'r wers. Ni ddylai'r cynllun fod yn fawr o ran maint, ond mae'r athrawon dibrofiad yn argymell i wneud crynodeb o'r wers. Mae'r broblem yn ymgolli mewn pwnc, bydd yn cael ei berfformio gan y dull hwn.

dadansoddiad o wers

Er mwyn llwyddo yn yr addysgu, mae angen i feddwl a dadansoddi pob gwers a gynhaliwyd gan. Mae angen i chi ddod o hyd i'w camgymeriadau a methiannau ac i ddeall a ydynt yn fannau i baratoi ar gyfer y wers, neu yn ganlyniad gwaith yn y sesiwn. Nid argymhellir ei hun yn canmol gryf neu'n beio hefyd. Dylai un geisio rhoi gwerthusiad gwrthrychol.

Mae llawer o athrawon yn y gwersi yn gwneud un camgymeriad. Mae hi'n dod at gychwyn y wers pan fydd yr athro yn gwirio myfyrwyr gwaith cartref. Y brofi gosodiad holl fyfyrwyr, tra bod y dosbarth yn gwneud dim am 15 neu 20 munud. yn wastraff o'r fath o amser anfaddeuol. Mae angen i athrawon sy'n dechrau i gymryd sylw ac nid ydynt yn ymrwymo yr un blunders.

Dadansoddi'r gwersi i fod yn seiliedig ar y nodau a osodwyd ger ei fron ef. Os bydd y gweithgarwch a gynhaliwyd yn y ddarlith modd, dylech ddarganfod a yw'r ar gael yr holl angenrheidiol deunydd wedi ei osod allan, ac os rhywbeth deallodd y disgyblion. Wrth gwrs, bydd yr ateb i'r ail gwestiwn yn cael ei adnabod dim ond pan fydd gwybodaeth wirio-dosbarth. Os bydd y dosbarthiadau yn cael eu cynnal ar ffurf cynhadledd neu seminar, mae angen i ddadansoddi gweithgaredd o'r myfyrwyr a chynnwys eu negeseuon ac adroddiadau.

casgliad

athro Gwaith - un o'r rhai mwyaf anodd a phwysig i bob un ohonom. Dim rhyfedd bron pob dinas yn cofeb i'r athro cyntaf fel teyrnged i'r proffesiwn. Mae athrawon yn cynnal eu gwersi gyda'r nod o addysgu a dysgu'r sgiliau a'r galluoedd a fydd yn ddefnyddiol yn y dyfodol plant. Mae'r wers yn rhan o'r broblem a hyfforddiant personol y plentyn, esboniad o'r egwyddorion moesol.

addysg fodern yn gwneud gofynion uchel ddau i athrawon ac i fyfyrwyr. rhaglenni hyfforddi soffistigedig, cynlluniau manwl ac yn y blaen ymhellach gwaethygu broffesiwn sydd eisoes yn anodd. Ond mae'r ysgol wedi bod yn y cam lle cymeriad yn cael ei ffurfio a gwybodaeth. Fe'i lleolir yn lle pwysig ym mywyd pob bod dynol.