Addysg foesol ysbrydol plant dan oed ysgol

Yn foesol ysbrydol addysg plant cyn-ysgol, heddiw, o bosibl y prif dasg o addysg cyn-ysgol. Hyrwyddo addysg rhesymegol y dinesydd ifanc - ffurfio diddordeb mewn darllen llyfrau, cymryd rhan yn darllen gweithiau llenyddol gorau o ddiwylliant byd.

Mae gan y llyfr yn ormod o "dirprwyon": fideo, teledu, cyfrifiaduron. Maent yn ddisglair iawn, hudolus, eu dylanwad yn weithgar ac weithiau ymosodol. Nid ydynt yn gofyn tensiwn difrifol mewnol, empathi, gwaith cudd-wybodaeth, sy'n digwydd wrth ddarllen llyfr da. Nid yw delweddau parod a gynigir gan wahanol ddulliau technegol, yn cyfrannu at ddatblygiad y gallu i feddwl yn ddychmygus, peidiwch â rhoi'r bwyd i'r dychymyg. Mae'r dyn yn ysbrydol yn tlodi yn ei atal rhag cynhyrchu ei linell ei hun o ymddygiad, fel y Mae'n darparu ystrydebau parod ymddygiadol, yn aml ymhell o'u sbesimenau gorau. Felly, y dasg o ddod â phlant i'r llyfr yn dod yn arbennig o bwysig. Mae'r plentyn fel darllenydd yn dechrau yn y cartref neu yn feithrin. Ond pa mor aml y rhieni yn cael eu heithrio rhag gwestiynau a cheisiadau megis "Siarad â fi, ddweud wrthyf ..." y plant ac yn eu cynnwys ar gyfer teledu neu gêm gyfrifiadurol.

Mewn sefydliadau cyn-ysgol yn aml yr amrywiaeth o lenyddiaeth plant yn cael ei leihau i gwerslyfr set o gynhyrchion meddalwedd. Felly, addysg ysbrydol moesol plant cyn ysgol yn cynnwys bod yn gyfarwydd â'r gwaith, nad ydynt yn cael eu dal yn aml mewn cylch o ddarllen cyn-ysgol. Ynghyd â phrif dasg o addysg foesol y dylid eu rhoi ar waith ac mae nifer o rai eraill, heb na yn cymryd y bobl moesol, ysbrydol a addysgwyd: datblygu cof a dychymyg, ehangu syniadau am y byd o'n cwmpas, ac o ffenomenau o realiti; hyrwyddo parch at ganfyddiad pobl eraill o'r byd, i safbwynt gwahanol.

Ynghyd â gwaith arall sy'n angenrheidiol i gynnal natur moesegol a moesol, gyda'r nod o godi nodweddion personoliaeth plant, gan ffurfio cysylltiadau cyfeillgar i cyfoedion ac i bawb arall; cyflwyniad i normau moesol; meithrin diwylliant o ymddygiad mewn plant cyn ysgol; ffurfio wybodaeth moesol, nid yn unig, ond hefyd o ymddygiad moesol. Yn ôl seicolegwyr lleol, uwch oedran cyn ysgol yn gyfnod pan fydd plant yn arbennig o agored i niwed ac yn dueddol o ddatblygiad moesol. Sgiliau addysg Moesegol - yn elfen bwysig wrth ffurfio syniadau moesol y plentyn. addysg foesol ysbrydol y plant cyn ysgol yn cyfrannu at ffurfio arferion moesol y plentyn. Caiff hyn ei adlewyrchu yn niwylliant ei ymddygiad, lleferydd, ymddangosiad, ei agwedd tuag at bethau materol, mae'n effeithio ar y dull o gyfathrebu â chyfoedion ac eraill.

addysg foesol ysbrydol y plant cyn ysgol yn ffurfio sgiliau ymddygiad moesegol, ar gyfer ffurfio effeithiol y sgiliau angenrheidiol i gymhwyso dulliau o ddylanwad ar y ymwybyddiaeth a theimladau'r plentyn. Dylai'r gwaith ceisio dylanwadu ar y plant amrywiaeth o ddulliau creadigol. profi techneg o addysg gerddorol i blant cyn oed ysgol yn dda, yn seiliedig ar yr enghreifftiau gorau o gerddoriaeth, darnau clasurol. addysg foesol ysbrydol y plant cyn ysgol yn annychmygol heb gweithiau llenyddol. Mae plant yn cael profiad teimladau o'r fath, pan nad oes bob amser yn gallu asesu eu gweithredoedd eu hunain. Felly, un o'r cwestiynau sy'n cael ei glywed yn aml yn yr ystafell ddosbarth: "O, chi'n hoffi i symud ymlaen?"

Mae'n rhaid i blant cyn-ysgol yn cael eu datgelu yn yr ystyr a dderbynnir yn gyffredinol o reolau cymdeithas. Plant meithrin yn gallu deall y dylai'r rheolau presennol yn cael ei wneud, gan fod ganddynt ystyr dwfn - parch at eraill. Mae'n angenrheidiol i helpu'r plentyn i ddeall pam person llythrennog ac yn addysgedig yn gwneud hynny, ac nid un arall: "Ni allwch weiddi a siarad yn uchel, rhedeg a chwarae yn gyhoeddus: mae'n ymyrryd â phobl eraill; i ymddwyn yn gwrtais mewn parti fel anghwrtais ymddygiad, anystyriol o bobl yn anghyfforddus. " Mae'n rhaid i'r rheolau ymddygiad yn cyfiawnhau i'r plant yn eu defnyddio yn ymwybodol.