Nodweddion ar y disgybl ag ymddygiad gwael. Rheolau lunio manylebau i fyfyrwyr

Ydych chi'n gwybod beth nodweddion? Dogfen yw hon sy'n dangos pwy yw'r person y mae'n cael ei wneud. Yn y diben hwn gall y nodweddion fod yn wahanol iawn. Rhinweddau personol dechrau disgrifio bod yn yr ysgol. Ar ben hynny, mae'n ofynnol iddynt gofrestru yn y coleg, gan gymryd ar gofrestru, cyflogaeth milwrol, ac mewn llawer o achosion eraill. Dyna pam yr un a ysgrifennodd dogfen o'r fath, dylai ei gwneud yn fedrus ac yn wrthrychol. Weithiau bydd hyn yn dibynnu ar astudiaeth bellach a gyrfa o ddyn.

dyletswyddau athrawon

Gweithio athro ni ellir overemphasized. Ar ei ysgwyddau yn gorwedd llawer o gyfrifoldebau. Yn eu plith - nid yn unig yn y gwaith o brif dasgau'r athrawon ar waith, y dwyn gwybodaeth at y llu, ond hefyd y symiau enfawr o sy'n cyd-fynd waith papur ar y cynlluniau dylunio, gwirio llyfrau nodiadau, ddyddlyfru a hyfforddiant gwaith trefnus.

Heblaw am yr holl hyn, mae athrawon yn gyfystyr nodweddion ar fyfyrwyr. Ysgrifennu dogfen o'r fath yn rhan hanfodol a phwysig o'r gwaith. Yn ogystal, er mwyn gwneud nid dogfen o'r fath mor hawdd ag y mae'n ymddangos ar yr olwg gyntaf. Mae'r ffaith bod yr holl wybodaeth a gynhwysir yn y nodwedd, i fod yn onest ac yn onest. Mae'n bwysig bod unrhyw un sy'n darllen y ddogfen hon yn ddarlun digon o bersonoliaeth y myfyriwr. Oherwydd cyhoeddusrwydd ysgrifenedig rhaid i'r holl wybodaeth yn y cymeriadu ei gyfleu iaith cymwys.

Pam ddylai fod angen dogfen o'r fath, a sut i ysgrifennu hyn? Mae'r materion hyn yn ymwneud llawer addysgwyr, yn enwedig dechreuwyr. fwriedir ein herthygl ac ar eu cyfer.

Yr angen am ddogfen

Mae'r rhan fwyaf yn aml mae'n cael ei roi nodwedd ar y disgybl gan yr athro dosbarth. Mae'r dogfennau hyn yn angenrheidiol pan fo plant yn trosglwyddo i ddosbarth neu ysgol arall. Weithiau, mae'r athro yn eu rheolaeth ar-alw y sefydliad addysgol.

Er enghraifft, mae'r nodwedd ar y disgybl gan yr athro dosbarth ar ddiwedd y bedwaredd radd yn yr ysgol. Yn yr achos hwn, dogfen sy'n adlewyrchu hynodion bersonoliaeth y plentyn, mae angen i ddarparu'r athro, yn dysgu plant hŷn. Gan fod yr angen yn codi yn y nodweddion ar ôl diwedd myfyrwyr gradd nawfed. Heb y cyfryw, ni all dogfen fynd i goleg neu ysgol alwedigaethol. Nodwedd ar y myfyriwr radd ar ddeg wneud iawn am eu dewis brifysgol.

Pwysigrwydd creadigrwydd

Oherwydd y ffaith bod yn aml yn rhaid i athrawon ysgrifennu nodweddion, eu geiriau yn aml yn cael templed sy'n cynnwys gwybodaeth gyffredinol, nid yw darparu darlun cyflawn yr unigolyn. Weithiau mae'n cael effaith negyddol ar y dysgwr, yn ogystal â'i berthynas â'r athro newydd. Dyna pam y mae'n rhaid i'r myfyriwr nodweddiadol yn adlewyrchu mor agos ag ei gymeriad a phersonoliaeth a nodweddion seicolegol. Yn hyn o beth, wrth baratoi ddogfen bwysig sy'n angenrheidiol i asesu dysgwr yn wrthrychol, tra'n osgoi rhagfarn.

Bydd nodwedd gywir ac wedi'i ysgrifennu'n dda fod o gymorth mawr i athrawon, a fydd yn hyrwyddo dysgu myfyrwyr. Bydd yn helpu'r athro i adnabod y math o bersonoliaeth, ei nodweddion a nodweddion i nodi galluoedd ac anghenion y plentyn yn gyflym.

Beth yw'r gofynion ar gyfer y cymeriadu?

Mae'r ddogfen yn adlewyrchu'r prif nodweddion personoliaeth y myfyriwr ddylai nid yn unig yn hawdd i'w ddarllen ond hefyd i gael ei strwythuro mewn patrwm penodol. Yn ogystal, mae'r wybodaeth a nodir yn y ffordd nodweddiadol, ei ddarllen ddyn a allai lunio darlun cynhwysfawr o nodweddion unigol a seicolegol y plentyn.

Dylid cofio bod y cyfenw, enw a chyfeiriad cyntaf a gwybodaeth gyswllt y myfyriwr ysgrifenedig heb byrfoddau. Mae'n rhaid i'r ddogfen nodi y cymhwyster o sgiliau a gwybodaeth y myfyrwyr.

Gyfystyr nodweddion seicolegol ac addysgol, gan ddefnyddio data a gynhwysir yn y cerdyn y myfyriwr. Mae hyn yn ein galluogi i roi asesiad diduedd o allu'r myfyriwr i raddfa, a ddatblygwyd gan arbenigwyr sy'n helpu y datgeliad yn cynnwys y cymeriad y plentyn ac yn darparu cipolwg ar ei ymddygiad a lefel o wybodaeth.

strwythur Nodweddion

Mae paragraff cyntaf y ddogfen yn disgrifio'r ansawdd fyfyrwyr personol, yn cynnwys ei enw, cyfeiriad ac oedran. Mae'r canlynol yn disgrifio cyflwr iechyd y myfyriwr a lefel datblygiad corfforol. Mae hefyd yn nodi a oes gan y plentyn salwch cronig, beth yw ei faint a'i bwysau, ac a ydynt yn bodloni'r norm oedran.

Y trydydd pwynt yn ymwneud â nodweddion y amodau hynny, sydd ar gael ar gyfer y myfyriwr yn y teulu. Mae'n disgrifio nifer y cartrefi a lefel y lles materol. Mae'n angenrheidiol i ddisgrifio ac awyrgylch seicolegol sy'n bodoli yn teulu'r plentyn. Dylai cymeriadu gynnwys oedran, lleoliad gwaith a phroffesiwn rhieni, yn ogystal â'u gwybodaeth gyswllt.

Os yw'r athro yn nodweddiadol i'r myfyriwr ysgol elfennol, ac yna ei paragraff nesaf yn adlewyrchu gwybodaeth am y dosbarth. Dyma'r nifer o fechgyn a merched sy'n astudio gyda'r plentyn. Yn ogystal, mae'r dosbarth yn rhoi disgrifiad cyffredinol o sefydliad, gweithgaredd a pherfformiad.

Nesaf, dylai'r athro disgrifio'r rhinweddau personol y ward. Er mwyn gwneud hyn, mae'n nodi y lle y mae'r plentyn yn meddiannu yn y dosbarth, ei graddau, disgyblaeth, a nodweddion eraill. Mae'r ddogfen bennu'r, a phresenoldeb ffrindiau agos, cyfoedion, y lefel o foeseg a bachgen ysgol moesoldeb, ei weledigaeth o werthoedd sylfaenol (cydwybod, brad, gonestrwydd, ac yn y blaen. D.), Yn ogystal â'r agwedd tuag at waith. Byddwch yn siwr i ddisgrifio y maes buddiannau'r plentyn a'i ymweliad at adran neu gylch.

Yn nodweddiadol i fyfyrwyr adlewyrchu eu hagweddau at ddysgu. Oes gan eich plentyn syched am wybodaeth, pa bynciau y mae rhan fwyaf o ddiddordeb. hefyd yn gofyn am ddisgrifiad o'r math o feddwl myfyriwr, ei nodweddion seicolegol, y lefel o ddatblygiad gof a phresenoldeb chwilfrydedd. Yn yr un paragraff, dylai'r athro nodi rhinweddau hynny sy'n cael eu datblygu yn y plentyn yn dda, a'r rhai y mae yn dal i orfod gweithio.

Nesaf yn ddisgrifiad o fath nodweddiadol anian dysgwr cynhenid. Yma, mae'r athro yn dangos yr awyrgylch sy'n bodoli yn y plentyn yn yr ysgol, y lefel o ei amlygiad i emosiynau a safbwyntiau eu amlygiadau. Yn yr un paragraff yn asesu rhinweddau volitional myfyrwyr (dewrder, penderfyniad ac ymroddiad).

Crynhoir yr holl wybodaeth a nodir yn y paragraff olaf. Yma, mae'r athro yn tynnu casgliadau am ddatblygiad y myfyriwr yn unol â normau oedran, yn ogystal â rhoi cyngor ar yr eitemau hynny a fydd yn gofyn i athrawon yn y dyfodol a sylw rhieni.

Nodwedd ar y dosbarth i fyfyrwyr 1

Mae athrawon, yn dysgu myfyrwyr iau yn ffurfio dogfen sy'n disgrifio personoliaeth plant yn amlach na'u cymheiriaid yn rheolwyr canol ac uwch. Mae'r gorchymyn hwn yn bodoli yn y cyfnod pontio o fyfyrwyr o'r ysgol gynradd i'r radd nesaf, ac mewn achosion eraill.

Mae angen nodwedd ar y myfyriwr ag ymddygiad gwael wrth osod ar y rhyng-gyfrifo. Yn yr achos hwn, bydd y plentyn fod o dan oruchwyliaeth lem o addysgu. Nodwedd ar y myfyriwr ag ymddygiad gwael a chyflawnwyr isel yn cael ei wneud ar gyfer y Comisiwn PMPC.

Mae cyflwyniad y ddogfen hon yr holl eitemau cynhyrchu yn unol â'r strwythur a ddisgrifir uchod. Nodweddiadol ar gyfer y disgybl at ymddygiad gwael a pherfformiad gwael yn yr ysgol yn aml yn dangos ei hunan-drefnu gwan a phresenoldeb dull anghywir at y broses addysgol. Yn ogystal, dylai'r ddogfen adlewyrchu amharodrwydd y plentyn yn ei wneud gwaith cartref yn rheolaidd. Ie, a gwersi parod, yn fwyaf tebygol, maent yn cael eu gwneud ar frys, heb ddadansoddiad o'r deunydd sy'n cael ei astudio.

Dylai nodwedd ar y myfyriwr gyda chyflawniad isel adlewyrchu amharodrwydd y plentyn i weithio ar systematization o wybodaeth a gafwyd. myfyrwyr o'r fath yn Nid yw fel arfer yn sefydlu cyfathrebu rhwng y deunydd newydd a hen. Yn hytrach, ei fod ar gyfer y wybodaeth rheswm yn ddarniog ac yn ansystematig. Ar ben hynny, mae athrawon yn adnabyddus a bod plant ag cyflawnwyr isel nid yn unig yn inattentive yn y dosbarth, ond yn wahanol o ran ymddygiad gwael. Mae hyn i gyd yn cael ei gadarnhau gan nifer o astudiaethau o seicolegwyr a welodd y disgyblion anodd yn y dosbarth, yn siarad gyda'u rhieni, ac yn y blaen. D.

Dylai nodwedd ar y disgybl cyflawnwyr isel yn adlewyrchu ffeithiau o fethiant o ofynion ysgol. Gall fod yn colli dosbarthiadau, twyllo rhieni bod plant yn dweud bod "peidiwch â nodi unrhyw beth," yn ogystal ag athrawon ffug "anghofio llyfr (dyddiadur) yn y cartref." Mae ymddygiad o'r fath yn orfodol adlewyrchu ar nodweddion myfyriwr drwg. Yn yr achos hwn, bydd athro dosbarth neu'r ysgol weinyddiaeth newydd yn cael gwybod am bresenoldeb y cyntaf-graddiwr nodweddion cymeriad negyddol, y dylech roi sylw arbennig i'r gwaith addysgol.

Nodweddiadol am 2-3 graders

Ar ôl y flwyddyn gyntaf o astudio ar nodweddion y myfyriwr ag ymddygiad gwael a all gynnwys ffactorau megis perthynas gwrthdaro gydag athrawon. Mae'r rhain yn nodweddion yr oes. Mae ymddygiad o'r fath y plentyn yn datblygu oherwydd ei tanberfformio.

Mae'r athro yn gwneud y sylwadau myfyrwyr, yn ceisio cael ef i wneud, sy'n hyrwyddo elyniaeth. Mae plant yn dechrau siarad yn ôl a bod yn anghwrtais i athrawon, ewch i wersi ac yn amharu ar y broses addysgol. Mae'r holl ffactorau hyn, os o gwbl, y dylid adlewyrchu ar nodweddion slabouspevajushchih myfyriwr gydag ymddygiad gwael. Bydd disgrifiad o'r fath yn y myfyriwr unigol yn caniatáu nid yr athro newydd yn atal y gwaith o ddatblygu drygioni, gwrthdaro a cynhyrfu y plentyn.

problemau teuluol

Gall gwrthdaro tebyg godi o tangyflawni plant oddi wrth eu rhieni. Fodd bynnag, mae rhai moms a thadau yn gwneud cwyn i'r ysgol. Maent yn credu bod athrawon "yn addysgu drwg." maent yn aml yn rhoi nad yw eu hunain wedi gorffwys ar ôl plant ysgol wrth ei ddesg ac yn eu gorfodi i wneud eu gwaith cartref. Mae'r broses hon yn aml yn cyd-fynd cosb gorfforol a sarhad. Mae'r sefyllfa hon yn arwain at golli hyder. Kids jyst yn rhedeg i ffwrdd oddi wrth wrthdaro yn y stryd ac yn dod adref ond yn hwyr yn y nos. Fel arfer mae hyn yn dechrau digwydd erbyn diwedd y trydydd gradd. Mae'r holl nodweddion hyn yn adlewyrchu nodweddion y dysgwr dan anfantais. Yn wir, ar ôl gwrthdaro gyda'r rhieni ac athrawon o blant yn dod yn afreolus, dieflig ac ymladdgar. myfyrwyr o'r fath yn aml yn dwyn, dosbarthiadau felltith a damwain.

Nodweddion y myfyrwyr ar radd 4

Erbyn diwedd y myfyrwyr trydedd radd ag ymddygiad gwael yn cael llawer o nodweddion negyddol. Dyna pam y dylai perfformiad ar fyfyrwyr gwael yr oes hon adlewyrchu ei anghyfrifoldeb a diffyg disgyblaeth ym mhresenoldeb nodweddion hyn. Gall fod yn arwydd o ewyllys gwan y plentyn a'r diffyg diwydrwydd. Mae'r holl nodweddion hyn yn achosi oedi yn yr astudiaeth.

Nodwedd ar fyfyriwr tlawd yn cael ei roi gan nodi ei ddiffyg canolbwyntio yn y dosbarth, ac amharodrwydd i ateb cwestiynau a ofynnir gan yr athro. Os ffeithiau o'r fath yn digwydd, mae'n debygol, maent yn cael eu hachosi gan anghyfrifoldeb a diffyg disgyblaeth. Yn y nodwedd i gael eu disgrifio, a nodweddion eraill, gan achosi ôl-groniad:

- ewyllys wan;

- gofalu am y trafferthion;

- goddefol;

- diogi.

Gall perfformiad esgeulus o waith neilltuo achosi ailbrisio ei alluoedd, yn ogystal â'r anallu i ddeall faint o ei gymhlethdod. Dylai hyn i gyd yn cael ei nodi fel athro wrth lunio dogfen.

Nodwedd ar fyfyrwyr canol-ysgol

Sylwadau seicolegwyr yn cadarnhau bod y 12-14 o fyfyrwyr oedran ag ymddygiad drwg heb ddiddordeb bellach mewn perfformiad academaidd. Ni all rhai ohonynt fynychu'r ysgol, hyd yn oed am ychydig o fisoedd. Dylai'r holl ffeithiau hyn yn nodi perfformiad annigonol ar y myfyriwr.

Mae hyn yn bwysig iawn yn y cyfnod pontio y plentyn i ddosbarth arall neu ysgol, mor gynnar â llencyndod, mae rhai plant anodd yw ffurfio ymddygiad gwrth-gymdeithasol. Mae myfyrwyr yn dechrau dwyn, fandaleiddio, yfed alcohol ac yn crwydro. Weithiau denu eu hymddygiad sylw gorfodi'r gyfraith. Maent yn cael eu cofrestru yn yr heddlu feithrinfa.

Nodweddion i ganolig

Gall perfformiad da myfyriwr fod yn ysbeidiol. Yn yr achos hwn dylai'r nodweddion ar gyfer y myfyriwr ar gyfartaledd ddathlu ei difaterwch i'r ysgol. Mae'r plant hyn yn gweld y gwersi fel gwasanaeth. Maent yn bodloni gofynion athrawon ac i ryw raddau yn cymryd rhan yn y dosbarth, weithiau hyd yn oed yn weithredol. Fodd bynnag, weithiau mae'n cael ei wneud yn unig er mwyn peidio â denu sylw oedolion a osgoi trafferth. Mae'r nodwedd cymeriad gael ei sylwi gan yr athro ac wedi'i restru yn y disgrifiad o'r unigolyn.

Yn nodweddiadol, mae'r perfformiad cyfartalog yn gwbl hyderus bod yr ysgol a'r dosbarthiadau - yn ddiflas ac anniddorol galwedigaeth, sy'n angenrheidiol yn unig i oedolion. Weithiau mae plant yn dysgu hyn yn unig er mwyn cynnal asesiad boddhaol eu gwybodaeth, gofyn i'r athro i roi "o leiaf gradd C." Nid yw myfyrwyr o'r fath ysgogiad dysgu yw bod yn niweidiol i'w haddysg foesol. Dylai hyn i gyd yn cael ei adlewyrchu yn y nodweddion yr athro. Gan wybod hyn, bydd yr athro newydd yn ymdrechu i gynyddu cymhelliant teen allgyrsiol ar gyfer datblygu ei ddiddordebau gwybyddol a deffroad yr awydd i ehangu a dyfnhau gwybodaeth.

Ble i gael y data i nodweddu'r?

I'r athro heb unrhyw anhawster a allai wneud y disgrifiad personol o'i disgyblion, yn gofyn am diagnosteg pedagogaidd. Mae'r broses hon yn cael ei adlewyrchu yn y monitro systematig a gwerthuso canlyniadau dysgu. Cynnal diagnosis o'r fath ac yn caniatáu adnabyddiaeth amserol o fylchau. Yn ogystal, dylai'r athro siarad â'r myfyrwyr a'u rhieni, i wylio'r myfyrwyr mwyaf anodd gyda obsesiwn cydredol o'r data yn y dyddiadur yr athro. Wrth ysgrifennu manylebau ar y myfyriwr wneud dadansoddiad a chrynodeb o'r data sydd ar gael.

New myfyrwyr - athrawon beth i'w wneud?

Ar ôl darllen yr ymateb i'r myfyriwr, rhaid i'r athro gymryd pob mesur i ddileu'r ôl-groniad y bachgen ysgol.

Fel rheol, maent yn cael eu mynegi mewn cynnal dosbarthiadau ychwanegol. Oherwydd y ffaith bod y methiannau yn y broses ddysgu yn aml achosir gan ymddygiad gwael y plentyn ac mae'n ofynnol i'r effaith addysgol gan yr athro. Rhaid iddo gynnwys nid yn unig y gwaith unigol gyda'r myfyriwr, ond hefyd cyfweliadau gyda'i deulu