Modelau presennol o drefnu hyfforddiant yn y broses addysgol

Mae natur a dosbarthiad o fodelau o ddysgu

sefydliad hyfforddi Model - yn set systematig o batrymau athrawon a myfyrwyr yn ystod yr ymarfer hyfforddi, mae dau fath - andragogical ac addysgeg. modelau cyfredol o sefydliadau dysgu yn cael eu rhannu'n ddau grŵp:

Mae'r cyntaf yn cynnwys modelau hynny yn darparu hyfforddiant, sy'n seiliedig ar ddylunio addysgol, mae'r ail yn seiliedig ar y posibiliadau diweddaraf o offer dysgu didactig. Cylchdroi addysg i ddyn, apelio at y syniadau dyneiddiol ei ddwysáu diddordeb gan athrawon i ddefnyddio gwahanol fodelau o broses addysgol.

modelau modern o sefydliad addysgu yn adlewyrchu regularities seicolegol y broses o addysg, gan gynnwys myfyrwyr o wahanol oedrannau ac mewn gwahanol amgylcheddau.

Mae'r ymarfer addysgu yn cael ei ddefnyddio dosbarthiad o gynnwys a chymeriad gwrthddywediadau broblem addysgol sy'n cael ei datrys gan y model modern o sefydliad sy'n dysgu yn aml:

Anghysondeb gwybodaeth y myfyrwyr a gwybodaeth newydd;

amlddewis sengl ffyrdd gorau posibl o ddatrys neu gywir;

Mae newydd-deb yr amodau ymarferol yw'r defnydd o fyfyrwyr o'u gwybodaeth;

Mae'r gwrthgyferbyniad rhwng y ffordd ddamcaniaethol bosibl i ddatrys y broblem a'i anymarferol neu'n anymarferol;

Mae diffyg cyfiawnhad damcaniaethol y canlyniad a gyflawnwyd yn ymarferol.

Yn ôl y dosbarthiad modelau cyfredol o sefydliadau dysgu yn dystiolaeth o amrywioldeb y broses addysgol, y posibilrwydd i gymryd i ystyriaeth nodweddion unigol o fyfyrwyr, yr amodau llif o'r broses addysgol; model o addysg fel sefydliad cyhoeddus, mae'r model traddodiadol o addysg, model o addysg ddatblygiadol, ffenomenolegol, rhesymolwr neinstitutsionnoy.

Diffiniad o fodelau a thechnolegau o addysgol broses

Modelau a thechnolegau o broses addysgol sy'n newid yn gyson, a heddiw y broblem yn y broses o ddatblygu dysgu yn ymwneud â'r math traddodiadol o bryd broses ddysgu traddodiadol yn ddichonadwy fel pedagogaidd neu fodel andragogical.

Pan fyddwn yn sôn am fodelau a thechnoleg dysgu, gan fod cyfres systematig o weithgareddau yr addysgu a'r dysgu. Angen i chi hefyd gymryd i ystyriaeth nifer o gydrannau pwysig megis cynnwys yr hyfforddiant, offer, adnoddau, dulliau a ffurfiau.

Mae'n hysbys bod y system newid yn newid ei elfennau. ffactor Sitemoobrazuyuschim yn broses addysgol yw ei nodau. O'r nodau hyn yn dibynnu ar y hanfod iawn o'r broses. Os mai diben ffurfio gwybodaeth newydd, mae gan esboniadol y broses o'r broses addysgol - ddibenion enghreifftiol yn unig, mae gan ffurfio hunangynhaliol o ran y wybodaeth am y broses nodweddion dysgu seiliedig ar broblemau. Os bydd y nod yw datblygu rhinweddau personol myfyrwyr unigol, proses o'r fath yn datblygu gwir gwir uniondeb y broblem, addysg datblygiadol.

Yn ei broses addysg genesis Rwyf wedi mynd trwy sawl cam. Gan ddechrau o'r model addysgu dogmatig, bellach esboniadol - darluniadol, ac yn gorffen gyda'r broblem o ddatblygu math model. Ac uniondeb addysg yn mynd yn uwch. Mae'r ymdeimlad sylfaenol o uniondeb y broblem o ddatblygu'r broses addysgol yn y cyflwyniad ei swyddogaethau a rhannau o'r brif broblem: y datblygiad cytûn yr unigolyn, ffurfiwyd y dyn cyfan a magwraeth.

Ffyrdd i newid y broses addysgol a anelir at fenter cynnal plant, sgiliau cydweithredu, cyfathrebu dysgu, gwella'r profiad, ffurfio ymreolaeth myfyrwyr.