Cadres yn penderfynu

Cadres yn penderfynu? Mae pob ...

Problemau mewn addysg mewn siop trin gwallt

  Arwyddair: Pan troseddu, ystyriwch a ydych yn y rhinweddau negyddol hynny yr ydych yn cyhuddo. Os na, yna pam yr ydych yn troseddu? Wedi'r cyfan, nid yw hyn yn ymwneud â chi, mae'n ymwneud â chi ... (Mihail Litvak o'r llyfr "egwyddor spermatazoidov")

Mae hyd yn oed pobl ifanc iawn sy'n gwybod orau (yn ôl pob tebyg) adnabyddus slogan Stalinaidd "cadres yn penderfynu popeth". Ychydig iawn o bobl o bobl sobr eu meddwl, bydd y datganiad hwn yn achosi hyd yn oed y amheuaeth lleiaf. Wrth gwrs, sut y gallai fod fel arall. Wel, os ergydion hyn yn gymwys, a hyd yn oed yn well - chymwysterau uchel. Nid yw Nid oes neb yn dymuno defnyddio gwasanaethau cyfreithiwr profiadol nad yw, yr adeiladwr a, Duw gwahardd, i beidio â chael feddyg profiadol. A beth yw'r profiad? Mae'r profiad hwn - yr amser a dreulir ar yr hyn a gyflawnwyd o sgiliau, gyda'r amser, yn cael ei ystyried bob amser gan raddio a dim byd arall. Gall fod yn y mis? - Rhif Blwyddyn? - Rhif 5 mlynedd? - Nuu, nid ffaith. Ac yn hyn, yr wyf yn cytuno'n llwyr â chi. Yna yr ail gwestiwn: a yw i fod yn arbenigwr mewn unrhyw ddiwydiant "profiadol" mewn 20 mlynedd? - Oes, i chi beth?! Pryd mae'n amser i?! Ac eto - rydych chi'n iawn (am y profiad, yr wyf yn caniatáu fy hun i ddyfalu ychydig yn ddiweddarach).

Ers adeg addysgeg Socrates 'gweld fel sylfaen o wybodaeth, mae hynny'n pyramid: Gwybodaeth - sgiliau - sgiliau - Profiad - creadigrwydd. Mae'r sail bob amser - "wybodaeth" sy'n creu cryf neu beidio, am weddill y sgerbwd. Dyna dim ond am y peth "sgerbwd", a hoffwn i siarad â chi. Yn enwedig oherwydd yn ein hachos ni, mae'n ymddangos i fod yn "sgerbwd yn y cwpwrdd" ...

Fi 'n sylweddol yn awyddus i siarad â chi am yr hyn sydd gennym heddiw yn ein proffesiwn hardd sydd rywsut, yn ddigon dealladwy, wedi peidio â bod yn weithiwr yn mynd i'r categori - celf. Sgwrs sydd bob amser yn rheoli distawrwydd lletchwith - efallai yn dda i drafod celf ac mae'r "meistr" (sy'n golygu "crëwr"). Galw - am yr hyn y mae pawb yn gwybod, ond studiously dawel - amdanom ni, siopau trin gwallt bonheddig. Amdanom ni, cydweithwyr annwyl - crewyr neu grefftwyr (ddim yn gwybod pwy ydych chi'n meddwl eich bod yn). I siarad am sut yr ydym yn addysgu a dysgu; sut a ble rydym yn gweithio; am ein bod yn gweithio gyda nhw. Ynghylch pwy yr ydym i gyd yn cael eu - siop trin gwallt modern?!

Dweud y gwir, ni fydd y sgwrs yn hawdd ac weithiau yn sarhaus, hyd yn oed yn sarhaus iawn. Mae'n drueni i chi ac i mi, gan nad oes "yno" a "yma", "nhw" a "i mi." Mae "WE" - rhan o un cyfan. Mae pob un ohonom yw cell fach yn fawr iawn, ac nid corff iach, a dylai'r clefyd gael ei drin. Felly pwy, os nad ni? Rwy'n credu ei bod yn briodol iawn yn yr achos hwn, mae'r athrawiaeth sylfaenol addysgeg Makarenko: "Gallwn addysgu yn unig yn addysgu fy hun."

Ni all unrhyw broblem yn rhy fach

peidiwch â rhoi sylw iddo. Ni all unrhyw broblem

rhy fawr iddi beidio cael eu cymryd

                                                                                                Mihail Litvak o'r llyfr "Yr egwyddor spermatazoidov"

Edrychwch ar hysbysebion "siop trin gwallt ei angen" faint, ac yn rhoi ar y Rhyngrwyd ac mewn cylchgronau, a dim ond ar y lampau stryd. Yn wir, y cwestiwn mwyaf cyffredin hynny i mi fynd i'r afael Cyfarwyddwr salonau (a barbershops pob categori) "os wyf wedi cael broffesiynol gweddus." Noder, nid yw "da", ond dim ond "gweddus" neu hyd yn oed - "arbenigol".

Oooo, pa fath o broblem! Dim ond yn gwarchod !!!

Ac ym mhob man yn Moscow (lle y mae'r llif o weithwyr proffesiynol ymwelwyr heb ei ostwng ac yn dal - "na") ac yn y dinasoedd mawr (Novosibirsk, Magnitogorsk, Omsk, Chelyabinsk ac yn y blaen i anfeidredd) a bach - yn hollol ym mhobman - "ydych chi eisiau ... ydych am ... ei angen. " Ar ben hynny, mae popeth - meistr gyda phrofiad, gyda'r profiad o feistri a chleientiaid, meistr heb unrhyw brofiad ... Stori anhygoel! Yn enwedig mae'n effeithio ar y person sy'n darllen agor cyrsiau ar bob math o arbenigeddau trin gwallt bob dydd.

Hyfforddwch ym mhobman - mewn ysgolion, yn yr hen dai diwylliant yn y gwasanaeth cyflogaeth, clybiau merched mewn cyfeiriadau gwahanol. Trên ar "cyrsiau" yn "ysgolion", "Art Studio", a "stiwdios" yn y salonau, i mewn "canolfannau rhagoriaeth" a "dim ond" hefyd yn cael ei ddysgu. Mae rhai cyrsiau yn cael eu trwyddedu, mae rhai 'fel pe bai' trwyddedig, mae rhai "bendant nid" trwyddedig. Gall hyn i gyd fod yn gymeriadau mawr a bach - athrawon (i mi, gan ei fod ei hun wedi fflachio gyfochrog â vaudeville-gariadon arwyr) yn gallu cael ei adnabod "cylch bychan o gefnogwyr," enwog iawn, grand-hysbys "pob" neu iawn ebargofiant ... Yn gyffredinol, , hyfforddiant o bwysigrwydd rhyngwladol, cenedlaethol a lleol, maddeuwch y gair mwys, fel "baw" ar ein ffyrdd - ac mae llawer o weithiau! Ac mae hyn i gyd yw P A B T A P H A T Felly ddysgu "lle" - yw, ac yn "un" - mae. Ond mae'r staff i weithio gan ei fod i gyd na, na, bron fel Gogol "yn Rwsia carlamu tri diwrnod - ni fydd doskachesh".

Hoffwn ofyn i'r mwyaf syml ac ar yr un pryd, y cwestiwn mwyaf anodd - "Pam?". Ble mae eich myfyrwyr yn diflannu, yr Arglwydd Athrawon?

Gadewch i ni fod yn onest? Mae hynny mor llwyr heb flewyn ar dafod ...

Ac nid oes unrhyw un, maent yn, mewn ffordd, disgyblion hyn - ystyr "arbenigwyr" yn syml nid oes angen ...

Rwy'n teithio llawer o amgylch y wlad a gallaf ddweud bod addysg bellach yn cymryd rhan yn yr holl ... Hynny yw - popeth! Mae pob coma a diogi, a sloth. Yn fy marn i, roedd bron fel opsiwn sy'n swnio'n "Wel, Che dal i wneud ..."

Y 2-3 blynedd diwethaf yn weithgar iawn yn y mater o gwmnïau deliwr hyfforddiant sy'n hyrwyddo eu colur dan gochl hyfforddiant.

A beth ohono? Gyflym ac yn rhad (seminarau o'r fath yn aml yn rhad ac am ddim neu'n costio mwy 500-1000rub). O ganlyniad y prosiectau hysbysebu cyflym, mae cyfradd y uzhalsya lliw cyn y gweithdy 6-8 awr (er weithiau, yn dal, rydym yn sôn am 2 ddiwrnod, ond ar yr un pryd i berfformio y dechneg o staenio 3 a 2 -prichom steil gwallt, pob gydag esboniadau), a llwybr trichology gyffredinol ffitio i mewn 3-5 awr. O safbwynt athro difrifol, mae'n warthus i flas, ac yn aml yn ansawdd y bwyd cyflym ar addysg. Fodd bynnag, y meistr yn ei ailddechrau bleser mawr yn ysgrifennu eu bod "yn cael eu hyfforddi'n gyson yn y gweithdai y brand ... (mwy rhestr)."

technolegwyr Cymrawd, rwyf yn awr yn hawlio atoch chi! Chi - da iawn, ac yn gwneud eu gwaith ag y gallwch (weithiau arbed sefyllfa anobeithiol), yn y fframwaith o anghenraid masnachol a phriodoldeb ymweliadau amser hysbysebu i'r rhanbarthau a ddiffinnir gan eich marchnatwyr (dechreuodd gyda hyn, ac yr wyf yn gwybod fod cyfleoedd terfyn).

Mae gen i gwestiwn i chi - y meistr - "? A beth". Wedi'r cyfan, yn dweud wrthyf yn onest - yn rhy ddiog i fynd am rywbeth mwy difrifol, oherwydd nad yw'n bod amser ac arian gan ei fod yn drueni (er hynny hefyd), ond dim ond yn rhy ddiog i feddwl. A'r peth gwaethaf i chi, mae hyn yn y seminarau mwyaf cywir - "seminarau gyda gwaith" - ofnadwy, oherwydd mewn gwirionedd yn achosi paent! Ac Byddai'n well gen i jyst eistedd (tihenko) ar seminarchike (gwres, golau, pur), a hyd yn oed yn well ar y digwyddiad yn dangos (weithiau mae tywallt ... ac nid bob amser yn unig te hyd yn oed), ac yna dod â'r diploma (hardd, llachar, geiriau nad Rwsia weithiau hyd yn oed yn ysgrifenedig), yr wyf yn hongian un arall mewn rhes ar hyd y wal a dyna ddigon, dyma un arall - i ysgwyd y nerfau. Mae mor?! Iawn, iawn - dyma gyd eu hunain! Beth yw'r cwestiwn cyntaf a mwyaf pwysig yn cael ei roi ar wahoddiad unrhyw seminar, ac ym mhob dinas? Mae hynny'n iawn - "Bydd Diplomâu fod? A dim ond i fod? ". Ac mae'n hollol wir, hyd yn oed os nad ydych yn hoffi.

Yn syth ar ôl y technolegwyr, ewch i'r athrawon meistr, a oedd am resymau iechyd neu oherwydd eu hoedran, ni all neu nad ydynt yn dymuno sefyll yn y salonau a gweithio gyda'r cleient. Yn fy marn i, mae hyn yn y dewis mwyaf rhesymegol a gweddus y gallwn gymryd yn ganiataol bod y myfyrwyr - lwcus, gan fod profiad = ddim profiad yn unig yw enfawr ac efallai, fel y rhai mwyaf pwysig. Rwy'n fy hun a ddysgwyd o meistr, ac yr wyf yn credu bod y cadernid sylfaenol wrth lunio gyfrifo, mathemategol a graffigol wrth ddatblygu cynlluniau lliwio, mae wedi meithrin ei tediousness ynof.

Yr unig beth, yn yr achos hwn, byddwn wedi sylwi - ar y llygad. Llosgi neu beidio. Burn, dirwy - mynd yn ei flaen ac yn ennill popeth llwyaid sy'n gallu treulio! Llwy a pheidiwch â bod yn ddiog i ysgrifennu, hyd yn oed os y "yma ac yn awr" Nid yw'r wybodaeth yn eich barn chi sy'n gywir neu'n darfod. Peidiwch â bod yn ddiog, ac yn credu fy mhrofiad i, yn hwyr neu'n hwyrach, byddwch yn tynnu allan "yr un fath iawn" llyfrau nodiadau gyda "yr un fath iawn" storïau. Ond os i gyd yn mynd allan - redeg! Rhedeg o'i / ei golwg niwlog! Yr wyf i, yn anffodus, weithiau yn cael eu eisoes yn dod o hyd yn flinedig iawn o'r holl athrawon oed nad yw unrhyw beth heblaw mat ac yfed fioriturnogo yn addysgu (chi hefyd yn gwybod iddyn nhw?). Efallai fod hyn sy'n digwydd iddynt yn unig oherwydd "deallusrwydd uwch" (reswm arall, yn sicr - nid), ond ar yr un pryd, dim ond bwrw: "meddwl deallusol a gwerthfawrogi diodydd a cylchdroi iddo. Cefais y syniad - i yfed. Nid yw'r syniad yn dod - mae angen i fywiogi aros ". Rhywbeth fel hyn ...

Mae categori arall o bobl, trefnu hyfforddiant - Cyfarwyddwr salonau (yn aml cyn siop trin gwallt, artistiaid colur, manicurists) sydd yn syml "sownd" rhwng 20 a ystafell 50m2 na ellir eu ynghlwm wrth y caban oherwydd y diffyg cyfatebiaeth o reoliadau SES. Yn yr achos hwn, mae'r rhan fwyaf yn aml yn athrawon enwebedig barbwr ifanc avant-edrych gyda gwych (acen rhoi ble bynnag y mynnwch - pob Rano yn iawn) amlygiadau allanol (torri gwallt dillad, lliw a steil gwallt) - yn ddelfrydol os yw'n dechnoleg lleol deliwr lleol a , yn dda iawn, os yw'n ddyn. Mae yna, fodd bynnag, opsiwn arall i ddysgu yn gallu meistroli, sydd wedi cymryd rhan mewn nifer o gystadlaethau o lleol a mynd i mewn gwobr ddeg, ac yna aeth i gystadlaethau o werthoedd Rwsieg a daeth y diploma o "enwebeion" (dim, mae'n ddigon posibl bod gwobr, nid wyf yn ei wneud yn dadlau). ymgeisydd mewn gwirionedd yn berffaith. A dweud y gwir, nid wyf yn hoffi cymeriadau hyn yn fy seminarau gan eu bod bob amser yn gofyn am driniaeth arbennig, bob amser yn hwyr, bob amser yn agored i rywbeth i wneud sylwadau ar gyflogaeth (beidio â gadael i unrhyw un ag anghofio ei fod ef / hi yn - fan hyn), bob amser yn dechrau "intimnichat" gyda mi (fel cydweithiwr) am baned o de a bob amser yn condemnio pob un (yn enwedig y rhai sy'n gofyn cwestiynau). Nid yw hyn yn sooo 'n glws.

Ond yn ffodus, mae'r rhain yn "arbenigwyr" yn anaml rhaid i mi y fraint o'ch ymweliad, gan fod "yn dda, beth arall y gallaf ddod o hyd i ... yn dda eto felly ac yn y blaen ...". A - iawn! Rwyf hefyd yn credu bod y "dysgu smart, dim ond i difetha." Yn yr achos hwn, rydych yn y meistr, ni all hyd yn oed ddychmygu faint ohonynt (y "athrawon") yn dod i fyny i mi ac yn gofyn i weithio allan gyda hwy ar wahân, am ffi, ac yn gwbl ar yr un rhaglen. Eistedd wrth eich ochr, maent yn syml, ofn i roi gyfrinach fasnachol fwyaf - ansawdd a lefel eu gwybodaeth. Ond hyd yn oed er gwaethaf hyn, yr wyf yn dal i gredu bod "dysgu smart, dim ond i ddifetha ..."

Pwy canmol mi fod fy gelyn, sy'n fy scolds, ei fod yn fy athro.

samurai slogan

Annwyl gydweithwyr, athrawon gyntaf ac yn bennaf,! Hyd yn oed os, er gwaethaf y ffaith na all y tu ôl i hyn ysgrifau yn gweld yr hyn yr wyf i'n ddeallus ac, yn gyffredinol, nid yw'n ddyn drwg, yn credu i mi, yr wyf yn dioddef o bob un o'r uchod yn union fel chi! Pa mor rhyfeddol, i'r dde, dawnus a bloeddio eu hathrawon swydd roeddwn yn ffodus i gwrdd mewn gwahanol ddinasoedd Rwsia - nid llwyr. Maent yn cael eu, mewn gwirionedd, a ddewiswyd gan Dduw i roi sgiliau mewn llaw, cariad at yr achos myfyrwyr ac i ddod â harddwch iddynt. Weithiau, mae pobl yn dod at ei gilydd, ac mae'n troi allan tîm gwych ac yn gryf (Mae gen i enghreifftiau gwych ac rwy'n falch o'r cyfeillgarwch a gweithio gyda nhw), weithiau mae bron yn loners "bendithio" sy'n cael trafferth gyda'r inertia taleithiol a dynol ac yn ennill (Rwyf wrth fy modd i chi - merthyron cydwybod). Mae yna lawer, ond mae'n gostyngiad yn y môr, yn erbyn cefndir o hylltra, sy'n digwydd.

Ac, gyda llaw, nid ydynt yn credu i mi, cydweithwyr, nid yw mor frawychus.

Mae popeth yn llawer gwaeth!

Mae hefyd yn un o'r heriau ein busnes, yr wyf yn darllen yn rhywle fod yn ein proffesiwn, yn oduryayusche raddfa enfawr (ac yn y cylch o athrawon, ac yn yr ystod o siopau trin gwallt dim ond ymarfer) yn cael eu symud yn gryf, neu eu lleihau yn hytrach "profiad" categori.

Enghraifft. Yr wyf yn mynd ar yr isffordd yn ninas N (felly eich bod yn gwybod, nid yn unig ym Moscow, mae o dan y ddaear) a darllen hysbysebion, yn eithaf adnabyddus yn y ddinas, cyrsiau ar gyfer trinwyr gwallt, manicurists ac artistiaid colur "yn cael eu haddysgu gan athrawon profiadol sydd â phrofiad o 2 flynedd." Ac, nid dim ond datganiad o ffaith - 2 flynedd, mae eisoes yn 2 flynedd !!! Byddwch yn gweld y gwahaniaeth? Wel, os oes rhaid i chi cyn i chi ennill profiad "gwyllt", dyn i ddysgu yn y math ysgolion gweddus "Coleg" (Byddwn yn cynghori i chwilio am rywbeth dros ben o'r Undeb Sofietaidd), lle mae addysg yn dal i fod yr hen drefn ac yn para ar gyfartaledd 2.5-4 mlynedd o ymweliadau dyddiol (er fy arwain i le o'r fath, pan, ar ôl y coleg yn mynd ar gyrsiau trin gwallt preifat a dysgu o "sero"). Ond y dyn hwn, yn fwyaf tebygol, graddiodd o'r cwrs dwy flynedd (ac, mae hyn yw'r uchafswm) gyda hyfforddiant ar gyfer 3-4 awr 3 gwaith yr wythnos neu o gwbl - ar y graffeg rhad ac am ddim, ac yn dysgu iddo yn union yr un peth gyda'r meistr "am 2" mlynedd o brofiad.

Fodd bynnag, mae yna opsiwn arall - profiad yr athro yn 25-30 mlynedd, ac mae'r wybodaeth a geir ohono hyd yn hyn yn seiliedig ar y gwerslyfr '68 argraffiad, hairstyle "Dove Olympaidd" a phâr o seminarau cyflwyno, technoleg hyfforddi, sydd, er gwaethaf y ffaith a gafodd ei lleoli yn yr hysbyseb fel "Moscow", mae'n cael ei orffen yr un cyrsiau. Dim ond lwcus nad oedd yn llawer mwy ac mae'n "syrthiodd" "yn y lle iawn ac yr adeg iawn."

Yn ninas S un o fy myfyrwyr a oedd gan y ffordd y 4 blynedd wedi dod yn feistr ar triniaeth dwylo, trin gwallt a steilydd bron ( 'n sylweddol byth yn dysgu), roedd technoleg y deliwr lleol o'r un brand. diflasu gryf mewn holl ffurfiau hyn, a bod "o leiaf fel rhywbeth" hwyl - yn galed iawn yn dechrau hawlio statws technolegydd rhanbarthol. A hi ddim yn dod. Wedi i mi unwaith i ail beintio'r ar ôl 3 model yn olynol, gofynnais iddi cwestiwn - "Sut ydych chi'n dysgu pobl rhywbeth? Nid ydych yn gwybod sut i wneud unrhyw beth fy hun, "- meddai wrthyf mewn llais tawel -" ac i wneud beth? Dim ond yn rhoi cyfarwyddyd ... "Ac ar yr un pryd, yn eich barn chi nid yw cyflogwyr yw'n Moscow yn ymwybodol o? Iawn ...

Ac ym Moscow, yr wyf yn aml iawn yn wynebu y ffaith bod technolegwyr ifanc, erioed wedi gweithio yn y salon neu heb weithio amser hir iawn, fel petai yn y "wawr ei yrfa" (1.5-2 mlynedd, a dim mwy na hynny yn angenrheidiol), mae rhai ohonynt hyd yn oed eu cleientiaid oes gan, ac eithrio staff y cwmni! Gan y gallant fynd a dysgu proffesiynol "bywyd" o artistiaid ag arferion byw yn eu dwylo? Sut y gallent byth yn addysgu. Hysbysebu cynnyrch - ie. Ond yn addysgu?!

Onid yw hynny'n iawn? Wrth gwrs, ni. nid yw mor.

Yn y ddinas o G ar bosteri addysgol "eumelanin" ei enw "eymelaninom". Ond yn ninas S yn y coleg lle mae dysgu "dillad allanol ffasiwn" ar y stondin o hanes steil ffasiwn Christian Dior, greodd ym 1948godu elwir yn "New DUK," yn hytrach na'r "New Look" (o'r newydd wedd Saesneg - «math newydd o" neu " golwg newydd "). Mae hynny'n rhywbeth fel hyn ...

Ydych chi eisiau clywed stori brawychus mewn gwirionedd? Mae ganddynt i mi ...

Mae hanes yn ofnadwy bod hyn yn hollol, 100% yn wir.

Yn y ddinas NN mewn sefydliad penodol o addysg uwch, sydd i gyd yn ddieithriad (ar ôl y diwygiadau o 2000) ailenwyd prifysgolion (yn yr achos hwn y Brifysgol o wasanaeth ac yn ymddangos i dwristiaeth), rydym yn penderfynu agor cadair ar gyfer trin gwallt. Mae hynny'n rhywbeth fel hyn, yn eistedd i lawr ac yn meddwl - gwniadwraig (sori - ffasiwn) sydd ganddynt, rheolwyr twristiaeth - hefyd, yn dal gyda bum adran o wahanol gyfeiriadau, ond mae'r siop trin gwallt - dim. Pwy, os nad yw rhoi trin gwallt addysg uwch (maent yn gofyn eu hunain) nhw?!

Gyda llaw, fel barbwr gyda "addysg alwedigaethol uwch", sy'n swnio fel "steilydd, meistr hyfforddiant diwydiannol" ac yn raddedig o un o'r colegau gorau yn y wlad MHKPTiD, byddai'n ofnadwy o ddiddorol gwybod - sut i gael ei alw yn yr arbenigedd sy'n derbyn ymgeiswyr y brifysgol?

Ond yn awr (yn ôl pob tebyg) ddim yn gwybod. Dywedodd - da. Rydym yn prynu golchwr (ofnadwy chwerthinllyd ac yn anghyfforddus, gellir gweld bod prynu gofalwr, nid yn feistr proffesiynol. Ond, mae'n debyg gyda gostyngiad mawr, am na allai sinc hwn gwerthu eisoes yn 5 mlynedd), yn rhoi cadeiriau, ynghlwm wrth y waliau o ddrychau, byddai yn syth a dechrau, ond ... nid yw'n cael un fanwl - dylai athrawon. Rydym yn eistedd i lawr eto, unwaith mwy o feddwl a phenderfynu - beth am roi "staff yr uned" ar yr ochr, pan gennym yn yr adran "seamstresses" profi a dymunol ym mhob ffordd dyn sydd ar wahân, wedi'r cyfan, ymddeol cyn hir (ar ôl 4 blynedd) ...

Rwy'n gwybod y stori hon yn unig oherwydd "y wraig" ei anfon i fi ar y cwrs i feistroli cynnil o lliwiad (4 diwrnod), y pethau sylfaenol o Trichology a Deunyddiau (2 ddiwrnod), ac yna un arall cymaint â 5 diwrnod o ymarfer. Addysgir, gymaint ag y gallwn. Er mwyn cyfiawnder ', dylid dweud bod y cynharach (hy "cyn" mi) wraig hon ei hyfforddi ar y cyrsiau lled-blynyddol ac felly dechneg o wneud cais lliw ar ei gwallt, yn gyffredinol, yn cael ei gynnal.

A pheidiwch ydych yn meiddio hyd yn oed i amau bod yma yn y sefydliad addysgol, ar 100% yn meddu ar drwydded cyflwr tragwyddol.

Nid oes angen i ymladd dros y purdeb, mae angen i ysgubo.

Ilya ILF a Petrov Yevgeny

Cydweithwyr, yr ydych yn awr yn cael nifer o opsiynau ymateb i ddarllen:

- eich bod yn ysgwyd eich pen a chwerthin, ond yn chwerthin am eu bod yn cytuno â mi, ac mae'n hollol chwerthin Gogol - "chwerthin trwy dagrau anweledig i'r byd";

- eich bod yn ddig iawn, yn ddig oherwydd eich bod yn lwcus, a bod eich athro yn anad dim clod. Neu ydych chi'n credu bod ei ddadleuon, Fi jyst sarhau chi a'ch cydweithwyr, oherwydd nad ydych yn fath (ac felly mae'n debygol o wneud).

- Efallai bod trydedd fersiwn eich ymateb, ond nid wyf yn gwybod - mae'n debyg yn rhy anodd i mi ...

Ond, ni waeth sut oedd pethau, yr arswyd fy sefyllfa yw bod yn rhaid i mi all pob gair yn rhoi enw a rhif ffôn i'r cyfeiriad cofrestredig. Casgliadau ei wneud eu hunain? Rwy'n fyddai fy hun yn hoffi eich atgoffa o'r libretto o epigraph i fy traethawd, "Yr wyf yn teimlo troseddu -. Yn meddwl, boed mewn chi o'r hyn yr ydych cyhuddo" Ac ar wahân, nid nad yw gyda chi, bob amser yn eich erbyn.

shooter da egin hawdd o'r ffaith bod y blagur,

ac nid ymdrech fawr iawn gan y ffaith nad yw'n saethu.

Slogan ysgrifenedig ar y arwyddlun y saethu y tîm Rwsia

Annwyl gydweithwyr, mae'r arswyd go iawn yn dal i fod yn y ffaith bod y farchnad goruchafiaeth addysgu o'r fath "cymeriadau", a'i fod yn ei gwneud yn bron yn Nid yw yn bosibl i weithio athrawon da a da iawn.

Meistr hyd yn oed y rhai sydd yn barod i ddysgu a buddsoddi mewn eich hun amser ac arian, felly wedi dioddef o weithdai gwael neu "gwag" sydd eisoes yn nid yn unig yn credu neb na dim. Nid wyf yn gwybod eich cynrychioli ai peidio, mae'n anodd brofi eich bod yn wir gennych lawer i'w ddysgu, beth yw eich rhestr o "teilyngdod" Nid yw stori tylwyth teg, ond gwirionedd, a'i fod yn eich llaw, eich gwybodaeth a bydd eich pen yn werth yr amser a'r arian . Mae'n anodd iawn - fel gweithiwr proffesiynol athro yn ei ddweud. Rhaid i ymgodymu â eironi, dicter, pathos, balchder plwyfol seren, i ddiwedd yr hyfforddiant, daeth yr un bobl i chi i fyny a dweud "diolch" o'r galon, yn olaf, "Dechreuodd fy mam i fy nhrin fel gwir proffesiynol" (dyfyniad gan yr adolygiad un o fy myfyrwyr, yr wyf yn ystyried fod y ganmoliaeth uchaf).

Mae'n anodd, anodd iawn ... A hyd yn oed yn fwy anodd i ailhyfforddi, yn enwedig ar ôl bwyd cyflym. Ond nid oes dim yn ymdopi - fel ei lluoedd cymedrol.

Fel rhan o fy myfyrdodau hoffwn ddyfynnu Dmitry Ivanovich Pisarev (yr ydym yn arteithio yn yr ysgol, ond nad yw wedi peidio â bod yn gynrychiolydd rhagorol o athroniaeth Rwsia, mewn llawer o ffyrdd gosod y sylfeini addysgeg Rwsia ac yna Sofietaidd): "mae angen i fynd i'r ysgol, ond hyd yn oed yn fwy angenrheidiol i astudio ar ôl gadael yr ysgol, ac mae hyn yn ail athrawiaeth yn ei ganlyniadau, o ran ei effaith ar yr unigolyn ac ar gymdeithas yn gyffredinol "

Arglwydd, yn rhoi nerth i newid yr hyn y gallaf ei newid fi.

Gostyngeiddrwydd i dderbyn y pethau na allaf newid,

                                                 Vonnegut "Cat Crud" a'r llyfr gweddi Uniongred, ddwy ffynhonnell - gymwys

Yn ychwanegol at yr uchod, yr wyf yn credu bod yna dal i fod nifer o broblemau, efallai - yr amcan (Rwy'n ei chael hi'n anodd deall a hyd yn oed yn fwy anodd - i gymryd), nad yw yn unig yn gwneud y sefyllfa pan ffurfiwyd siop trin gwallt yn well. Ac mae hynny'n golygu nad sgil hynny nid yn unig yn gwella ansawdd.

Y cyntaf ac, yn fy marn i, y prif reswm am hynny yw bron yn gyfan gwbl colli y system aseiniad a chadarnhau'r 'categorïau cymhwyster "- yn feistr cyffredinol; Meistr 3, 4, 5 y rhyddhau; trin gwallt - ffasiwn, ac ati

Yn yr hen ddyddiau, roedd rhestr o weithiau a oedd yn ofynnol i berfformio trin gwallt gwneud cais am yr aseiniad o gategori penodol. Cyn pasio'r arholiad cymhwyster (y digwyddiad hwn yn digwydd yn fy ngholeg unwaith y flwyddyn), gofalwch eich bod yn rhoi'r gorau i arholiadau canolradd, ar gyfer pob math o waith oddi ar restr o'r fath. Os na fydd yr uchaf ar gyfer y cymhwyster Ymarferydd "dylunydd" yn cael ei dderbyn yn ystod yr hyfforddiant, yna gallai dim ond yn ceisio cael yn barod ar y "hynafedd", hynny yw, ar gyfer yr arholiad cymhwyster yn caniatáu i bobl â phrofiad gadarnhau heb fod yn llai na 5 mlynedd.

I mi bwysleisio, gyda phrofiad pendant! Ac nid yw y "Gweithiais barbwr 1 flwyddyn, yna aeth ar absenoldeb mamolaeth am 5 mlynedd, ac yn awr yr wyf wedi cael profiad - 6 mlynedd ...". Nid yw'n cael ei gau i chi o'r fath? Yr wyf yn digwydd i fyfyrwyr sydd wedi dychwelyd o'r archddyfarniad ar ôl 5-7-10 mlynedd (ac un diwrnod, roedd y cyfan yn gyfnod o 20 mlynedd!), Ac mae'r profiad (am ryw reswm) bob amser yn pwyntio yn wyneb yr amser. Pam na - am ei fod yn "rhy cneifio" - mom, gŵr, plentyn, mam-yng-nghyfraith a 2 cariadon. Ac yn y diwedd? I (a phopeth arall), yn y fframwaith o hyfforddiant masnachol, yn gweithio ar y cwrs "hyfforddiant" wedi nid yw'r hawl na'r hyfywedd dweud y gwir masnachol, i gyd-drafod y profiad eu myfyrwyr.

Wrth gwrs, mae'n hollol nid deg mewn perthynas â'r crefftwyr aeddfed a phrofiadol sydd â phrofiad go iawn a chrefft yn ei law, sydd, mewn gwirionedd, yn sefyll mewn "rhestr bresenoldeb amser" sengl gyda meistri o "2 flynedd", neu gyda'r meistri yma gyda " gorliwio "y profiad. Ond beth ydych chi'n ei wneud?! Dim ateb i'r sefyllfa hon. Dyna dim ond nid - dyna i gyd. Ac, yn fy marn i, ni fydd, cyn belled â bod y system addysg arbennig, yr un sy'n arfer cael ei alw'n galwedigaethol ysgolion ( "-Special canol" yn ysgol galwedigaethol, gan ddarparu hyfforddiant ar sail y 8 dosbarthiadau o 10 ac fe'i gelwir) neu Goleg (addysg Fe'i gwnaed ar sail 10 o ddosbarthiadau a ystyriwyd o fri "top - arbennig", yn ogystal, ni fydd y diploma coleg yn rhoi'r hawl i gofrestru yn sefydliadau arbenigol = prifysgol, cwrs dim ond 2 neu 3) yn cael ei adfer, ac yn bwysicaf oll - rheoleiddio yn gywir ac yn gaeth.

Credaf fod yn y diwedd, mae'n rhaid i'r sefyllfa gael ei datrys fel y mae, mewn gwirionedd, "yn nodwedd o unrhyw ddarpar gymdeithas at ffyniant yn cael ei gynyddu sylw at y system addysg -. O sylfaenol i hyfforddiant uwch o raddedigion" (VI Knoring)

Wrth gwrs, yr hyn sydd yno i dissemble, bydd y rheoliad hwn yn cau bwydo swmpus ar gyfer gweithwyr proffesiynol fel fi. Ond ar yr un pryd, yr wyf wedi mynd bleser mawr i weithio mewn ysgol technegol ac, yn union fel yr oedd ar un adeg, byddai fy athrawon wedi bod yn falch o'i fyfyrwyr, y mae yn y cyflogwyr yn eu lle (mae hyn yn gyda ni ac roedd yn). Fod yn falch ohono, gan y byddent wedi sefyll yn arwydd o "ansawdd uchaf", a gadarnhawyd gan weithredoedd, darn nid lliw o bapur yn hongian ar y wal.

Gyda llaw, y ddadl hon, yr wyf yn ceisio dod â'r meistri, yn y gorffennol ac mae gennyf fodlon dysgu bod y "pam ei bod, hefyd, rhoddwyd diploma, ac mewn gwirionedd mae'n ...." Nid yw papur, gwaith llaw gwaith. Deallaf fod y cleient (yn enwedig taleithiol) yn hytrach yn ofalus ddarllen labeli ar luniau, y cyfeirir atynt fel "thystysgrifau" neu "dystysgrifau" (y ddau enw yn cael ei ddefnyddio), ond wedyn beth? Unwaith y bydd eich gwaith, eich talent, eich dyfalbarhad a'ch "chreadigol nid yw'n gorffwys" yn gwneud cwsmeriaid yn dod yn ôl atoch chi dro ar ôl tro - am flynyddoedd lawer. Dim ond yn y modd hwn, ac mewn papur byddaf (ac mae llawer o rhywun arall) yn ysgrifennu unrhyw beth yr hoffech chi.

Gyda llaw, X \ am stori ddoniol a real iawn gan fod y cliriaf, bron yn rhad boblogaidd, yn enghraifft o'r ffordd y "statws" a "diplomâu"?

Addysg yn NNN - cwrs gloywi (12 diwrnod). Un o'r hyfforddeion ar y ddamcaniaeth (ei bod yn 5 diwrnod) drwy'r amser dozing (yr wyf yn Nid yw fel arfer yn trafferthu), ond yn ymarferol, allan o 6 diwrnod oedd dim ond 3, ar yr un pryd mewn gwirionedd ei wneud 1 swydd. A dweud y gwir, er gwaethaf y ffaith bod gennyf enw da am ofnadwy "ast bwlio eu myfyrwyr, gweiddi, rhegi a hyd yn oed yn eu curo ..." (nid ydynt yn credu, nid wyf yn siarad â iaith Satan, yn ogystal, ni all popeth yn yn wir), yr wyf yn dawel iawn yn ymateb i ymddygiad o'r fath, gan fod yn credu yn eithaf onest bod "cyn belled ag y maent (neu chi?) mor wael yn dysgu mor fedrus ag yr wyf yn y farchnad mwy o flynyddoedd, bydd 20-25 yn ddigon" .

Ond, yn fwy at y pwynt, ar ddiwedd yr hyfforddiant, yr wyf yn rhoi yn y gydnabyddiaeth bod myfyriwr nad yw ei chymhwyster yn cael ei ddyfarnu. Mae hi'n sobbed, ond cymerodd yr holl diplomâu a mynd, gan fy mod yn sylweddoli bod y dewisiadau eraill yn syml yn ei wneud. Ar ôl ychydig o oriau ar fy ffôn symudol ffoniodd y cyfarwyddwr y tu gwych, yr oedd gan y disgybl dywededig yn ddigon ffodus i "yn rhoi gwasanaeth". Mae'r set llaw i mi am 15 munud yn gofyn y cwestiwn "pwy ydw i?", "Ble mae fy arian?" A rhywbeth arall 'n bert sbeislyd ... Ar y dechrau, yr wyf yn ceisio fel y gorau y gallwn i esbonio sefyllfa wraig gwrido ac yn iawn tarfu, ond y cwestiynau eu hailadrodd drosodd a throsodd , gyda mwy o faint o sgwrs. Ar ôl ychydig, Fi jyst got sâl ohono (gweler, mae'n anodd barnu mi), yn ogystal â sylweddolais fy mod nid yn unig oedd yn clywed, ac yn bwysicaf oll, peidiwch â credu i mi, yn meddwl fy mod enllibiodd person. Yna, nid wyf plediodd yn iawn, ac addawodd i ysgrifennu diploma, y gellir ei godi ar unrhyw adeg sy'n gyfleus iddynt hwy.

Gwael eich bod yn gwybod i mi, os ydych wedi penderfynu fy mod yn ymddiswyddo. Nah ... Ysgrifennais allan diploma, cymhwyster, sy'n dobukvenno swnio fel yn "super mega top steilydd", gyda rhestrau o'r pwyllgor dethol, mewn swm o 2 o bobl, yr wyf yn mynd i mewn i'r manylion y brifathrawes mwyaf mynegiannol, ac ef ei hun wedi ei roi ar y lle olaf. Mae popeth: y llofnod, sêl. Rwy'n dweud wrthych y gwir, roeddwn yn aros am y sgandal, ac - yn y mawreddog ...

Nah, nid oedd. Rydym yn cymryd. A pheidiwch hyd yn oed yn winced. Ac yn awr yn NNN, gweithwyr proffesiynol sy'n gweithio cymwysterau yn unig o'r fath - diploma hongian mewn ffrâm ar y wal, gwelais â'm llygaid fy hun ...

Mae'n digwydd bod y rhwyfau yn gwreiddio yn y pen ...

A dweud y gwir, tynnais sylw at y ffaith bod y dewin iau a llai o brofiad, mae'r golwg addurnedig ei gerdyn busnes a dywedodd wrth ei phroffesiwn - steilydd, delwedd gwneuthurwr, mewn achosion eithafol - "steilydd gwallt", ac fel apotheosis absoliwt - "maestro". Ac yn aml mae hyn yn lle enw a ei enw go iawn i gyd. Pop Star! Ar y llaw arall, am beth amser, fel "hen" ...

Gallaf egluro pam nad yw llawer o arbenigwyr, a ffurfiwyd yn arbennig yn y cyfnod o "materoliaeth cynhanesyddol" (hy ar ddiwedd y ganrif ddiwethaf) yn caniatáu eu hunain o'r fath. Ie, nid glyfar ... Nid yw hyn yn syml glyfar a phob. Yn ogystal, nid oes unrhyw broffesiwn o'r fath fel "steilydd" (a hyd yn oed yn fwy felly Americaniaeth image gwneuthurwr "), ac ar wahân, nid oes gennym y sefydliadau addysgol arbenigol sy'n yn y system ac yn y realiti o baratoi arbenigwyr o'r fath yn y rhestr swyddogol o broffesiynau a gymeradwywyd gan y Gronfa Bensiwn Rwsia (os ydynt yn grwpiau o'r fath, nid yw'n aml). Felly, bod y "steilydd" yn aml yn dychymyg eu hunain, leinin sydd bob amser naill ai balchder eu hunain neu gydran masnachol y sefydliad hyfforddi (I, gyda llaw, mae hyn hefyd yn bechadur - Rwy'n dysgu a wrthddrychiaid, er gwaethaf, er bod yn bersonol fy hun i 4.5 mlynedd yn y nid coleg, 17 mlynedd o brofiad a PhD ar hanes ffasiwn, ac yn haeddu statws hwn er mwyn ei hun fel nad yw'n glyfar ...).

A dweud y gwir, roeddwn yn ddigon ffodus i ddal yn y prif bywyd llawer o gynrychiolwyr o'r hyn y gellir ei alw "hen gard." Mae rhai ohonynt yn dal yn fyw ac yn dal yn weithredol, a dynnodd yn ôl yn barod, ac mae rhai nad ydynt bellach gyda ni (Duw orffwys eu heneidiau). Edrych ar eu cardiau busnes. Cymedrol ac yn rhyfeddol nid hirwyntog. Nid oedd yr un ohonynt, nid dim hyd yn oed am eiliad yn dod i'r meddwl, rhoi ymyl pob o leiaf rywfaint gair rhodresgar eraill neu pathetic. Yma, mae'n - dosbarth. Mae'r dosbarth uchaf! "Beauty yn dawel, a dim ond y vulgarity - sgrechian" (Rwy'n credu ei fod yn dod o Chanel).

Nid yw hanes datblygiad gwybodaeth wyddonol yn unig yn rhoi enghreifftiau o ohonom

mewn gwahanol rannau o'r byd am ganrifoedd dro ar ôl tro a aned beic wyrthiol ...

                                                   Darlith yr Athro Yuri Lotman

Yr ail reswm, cymhlethu dysgu yw bod llanast a dryswch teyrnasu heddiw yn yr hyn y gellid ei alw'n "dull addysgol o ddysgu."

Yn fy marn i, nid sut mae'r rheswm yn llawer.

- Nid yw'r holl athrawon a'r holl mwy, mae'r dechnoleg yn ffodus (neu o gwbl - yn dod i'r meddwl) i gymryd MPO cwrs (dulliau addysgu pedagogaidd), ac felly, nid oes dealltwriaeth bod angen i unrhyw gweithdy (mawr neu fach, hyfforddiant neu gyflwyniad) yn cael eu cadw mewn cynllun sy'n seiliedig ar - er enghraifft, "bob awr". Os, fodd bynnag, hyfforddiant wedi'i gynllunio ar gyfer sawl diwrnod, dylai'r cynllun fod yn fwy ac yn "pourochny". Unrhyw Methodistaidd yn gwybod nad yw'n dim ond teitl y llyfryn, ond mewn gwirionedd yn "crynodeb" y diwrnod o hyfforddiant, a baentiwyd gan y dydd a'r funud i funud. Mae hyn yn helpu i ddosbarthu'r amser i astudio pob pwnc, gan osgoi seibiau diangen ac esboniadau brysiog "crychu", ac yn bwysicaf oll - yn helpu i adeiladu rhesymegol gywiro'r broses ddysgu gyfan trosglwyddiad esmwyth a naturiol o un pwnc i'r llall. Mae hyn yn arbennig o bwysig i fyfyrwyr wybodaeth yn cael ei amsugno yn well. A gallwch ddysgu dim ond yr hyn sy'n prostroen rhesymegol ac yn rhesymol.

I wella cymathu y deunydd delfrydol i gael "taflen", nid yw safonol neu arfer-gynlluniwyd ar gyfer y cwrs mor bwysig. Byddwn yn annog pobl sy'n addysgu, dysgu hwn gan fasnachwyr - gwerthwyr. O, yna maent yn gwybod yn union, os nad yw person yn cherknot hyd yn oed yn croesi'r caeau, prosbectws rhagargraffedig gyda catalog o gynhyrchion, meddai, ac nid oedd yn y cyflwyniad, ac felly nid ydynt yn prynu unrhyw beth.

A beth ydym ni'n gwneud? Neu yn hytrach, pam nad ydym yn gwneud hynny?!

Wedi'r cyfan, mae meistri sydd wedi colli'r profiad o ysgrifennu llythyrau mewn geiriau oherwydd eu bod wedi bod yn astudio yn yr ysgol am amser hir (ac nid bob amser yn llwyddiannus) (nid oes neb yn ysgrifennu gyda llaw nawr), nid oes ganddynt amser i amlinellu'r cyflym ac, Lleferydd rhy rhad ac am ddim i'r athro (ac os yw hefyd yr un peth a heb gysylltiadau rhesymegol ...). Ond hyd yn oed y traethawd ymchwil yn gywir ar ôl eu gostwng yn rhad ac am ddim, gall droi i mewn i nonsens pseudoscientific cyflawn. Yr oeddwn yn wynebu hyn ar ddechrau fy ymarfer dysgu ac roedd yn synnu! Nawr rwyf wedi datblygu llawlyfrau ar gyfer pob seminar, lle mae rhai o'r testun yn cael eu hargraffu, ac mae peth o'r testun yn cael ei roi yn ofalus i'r pennod a'r tu ôl iddo, rwy'n dilyn yn agos iawn. Os yw fy nghwestiwn, mae myfyrwyr yn ymateb yn rhy rhydd neu ddim yn gywir, rwy'n eu gorfodi i ddod o hyd i'r ateb a ysgrifennwyd gan eu llaw eu hunain yn y llyfr nodiadau a dim ond ei ddarllen yn uchel. Mae llwyddiant techneg o'r fath yn anhygoel! Daw'r ddealltwriaeth bron ar unwaith, ac, ar ben hynny, ar raddfa enfawr. Rhaid imi ddweud, yn wir, yr unig ofyniad i'm myfyrwyr am y cyfnod astudio cyfan yw gwybod cynnwys y llyfr nodiadau = llawlyfr trefniadol, neu yn hytrach, beth a ble y mae'n ei ddweud. Nid wyf yn credu bod oedolyn sy'n cael ei beichio â phroblemau bydol, gallwch ddysgu mewn 3-5-7 diwrnod i feddwl a dadansoddi "mewn egwyddor" neu, o leiaf, nid fel o'r blaen. Yn ogystal, mae ein proffesiwn yn seiliedig ar geisiadau ymarferol o'r wybodaeth a enillwyd, ac nid ar ysgogi'r awyr demagogig.

Er mwyn gosod "profiad" ar "wybodaeth" dim ond y meistr ei hun a dim ond gydag amser. Cofiwch y pyramid Socrates eto - yn y craidd mae yna "wybodaeth a sgiliau" bob amser (y gallaf ei roi o fewn 7-12 diwrnod), ac yna mae angen y "profiad sgiliau" (dyma amser gwaith gwirioneddol y meistr ei hun). Gallaf frolio bod gennyf ddychwelyd o 85% ar ail-hyfforddi, sy'n rhoi'r cyfle i mi olrhain dynged proffesiynol fy mhyfyrwyr. Mae'r rhan fwyaf ohonynt yn dadlau y byddant yn dweud eu bod yn siarad am hyn yn ystod eu hyfforddiant ar ôl tua chwe mis, pan fyddant yn dod ar draws problemau gyda gwaith. "Wow, chi! Arinochka Gennadievna, mae'n oer, roedd fy rysáit yn gweithio i mi! "" Nawr, rwy'n siŵr nad oes dim byd yn frawychus "- maent yn ysgrifennu ataf mewn cysylltiad. Hanner flwyddyn ... Ac mae llawer (tua 30%) mewn 2-3 blynedd, unwaith eto yn dychwelyd i'r un seminar a BYDDIOCHYD yn gadael gyda rhywbeth newydd. Yn awr, mae'n ymddangos bod y seminar yr un fath, ac mae'r llyfr nodiadau yr un fath, a hyd yn oed yr athro yr un fath ag ef. Dyna'r "sgil" yn unig, ynghyd â "phrofiad" y meistr ei hun, eisoes yn eithaf gwahanol. Felly, erbyn hyn mae'n gallu gweld mewn fformiwlâu safonol yn ystyr braidd yn wahanol, yn fwy cynnil a dwys.

A minnau, yn hynod