Thema'r athro hunan-addysg. Mae'r rhestr o bynciau ar gyfer hunan-addysg i athrawon mathemateg ac iaith Rwsieg

Yn ôl gwyddonwyr, y wybodaeth sydd ar gael i berson, yn dyblu bob 10 mlynedd. Mae hyn yn golygu y gall gwybodaeth a dderbyniwyd yn flaenorol yn dod yn hen ffasiwn. Heddiw, mae cryfhau sylweddol o bwysigrwydd cymdeithasol y broses addysgol. Mae'n adnodd allweddol ar gyfer y gymuned. Yn hyn o beth, rôl arbennig yn y byd modern yn cael ei roi i athrawon.

hyfforddiant pellach

Er mwyn cadw i fyny gyda'r oes, dylai'r athro gyson i wella eu gwybodaeth. Mae angen i feistroli holl dechnolegau addysgol a hyfforddiant uwch, gan ddarparu amodau ar gyfer ei datblygiad yn y cynllun proffesiynol. Mae'r system o ddatblygiad proffesiynol athrawon yn darparu gwahanol fathau:

1. Cyrsiau Ymweld (bob 5 mlynedd).
2. Mae cymryd rhan yn y gweithgaredd trefnus o DU, dosbarth neu ddinas.
3. Hunan-addysg.

Ystyriwch fanylach beth y ffurf derfynol yr hyfforddiant.

Trosolwg

Mae'n cynrychioli wybodaeth hunan-sicrhau annibynnol. Gall y gweithgaredd hwn gael ei wneud gan ddefnyddio amrywiaeth o ffynonellau. Bydd y dewis yn dibynnu ar y doniau a diddordebau'r unigolyn. Mae hunan-addysg Mae cysylltiad agos rhwng hunan-addysg. Mae'n cyfrannu at addasu'n gyflymach i'r amodau cymdeithasol-wleidyddol sy'n newid yn gyson.

detholiad

Dylai Dewis o hunan-addysg yn y pynciau ysgol yn cymryd i ystyriaeth ffactorau penodol. Yn y lle cyntaf yn cael ei brofiad personol ystyriaeth a sgiliau proffesiynol pob athro. Afraid dweud, unrhyw bwnc o hunan-addysg, ar gyfer addysg bob amser yn gysylltiedig â'r canlyniad honedig. Eu nod yw ansoddol dangosyddion perfformiad newydd.

gweithgareddau trefnus

Dylid eu hanelu at gyflawni'r prif nod - i annog athrawon mewn datblygiad proffesiynol. Gall nifer o arbenigwyr yn ymuno â'i gilydd i weithio ar y pwnc, sy'n agos o ran cynnwys i'r broblem y flwyddyn. Os bydd y sefydliad yn paratoi ar gyfer arbrofol neu weithgareddau arloesol, dylai cwestiynau caffael hunan-wybodaeth yn cael ei gynnwys yn y rhaglen. Rôl allweddol yn y gwaith hwn yn perthyn i'r pen. Dylai ef yn ffurfio amgylchedd cymhleth lle bydd y datblygiad proffesiynol pob athro yn digwydd. Y prif gymhelliad yw egwyddor o gynhwysiant graddol yn y gweithgaredd ar y cyd a habituation i welliant parhaus.

Cynllun gwaith ar hunan

Mae'n cael ei wneud fel atodiad i'r rhaglen derfynol. Gellir ei gynrychioli ar ffurf tabl a luniwyd fel a ganlyn:

Rhaid i'r prosiect gael ei nodi'n glir yr holl eitemau. Gall adroddiadau yn cael ei gyfrif ar gynghorau pedagogaidd. Gallant hefyd weithredu fel elfen o weithgareddau methodolegol. Gall y ffurflen adrodd fod yn unrhyw. Er enghraifft, efallai y seminarau ac ymgynghoriadau yn cael eu cynnal ar gyfer athrawon. Adroddiad Gweithle yn awgrymu sefydlu reolaeth weithredol dros y pynciau penodol ac arsylwi pellach o'r broses addysgol. Bydd hyn yn caniatáu yn ymarferol i asesu effeithiolrwydd y wybodaeth a enillwyd. Ystyrir y math hwn o adroddiad yn y mwyaf democrataidd. Yn yr achos hwn, mae'n bwysig i atal trawsnewid broses hunan-addysg mewn ymddygiad ffurfiol ddogfennau ychwanegol (crynodebau, datganiadau ac yn y blaen.).

siâp

I gael y wybodaeth fel y dywedwyd uchod, mae modd defnyddio ffynonellau gwahanol. Gall Pynciau hunan mewn mathemateg, yn ogystal ag ar bynciau eraill i'w gweld mewn llyfrau a chyfnodolion yn y llyfrgelloedd. cyfranogiad effeithiol mewn seminarau, cynadleddau gwyddonol ac ymarferol. Mae'n syniad da i gyflawni eu ffeil cerdyn eu hunain o'r pwnc a astudiwyd.

argymhellion

Dylai unrhyw bwnc o hunan-athrawon yn cael eu cwmpasu gan wahanol ffynonellau. Mae hyn yn achosi i'r athro i ddadansoddi, cymharu, dod i gasgliadau, ac yn ffurfio eu barn eu hunain ar fater penodol. Mae'n syniad da i ddysgu sut i ddefnyddio'r catalogau llyfrgell. Maent yn lleihau'n sylweddol y wybodaeth amser chwilio sydd ei angen, fel yn y cardiau, fel rheol, yn cynnwys rhestr o gwestiynau sylfaenol neu anodiad i'r llyfr. Mae hefyd yn bwysig i ddysgu sut i nid yn unig yn casglu, ond hefyd i gasglu a storio gwybodaeth, ffeithiau a chasgliadau. Yna gellir eu defnyddio yn y perfformiadau, cynghorau addysgol, mewn trafodaethau ac yn y blaen.

Y prif cyfarwyddiadau

Maent yn cael eu penderfynu ar sail y penodoldeb iawn o weithgaredd yr athro. I gyflawni'r nodau hyn mae angen i'r athro i fod yn berchen ar wybodaeth seicolegol, yn meddu ar lefel uchel o ddiwylliant a erudition. Dylai ei dewis thema hunan-addysg yn ategu ac yn adeiladu ar y sgiliau hyn. Ymhlith y prif feysydd lle i wella yn y lle cyntaf, rydym yn nodi'r canlynol:

1. Psycho-pedagogaidd. Mae wedi'i anelu at rieni a phlant.
2. Trefnus. Mae'n cynnwys technolegau blaengar, technegau, dulliau a ffurfiau.
3. Seicolegol. Mae'n cynnwys datblygu sgiliau arwain, sgiliau cyfathrebu.
4. Cyfreithiol.
5. gwybodaeth a thechnoleg gyfrifiadurol.
6. Esthetig.
7. Iechyd.

gweithgareddau

Maent yn gyfystyr â proses uniongyrchol o hunan-addysg ei hun, yn uniongyrchol neu'n anuniongyrchol yn effeithio ar dwf proffesiynol. Dylai'r math o weithgareddau yn cynnwys:

1. Darllen cyhoeddiadau pedagogaidd penodol.
2. sesiynau hyfforddi a welwyd, cynadleddau a digwyddiadau eraill.
3. amcan Darllen, llenyddiaeth trefnus.
4. Mae ymweliadau rheolaidd â gyrsiau hyfforddi personél.
5. Mae cyfnewid cyson o brofiad, trafodaethau, cyfarfodydd gyda chydweithwyr.
6. Cynnal gwersi ar agor ar gyfer gwerthuso athrawon eraill.
7. Trefniadaeth y gweithgareddau allgyrsiol.
8. Mae astudio technoleg gyfrifiadurol.

Yn unol â hynny, mae pob athro y cynllun gwaith ar y pwnc o hunan-addysg.

canlyniadau

Mae unrhyw weithgaredd yn ddiystyr, os nad yw'r canlyniad yn gynnyrch neu ni fydd yn cael ei wireddu, bydd tasgau yn cael eu creu. Ar lefel unigol, mae'n orfodol i ddangos canlyniadau a fydd yn cael ei gyflawni dros gyfnod o amser. Gall y rhain gynnwys:

1. Cyhoeddwyd neu eu datblygu canllawiau, erthyglau, ymchwil, rhaglen sgript.
2. Mae creu dulliau addysgu newydd.
3. Areithiau, adroddiadau.
4. datblygu profion, deunydd didactig.
5. Datblygu argymhellion ar gyflwyno technolegau newydd.
6. Trefnu a chynnal gwersi agored ar bynciau eich hunan.
7. Sesiynau hyfforddi, cynadleddau, dosbarthiadau meistr, cyffredinoli o brofiad.

sefydliad broses

Mae'r dewis o thema athrawon hunan-addysg y cynllun a gynhaliwyd ar ddechrau'r flwyddyn. Mae'n cael ei osod mewn rhaglen y Gymdeithas Methodolegol. Rhaid iddo fod yn dweud bod yr opsiynau digonedd. Fodd bynnag, byddwch yn ymwybodol bod unrhyw bwnc o hunan-addysg, ar addysg yn y lle cyntaf, dylid anelu at wella ansawdd y gweithgareddau, ddatblygu dulliau a thechnegau addysgu newydd.

rhaglen bersonol

Bydd yn cynnwys:

1. hunan Pwnc (enw).
2. Nodau ac amcanion.
3. Y canlyniad a gynlluniwyd.
4. Cam.
5. Amseru, lle mae pob cam yn cael ei berfformio.
6. Gweithgareddau a wneir yn ystod yr astudiaeth.
7. Dull o ddangos canlyniadau.

Ar ôl y bydd yr hunan-pwnc yn cael eu hastudio, cyflawni ei holl amcanion a'r gweithgareddau a gyflawnir, mae'r athro yn llunio adroddiad. Mae'n archwilio yr holl ddeunydd, dod i gasgliadau ac argymhellion ar gyfer cydweithwyr.

opsiynau posibl

Fel rheol, mae athrawon ar ddechrau'r flwyddyn yn cynnig dewis o themâu hunan-FfAC. Gallai'r rhestr fel a ganlyn:

1. Ffurfio a datblygu diwylliant ecolegol y plentyn.
2. Mae'r dulliau sylfaenol a mathau o addysg, gan sicrhau ffurfio werthoedd ysbrydol mewn plant hŷn.
3. Ffurfio a datblygiad y personoliaeth creadigol.
4. Mae gwaith yr athro dosbarth ar ddiogelu cymdeithasol plant.
5. potensial addysgol o gyfryngau a dulliau o gyfathrebu.
6. sefyllfa llwyddiant technoleg Efelychu i ddisgyblion y tu allan i oriau ysgol.
7. Sefydliad o weithgaredd ar y cyd creadigol yn yr ystafell ddosbarth.
8. Mae'r dechnoleg o waith unigol gyda phlant.
9. Bwrdeistref yn yr ystafell ddosbarth.
10. Paratoi plant ar gyfer bywyd yn yr amodau y farchnad (gellir eu defnyddio fel thema athro hunan-addysg mathemateg, er enghraifft).
11. Ffurfiau ar ddatblygiad corfforol plant yn eu hamser rhydd (gall hyn fod yn destun astudio ar gyfer athrawon addysg gorfforol).
12. Paratoi plant ar gyfer bywyd teuluol (yn ddelfrydol ar gyfer seicolegydd addysg).

Thema'r athro mathemateg hunan-addysg

Ystyriwch enghraifft ymarferol. Gall y thema cymryd "Cyflwyniad i'r broses addysgol o dechnoleg fodern ar sail gwahaniaethu hyfforddiant ac ar sail ymagwedd unigol." Y weithred fel targedau:

• gan ddarparu gwahanol lwybrau llawn o gaffael galluoedd sy'n seiliedig ar wybodaeth, galluoedd, diddordebau plant;
• cynyddu cymhwysedd proffesiynol.

Amcanion y gweithgaredd fel a ganlyn:

• Gwella ansawdd cyflogaeth drwy gyflwyno technolegau arloesol.
• Gwelliant o'r ffurfiau a mathau o reolaeth a diagnosteg.
• Datblygu deunyddiau gwyddonol-drefnus, addysgiadol ac addysgu.
• Gwella ansawdd gwybodaeth a chymhelliant plant.

rhestr o gwestiynau

Gall y rhestr o faterion arwyddocaol yn gyffredinol yn cael eu haddasu i bob pwnc. Er enghraifft, efallai y bydd y thema athro hunan-addysg iaith a llenyddiaeth Rwsieg cynnwys y materion canlynol:

1. Argaeledd arloesi - y meistrolaeth ar dechnolegau newydd, cyflwyno safonau.
2. Mae gwaith ar y gwaith o greu amgylchedd creadigol yn yr ystafell ddosbarth, hinsawdd moesol a seicolegol iach greu.
3. Lledaenu brofiad ar y lefel ranbarthol / trefol.
4. Gwerthuso, introspection gwaith creadigol eu hunain.
5. dulliau addysgu systematig ac yn gwella ym mhob dosbarth.
6. Y gallu i ddarparu cymorth ymarferol i gydweithwyr yn y gipio eu datblygiadau arloesol.
7. Ym mhob dosbarth, i ddadansoddi anghenion a galluoedd y plant, er mwyn cymryd i nodweddion oedran cyfrif, gwella'r diddordeb yn y pwnc.

effaith fwriadedig

1. Gwella ansawdd gwybodaeth a chymhelliant yn yr ystafell ddosbarth.
2. Profi o ffurfiau a mathau o diagnosteg newydd.
3. Gwella ansawdd yr hyfforddiant ar gyfer y technolegau arloesol ar waith.
4. Mae cynyddu nifer y cyfranogwyr mewn addysg.

technolegau newydd

Gan weithio drwy'r testun o hunan-addysg, mae'r athro yn creu technolegau newydd, gan gyflwyno iddynt yn nes ymlaen yn ymarferol. Yn eu plith fod dulliau megis:

• Dylunio. Felly y dull addysgu uniongyrchol i fyfyrwyr a gynhwysir yn y ffordd y broses gwybyddol. Mae'r plentyn yn dechrau i lunio problem yn annibynnol, yn casglu'r wybodaeth angenrheidiol, yn gweithio ar atebion, yn dod i'r casgliad, yn perfformio hunan-ddadansoddi.
• technoleg gyfrifiadurol. Maent yn gyfres o ddulliau, technegau, dulliau o ffurfio amodau pedagogaidd o gyfathrebu telathrebu PC-seiliedig a meddalwedd rhyngweithiol. model technoleg gyfrifiadurol o swyddogaethau'r athro o ran darparu, casglu, trosglwyddo gwybodaeth, trefniadaeth rheoli a rheolaeth o weithgareddau i blant.

casgliad

athrawes Hunan-addysg yn gwasanaethu fel rhagofyniad ar gyfer ei gweithgarwch. Mewn cymdeithas bob amser yn rhoi pwysau mawr ar y proffesiwn. I ddysgu eraill rhywbeth mae angen i chi wybod yn fwy nag eraill. Yn yr achos hwn, dylai'r athro fod yn gallu llywio yn y sefyllfa bresennol, deall a dadansoddi problemau presennol ym mhob agwedd ar fywyd. Mae'r gallu i ddangosyddion hunan-benderfynol deallusol a seicolegol athro. Serch hynny, hyd yn oed ar lefel uchel, nid yw bob amser y broses yn cael ei roi ar waith yn ymarferol iawn. Mae hyn fel arfer yn digwydd oherwydd diffyg amser, neu ffynonellau ansawdd isel, diffyg cymhelliant, anghenion, ac yn y blaen. Fodd bynnag, heb yr hunan Ni all fod twf proffesiynol athrawon.