Nid yw'r plentyn yn ei arddegau yn eisiau dysgu. Beth i'w wneud? Awgrymiadau ar gyfer rhieni

Yn aml iawn mewn teuluoedd dorri allan gwrthdaro buddiannau rhieni a phlant, yn enwedig pan fydd yr olaf yn croesi'r rhwystr oedran o 12 mlynedd. Fel rheol, astudio'r pwnc yn dod yn faen tramgwydd mewn dealltwriaeth rhwng ei arddegau ac mae ei dad a'i fam. Ac maent yn dechrau chwilio wyllt am yr ateb i'r cwestiwn: "Nid yw ein arddegau mab (neu ferch) yn eisiau dysgu. Beth i'w wneud a sut i fod? "

Mae eu hymateb i ymddygiad y plant, wrth gwrs, eu bod mewn cyflwr o o'u analluedd hunain ac oferedd llwyr o ran materion addysg. Felly, os nad yn ei arddegau yn eisiau dysgu beth i'w wneud yn yr achos hwn, nid oeddent yn gwybod, ac felly, nid oedd y plentyn yn bodloni disgwyliadau. Mae hwn yn brawf pellach bod camgymeriadau difrifol wedi'u gwneud mewn addysg.

Gall disgwyliadau o rieni yn deall, oherwydd eu bod yn rhoi cymaint o ymdrech ac egni i sicrhau bod eu plentyn yn cael ei gynnal mewn bywyd. Maent am iddo ef yn dychwelyd hyd yn oed yn sylfaenol i oedd i'w ystafell bob amser yn lân ac yn gyfforddus, fel ei fod yn cynorthwyo yn y cadw tŷ, felly roedd o'r diwedd lawenhau yn eu graddau da yn yr ysgol. Yn aml, fodd bynnag, mae effaith cefn, a rhieni panig unwaith, yn methu dod o hyd i ateb i'r cwestiwn: "? Nid yw merch yn ei harddegau yn awyddus i ddysgu - beth i'w wneud"

Wrth gwrs, y peth cyntaf sy'n dod i'r meddwl yw defnyddio egwyddor adnabyddus o "ddim eisiau - i wneud". Mae'n bwysig iawn bod yn ofalus i beidio â gorwneud hi gyda'r dull hwn. Gan ddefnyddio'r ddyfais addysgol uchod, bydd angen i chi ddefnyddio moron a ffyn. Ar gyfer llwyddiant - er mwyn annog, ac ar gyfer y diffygion - i gosbi. Ar ôl peth amser, gan ddod yn fwy aeddfed, mae'r plentyn yn ei ben ei hun yn penderfynu pa broffesiwn i ddewis, ac mae'n bosibl y byddwch yn ddiolchgar am y ffaith nad yw fwynhau ei fympwyon a caprices.

O ystyried y cwestiwn: "Nid yw ei arddegau yn awyddus i ddysgu - beth i'w wneud" - mae'n bwysig iawn i benderfynu ar y achos sylfaenol ynglŷn â pham nad yw am i eistedd wrth ddesg ysgol. Efallai ei fod nid yn unig yn gweld unrhyw synnwyr, oherwydd bod y cyfryngau yn aml yn gor-ddweud y cwestiwn o pa mor anodd yw hi nawr i gael swydd yn eu harbenigedd, a pha mor isel cyflogau yn ddeiliaid o raddau prifysgol. Wel, y gwir yn y safbwynt hwn yno. Fodd bynnag, nid yw hyn yn golygu na cael addysg uwch yn angenrheidiol.

Esboniwch i'r glasoed y bydd y coleg neu'r brifysgol ei helpu i ehangu ei gorwelion eu hunain a dysgu rhywbeth newydd i chi'ch hun - mae bob amser yn fuddiol.

Os nad yw'r plentyn yn ei arddegau yn dymuno i ddysgu, mae'n bosibl nad yw'n diddordeb. Yn aml, gall un arsylwi llun pan blentyn rhyfeddol diflasu eistedd wrth ddesg, gwrando ar bwnc penodol yn yr ysgol uwchradd. Mae'n gwybod y deunydd, felly nid yw'n ddiddordeb, gall yr athro ddefnyddio'r dull unigol i bob un, gan dalu sylw i bob myfyriwr.

Mewn sefyllfa o'r fath gallwn argymell i greu sylfaen gorau posibl plentyn dawnus ar gyfer ei datblygu ymhellach: i anfon ef i sefydliad addysgol arbenigol, i lawrlwytho ei gymryd rhan mewn gwahanol cwisiau a chystadlaethau.

Mae'r cwestiwn o pam nad yw pobl ifanc yn awyddus i ddysgu, yn gallu cael ateb radical. Nid yw arbenigwyr yn argymell pwysau gormodol ar y plentyn, cyhoeddi wltimatwm i'w gwneud yn ofynnol iddo geisio gwybodaeth ac i drosglwyddo o un ysgol i un arall. Yn bennaf oll ei fod yn berson, nid yn fynegiant o eich uchelgeisiau.

Yn y pen draw, mae gan yr ysgol rôl wedi'i diffinio'n dda ym mywyd person. Wrth ddewis eu proffesiwn yn y dyfodol dylai'r plentyn gael ei arwain gan yr hyn y mae'n fwyaf yn hoffi ei wneud.