Mae strwythur cyfathrebu mewn addysgeg

Mae'r gymdeithas cyfathrebu dynion yn cyflawni un o nodweddion mwyaf pwysig - cyfathrebol. Ond y farn hon o'r pwnc yn symleiddio'r fawr y rhyngweithio rhwng pobl, gan leihau i gyfnewid gwybodaeth. strwythur cyfathrebu yn cynnwys, yn ychwanegol at y swyddogaeth cyfathrebu, rhyngweithiol - cyfranogwyr ymyrraeth, a chanfyddiadol - canfyddiad o'r partneriaid at ei gilydd.

Siarad, mae pobl yn rhannu syniadau, emosiynau, gwybodaeth, dysgu ei gilydd ac yn helpu i reoleiddio y gweithgareddau ar y cyd.

Cyfathrebu mewn Addysg

Mae'r addysgeg yn cael ei roi yn lle arbennig y grefft o gyfathrebu rhwng yr athro a'r myfyrwyr. Mae'r ddau aelod o'r broses addysgol yn cael effaith ar ei gilydd ac ar y canlyniadau dysgu terfynol. Mae strwythur cyfathrebu addysgol, o edrych arno o ran ei fath, yn eich galluogi i ddewis y canlynol:

math llawn gwybodaeth - sy'n boils i lawr i gyfnewid gwybodaeth;

Math Mentora - adeiladaeth, goleuedig;

Inspired - y math uchaf o gyfathrebu, sy'n golygu cydweithrediad a chyfranogwyr deialog egnïol;

arddull wrthdrawiadol - procio'r gychwyn y drafodaeth a'r defnydd o eiriau ac ystumiau i trosglwyddo meddwl disglair.

Athro yn ysgol fodern wedi i fod nid yn unig athrawon pwnc cymwys ond hefyd yn seicolegydd da. strwythur cyfathrebu, gwybodaeth o arddulliau ac mae ei nodweddion eraill yn ei gwneud yn bosibl i osgoi gwallau mewn addysg ac arfer addysgol. Er enghraifft, nid y math o fentora yn dderbyniol ar gyfer athro neu athrawes sydd yn ceisio creu ymddiriedolaeth gyda myfyrwyr, perthynas greadigol, gan fod dull o'r fath, bydd yn atal eu menter.

seicoleg cyfathrebu

Pan hystyried yng nghyd-destun seicoleg, strwythur cyfathrebu mewn seicoleg yn gwahaniaethu rhwng y partïon canlynol o gyfathrebu: rhyngbersonol, gwybyddol (gwybodaeth o sgyrsiau gilydd), cyfathrebol a gwybodaeth, emosiynol (cyfnewid emosiynol), ac ymddygiadol. Mae angen yr olaf yn enwedig yng ngwaith yr athro, gan ei fod yn helpu i ddylanwadu ar berson i nodi ei ddymuniad a rheoleiddio gweithgareddau ar y cyd.

Dylai'r athro weithredu esiampl gadarnhaol cymdeithasol i fyfyrwyr i ennyn parch a chael eu trin yn unol â hynny ar eu wardiau. Pan fydd y strwythur cyfathrebu yn cael ei meistroli, bydd yr athro yn gallu dod o hyd i'r allweddi cywir ac ymagwedd unigol at bob un o'i fyfyrwyr. Dyma enghraifft o ymarfer. Yn llyfrgell yr ysgol, a merch ysgol uwchradd yn siarad llyfrgellydd. Trodd Ysgol o i'r cwestiwn: "Pam wnaethoch chi ddweud wrthym 'chi'?" Er mwyn y mae'r llyfrgellydd atebodd: "! Gan fy mod yn parchu chi" Yn ôl yn cyn-chwyldroadol Rwsia oedd yn ymdaenu triniaeth debyg rhwng myfyrwyr ac athrawon.

arddulliau cyfathrebu

Weithiau, mae athrawon yn anghofio am y profiad defnyddiol y gorffennol. Er gwaethaf y ffaith bod y strwythur cynigion cyfathrebu dewis, maent wedi troi at ddosbarth arweinyddiaeth awdurdodol. Mae'n cael ei nodweddu gan atal y bersonoliaeth myfyrwyr, nifer yr achosion o farn yr athro, sy'n arwain at fynegiant llachar o gwrthryfel, yn enwedig mewn pobl ifanc. Mae achosion gyferbyn, pan fydd yr athro yn gyfyngedig yn unig gan ei bynciau craidd dysgu a chael gwared ar ein hunain rhag yr arweinyddiaeth. Mae'n dangos anghyfrifoldeb ac nid astud i'r plant. Gelwir hyn arddull yn rhyddfrydol.

Y mwyaf derbyniol - a democrataidd arddull gyfathrebu rhwng yr athro a'r myfyrwyr. Mae'r athrawes yn annog y fenter o fyfyrwyr, gan eu denu i gymryd rhan ym mywyd dosbarth ac ysgol, ac mae pob penderfyniadau'n cael eu gwneud ar y cyd. Unrhyw gwestiwn neu broblem atseinio gydag athrawon sensitif a gofalgar. Mae'n llym â chyfiawnder ac yn cefnogi myfyrwyr cymhelliant creadigol.

casgliad

Yn ymarferol, fodd bynnag, mae'r arddulliau yn cael eu heb ei ganfod yn ei ffurf pur. Yn aml iawn mae athrawon yn cyfuno dau gyfeiriad gwahanol wrth ddelio gyda'i ddisgyblion. Ond mae parch a pharodrwydd i gydweithredu cilyddol yw'r penderfyniad mwyaf cywir, a'r gwir bwrpas cyfathrebu mewn addysgu.