Mae angen mynd i ddarllen allgyrsiol o'r flwyddyn gyntaf o addysg

Nid yw'n gyfrinach, yn y degawdau diwethaf, yn fwy manwl, ar ôl cwymp yr Undeb ac ailstrwythuro radical nid yn unig yn y systemau wladwriaeth ym mhob cyn weriniaeth Sofietaidd, ond hefyd mae'r system addysgol, cyflwyno hyfforddiant ar ffi, wedi gostwng yn y ffordd fwyaf difrifol o ran lefel yr addysgu a'r dysgu a'r bri Ysgolion, sefydliadau addysg uwchradd ac uwch. Yn arbennig o iselder oedd perthnasau ein dinasyddion gyda'r llyfr. O'r wlad ddarllenaf fwyaf yn y byd, yr ydym yn raddol yn dod yn fwyaf diflas ac anllythrennol. Mae yna baradocs anhygoel: mae pobl ifanc yn eu harddegau â sgwrs gwybodaeth am fanteision ac anfanteision y modelau ffonau symudol diweddaraf, gyda'u llygaid wedi cau, gallant gasglu oddi wrth y cyfrifiadur o'r rhannau sbâr, ond ar yr un pryd, nid ydynt yn gwybod pwy yw Alexei Tolstoy (ac mae eraill hefyd yn Leo Nikolaevich!), Ni ddarllenodd "Ungin" neu "Dead Souls", am gynnwys "Rhyfel a Heddwch" syniad anhygoel iawn ac yn drysu Rhyfel y Wladgar o'r 12fed flwyddyn gyda'r Rhyfel Mawr Patrydaidd.

Rôl darllen allgyrsiol ym mywyd disgyblion ysgol uwchradd

Mae cael gafael ar y llyfr ymhlith plant oedran cynradd yn digwydd mewn gwahanol ffyrdd. Mae'r plant yn dysgu hanfodion darllen cyn gynted ag y mae yn y grŵp paratoadol o'r kindergarten, mae rhywun yn gyfarwydd â hi gartref. O ganlyniad, mae disgybl y dosbarth cyntaf wedi'i baratoi'n ddigonol i gyfathrebu nid yn unig gyda'r gwerslyfr (y llyfr ar gyfer darllen), ond hefyd ar gyfer darllen allgyrsiol.

Beth fydd yn rhoi darllen allgyrsiol i'r plentyn? Yn gyntaf oll, bydd yn helpu i ffurfio rhywun sydd â diddordeb yn y llyfr ohoni. Datblygu sgiliau darllen. I ddysgu eich hun sut i ddefnyddio llyfrau, tynnwch y wybodaeth angenrheidiol oddi wrthynt a chael y wybodaeth sydd wedi'i fewnosod ynddynt. Felly, dylai darllen allgyrsiol o gamau cyntaf bywyd ysgol helpu hunan-ddatblygiad person bach, trawsnewid personoliaeth gynyddol o wrthrych bywyd a hamgylchiadau i bwnc gweithredol gweithgar. Rhaid inni beidio ag anghofio hynny, yn gyntaf oll, y llyfr sy'n golygu bod yr enaid yn gweithio, sy'n ffurfio o gynrychiolydd nesaf y rhywogaeth biolegol "homo sapiens".

Nid yw codi'r llyfr yn annibynnol i'r meddwl yw pob un o'r graddwyr cyntaf. Gan fod yr athro / athrawes - ar y naill law, a'i deulu, perthnasau - ar y llaw arall, ar y plant darllen allgyrsiol. Prif nod cymhelliant yw datblygu diddordeb gwybyddol yn y plant ysgol. Yn y cyswllt hwn, mae'n ofynnol i'r athro gydweithredu'n agos â theulu'r plentyn er mwyn ei reoli'n gadarn ac yn anymwth, gan gyfarwydd yn raddol i annibyniaeth.

Ni all darllen allgyrsiol fod yn ddiffygiol, wedi'i esgeuluso. I ef, o ran unrhyw fath o weithgaredd deallusol, cymhwysir meini prawf penodol.

Meini Prawf Dewis

• Dylai'r gwaith dethol gyfateb i oedran a lefel datblygiad y plentyn.
• Dylid cyflwyno cynnwys y gwaith mewn ffurf ddifyr a chael darluniau disglair, o ansawdd uchel.
• Yn y darllen allgyrsiol o'r radd gyntaf, mae'n rhaid i'r athro / athrawes gynnwys y "llyfrau teganau" (ni ddylem anghofio bod cychwyn yr astudiaethau ar gyfer graddwyr cyntaf yn seiliedig ar gêm).
• Dylai'r deunydd a argymhellir gan yr athro fod yn amrywiol mewn genres ac awduron: darnau, straeon tylwyth teg, cerdd am natur a thir, hanesion am anifeiliaid a phobl, am dir brodorol. Dylai graddwyr cyntaf ddeall bod byd llyfrau'n gyfoethog, ac y byddant bob amser yn gallu darganfod yn y cyfoeth hwn rywbeth "mwyaf" mwyaf diddorol iddyn nhw eu hunain.

Rhai argymhellion

Mae'r rhaglen ysgol yn ddifrifol ac yn llawn nid yn unig yn y graddau uchaf, ond hefyd yn y rhai iau. Fel rheol, nid yw bob amser yn ddigon i gymhathu'r cloc, yn enwedig mewn pynciau cymhleth. Ac oherwydd bod gwersi o ddarllen allgyrsiol weithiau'n dod o dan fathemateg ychwanegol, llythyr neu bwnc arall. Gwnewch hyn - gwnewch gamgymeriad methodolegol difrifol! Wedi'r cyfan, mewn gwersi plant allgyrsiol eu bod yn ehangu eu gorwelion, yn mynd y tu hwnt i gwmpas y rhaglen. Nid yn unig y mae angen eu cynnal - mae angen addysgu'r plant i gadw dyddiaduron darllenwyr, llunio tystebau, hyd yn oed dynnu darluniau ar gyfer y cyfnodau mwyaf bywiog. Felly, bydd y disgyblion yn cael eu magu agwedd sensitif, atodol, meddylgar i'r gair, arsylwi, cof a gwir gariad i'r llyfr.