Datblygiad araith yn y grŵp iau cyntaf. Dosbarthiadau ar ddatblygiad lleferydd yn yr ysgol gynradd

Lleferydd yw'r swyddogaeth feddyliol bwysicaf i berson. Gyda chymorth lleferydd, rydym yn cyfathrebu â phobl, dynodi'n gwladwriaethau, gwrthrychau galw a ffenomenau, annog ein hunain ac eraill i weithredu. Mae lleferydd hefyd yn ymwneud â datrys problemau deallusol.

Pam ei bod yn bwysig datblygu lleferydd mewn plant

Mae bod yn berchen ar araith gydlynol yn helpu'r plentyn i feithrin perthynas â chyfoedion ac oedolion, mynegi eu meddyliau, chwarae gyda'i gilydd ac ymgysylltu â gweithgareddau eraill ar y cyd. Mae disgybl o ddosbarthiadau cynradd, y mae ei ddatblygiad lleferydd wedi cael sylw dyledus, yn darllen ac yn ailadrodd y gwaith yn dda, yn ysgrifennu'n fedrus, yn datrys problemau rhifydd yn hawdd, yn rhoi atebion manwl i gwestiynau'r athro.

Pryd a sut mae datblygiad lleferydd

Argymhellir datblygu lleferydd i gychwyn ag enedigaeth plentyn. Eisoes yn ystod babanod, mae'r babi yn gwahanu lleferydd dynol o'r nant o synau eraill, yn gwrando ar eiriau oedolion, yn ceisio efelychu'r hyn a glywswyd. Hyd at y flwyddyn mae'r "guzzles" plentyn (yn gwneud seiniau tebyg i [d], [k], [x]), "gulit", babbles, ac ar ôl diwrnod rownd gyntaf ei fywyd yn ceisio mynegi geiriau.

Yn y sefydliad cyn-ysgol, telir sylw mawr i areithiau disgyblion. Mae gwaith pwrpasol ar ffurfio sgiliau lleferydd yn dechrau eisoes mewn grwpiau o oedran cynnar. Datblygiad yr araith yn y grŵp iau cyntaf yw un o'r tasgau addysgol pwysicaf, ar sail y mae addysg y plentyn yn dibynnu ar y cyfnodau oedran canlynol.

Mae gweithgaredd cyfathrebu yn datblygu yn y broses o gyfathrebu. I ddeall sut mae'r addysgwr yn gweithio ar ddatblygiad lleferydd plant, mae angen ystyried ffurfiau cyfathrebu plant cyn-ysgol.

Ffurfiau cyfathrebu yn ystod plentyndod

O ran babanod, plentyndod cynnar ac oedran cyn oedran, mae gwyddonwyr yn gwahaniaethu rhwng ffurfiau cyfathrebu-personol, sefyllfa-fusnes, rhyfeddol-wybyddol a phersonol personol-bersonol. Mae'r cyntaf yn digwydd yn y flwyddyn gyntaf o fywyd, pan fydd gan y plentyn gymhleth adfywio. Mae'r babi yn cydnabod oedolion agos, yn gwenu, yn gwisgo'i ddwylo. Yn ystod y cyfnod hwn, mae'n bwysig i famau, tadau a pherthnasau eraill siarad â'u plentyn, canu caneuon iddo, siarad am hwiangerddi.

O ran cyfathrebu sefyllfaol a busnes, mae'n briodol siarad, pan fydd y babi yn gallu eistedd a dysgu rhyngweithio â gwrthrychau: ysgwyd y cytell, rhoi ciwb ar gwiwb, yn rhoi un manylion tegan mewn un arall. Mae'r oedolyn yn dangos y ffyrdd o weithredu, yn annog y babi.

Mae cyfathrebu gwybyddol y tu allan i'r cyd-destun yn dechrau gyda 2-3 blynedd, pan fydd y dyn bach yn gofyn cwestiynau am y byd o'i gwmpas. Mae atebion oedolyn yn helpu i ddysgu llawer o bethau newydd a datblygu. Mae dadleoli buddiannau'r plentyn tuag at y berthynas rhwng pobl, lle a rôl person yn y gymdeithas yn tystio bod cyfathrebu personol yn ymddangos. Ymddengys bod y parodrwydd i siarad ar bynciau o'r fath yn 6-7 oed.

Datblygiad araith yn y grŵp iau cyntaf

Ymwelir â phlant o ddwy i dair oed i'r grŵp ieuengaf cyntaf. Ers yr oes hon mae pontio o fusnes sefyllfaol i gyfathrebu gwybyddol all-sefyllfaol, cynhelir datblygiad lleferydd mewn plant yn y broses o ddeialog. Mae'r athro yn siarad â disgyblion am yr hyn sydd yn eu maes gweledigaeth. Mae'r briwsion yn dysgu deall a chyflawni cyfarwyddiadau'r hyfforddwr, ceisiadau cyfoedion, a llunio eu datganiadau eu hunain.

Mae'r athro yn addysgu disgyblion i fynegi synau yn gywir [a], [o], [y], [u], [s], [m], [b], [n], [n], [t], [d], [К], [г], [], [ф], atgynhyrchu gogoniadau, tempo, ffigur rhythmig o araith, gwylio anadlu lleferydd.

Mae'r athro yn ehangu geirfa plant. Yn ychwanegol at enwau - enwau teganau, dillad, seigiau, tu mewn, ansoddeiriau ("cwpan gwyn"), verbau, adferbau ("y cwpan ar y bwrdd"), prepositions ("Olya came to the table").

Tynnir sylw'r plant at y gallu i lunio geiriau'r iaith hefyd ("mae'r llawr yn gorwedd ar y llawr", "y llygod coch"), cyffredinoliadau ("teganau", "dillad", "prydau"). Caiff geiriau onomatopoeig a goleuo ("av-av", "bi-bi") eu disodli gan rai cyffredin ("ci", "peiriant").

Mae system ramadegol lleferydd plant hefyd yn destun gofal yr addysgwr. O dan arweiniad yr athro / athrawes y plant:

• Newid enwau mewn rhifau ac achosion ("un llwy - llawer o lefydd"), verbau yn ôl wynebau a rhifau ("Rydw i'n mynd ac rydych chi'n mynd - rydym yn mynd"), ar adegau ("mae'r arth yn dod, mae'r arth wedi dod");
• Dysgu i ddefnyddio hwyliau hanfodol y ferf ("bunny, poplyashi");
• Ffurfiwch enwau cares diangen ("doll", "teipiadur");
• Maent yn adeiladu brawddegau syml a chymhleth ("roedd y doll eisiau cysgu, ac rwy'n ei roi yn y crib").

Ffurflenni gwaith ar ddatblygiad lleferydd

Datblygiad lleferydd yn yr ardd Yn digwydd mewn dosbarthiadau a drefnir yn arbennig ac ym mywyd bob dydd. Gyda phlant 2-3 oed mae'r athro'n chwarae gemau gwahanol, yn cynnig briwsion i berfformio ymarferion lleferydd, yn adrodd straeon tylwyth teg, yn adrodd rhigymau a phenillion byr gan galon. Cynhelir dosbarthiadau gan is-grwpiau.

Mae'r athro'n siarad gyda'r plant yn y bore, ar daith, yn ystod gemau, ar ôl nap neu amser rhydd arall. Mae'r sgwrs yn codi'n ddigymell neu wedi'i gynllunio (mae'r athro yn gosod y dasg i ailadrodd y gerdd ddysgedig, awtomeiddio'r sain na ellir ei ddarllen, ac ati). Os yw'r athro'n siarad ag un plentyn, yna mae hwn yn swydd unigol. Dyma sut mae lleferydd yn datblygu mewn plant.

Mwy o ddatblygiad lleferydd

Mae'r modd o ddatblygu lleferydd yn y grŵp iau cyntaf yn cynnwys teganau, lluniau, llyfrau, gemau ac ymarferion didactig , ymarferion bys. Ar gyfer datblygiad araith mae unrhyw degan diddorol a diogel yn addas, ond mae'n llawer mwy cyfleus ac effeithiol i gael setiau wedi'u paratoi ymlaen llaw. Er enghraifft, dol ddidactig. Doll gyffredin yw hwn, ond mae'n cynnwys setiau o ddillad ar gyfer gwahanol dymor, prydau teganau, ategolion ystafell ymolchi, eitemau cartref, ac ati. Mae teganau'n perthyn i'r cymeriadau theatr bypedau.

Rhennir y lluniau yn bwnc a phwnc. Mae'r cyntaf yn dangos gwrthrychau neu wrthrychau natur, ar yr ail - rhai digwyddiadau (mae plant yn chwarae yn y bocsys, mae'r gyrrwr yn gyrru'r lori, ac ati). Hefyd mae lluniau gyda delwedd pobl, anifeiliaid.

Yn yr oes hon, mae gwaith A. Barto, E. Blaginina, Z. Alexandrova, awduron a beirdd rhyddiaith plant eraill, yn defnyddio ffurfiau bach o lên gwerin plant ar gyfer datblygu lleferydd.

Gelwir didactig yn gêm a drefnir gan athro gyda'r diben o addysgu plant. Mae ymarferion lleferydd hefyd wedi'u hanelu at ddysgu, ond nid oes ganddynt gydrannau'r gêm (tasg gêm, plot, rheolau). Yn ystod ymarferion bys mae'r disgyblion yn dweud testun cerdd fach neu hwiangerdd ac yn perfformio symudiadau llaw. Yr effaith yw bod y lleferydd a'r parthau modur yn cael eu lleoli ochr yn ochr yn yr ymennydd, felly mae'r effaith ar un ohonynt yn actifadu'r llall.

Dyma rai enghreifftiau o lawdriniaeth bysedd, gemau didactig ac ymarferion ar gyfer datblygu lleferydd yn y grŵp iau cyntaf.

1. Fingers yn plygu i mewn i bennod, fel pe bai'n brwsh. Mae'r plentyn yn symud ei law i fyny ac i lawr, gan ddweud: "Gyda brwsh meddal, byddaf yn paentio'r gadair a'r bwrdd, a'r gath Masha".

2. "Byddwn yn rhoi jam o'r gwefusau." Mae'r athro / athrawes yn cynnig y disgyblion i ddychmygu eu bod wedi jam ar eu gwefusau, ac mae'n rhaid ei fod yn lliain. Mae plant yn gwneud symudiadau nodweddiadol mewn iaith. Mae ymarfer corff yn helpu i gynyddu symudedd y tafod, ac felly, mynegiant mwy manwl gywir.

3. "Pwy sydd y tu ôl i'r goeden." Mae'r athro / athrawes yn dangos darlun y mae'r anifeiliaid yn cuddio y tu ôl i'r goeden, dim ond cynffonau anifeiliaid sy'n weladwy. Plant yn penderfynu pwy sy'n cuddio.

4. "Little llwynog, dawnsio." Mae plant yn gofyn i chanterelle deganau i ddawnsio. Os caiff ffurf y ferf ei gamddefnyddio, yna mae'r cymeriad yn gwrthod cyflawni'r gweithredoedd, ac mae'r plentyn yn llunio'r cais. Mae'r dawnsfeydd llwynog bach, a'r plant yn llais sain offerynnau cerdd.

Dulliau a dulliau datblygu lleferydd

Y prif ddull o ddatblygiad lleferydd yn yr oes hon yw sgwrs. Gan annog plant i siarad, mae'r athro / athrawes yn gofyn am atgenhedlu ("pwy yw hwn?", "Beth yw hyn?") A chwestiynau chwilio ("pam ar y pyllau stryd?", "Pam rhowch het?"), Ysgogi apêl i gyfoedion, oedolion (" Masha, p'un a fydd hi'n chwarae gyda ni ").

Y dull nesaf yw'r stori. Dylai storïau'r athro fod yn fach o gwmpas, yn ddiddorol ac yn addysgiadol. Er enghraifft: "Guys, edrychwch ar fy doll brydferth. Ei enw yw Katya. Mae gan Katya gwallt meddal, llyffl, llygaid brown, blouse gwyn gyda botymau a sarafan lliwgar. "

Mae datblygiad llenyddol yn ffafrio datblygiad lleferydd plant. Mae'r addysgwr yn darllen barddoniaeth a rhigymau wrth galon, yn adrodd hanesion byrion. Os yw'r gwaith yn gyfarwydd â phlant, yna gallwch ddefnyddio'r dull o drafod. Mae'r athro yn dechrau'r ddedfryd, ac mae'r disgyblion yn gorffen:

Ein Tanya yn uchel ... (crio),

Fe'i gwasais yn yr afon ... (pêl).

Gan nad yw briwsion yn gwybod sut i feddwl yn anad dim, mae datblygiad lleferydd cyn-ysgol yn gyfuniad o ddulliau llafar gyda rhai gweledol: arddangos teganau, lluniau bach, darluniau llyfrau, pypedau a golygfeydd golygfeydd theatrig.

Dulliau ymarferol yw trefnu gemau ac ymarferion didactig, a grybwyllir uchod.

Cynllunio gwaith ar ddatblygiad lleferydd

Cynhelir datblygiad araith yn y PRI ar sail cynllun hirdymor, y mae'r athro'n ei wneud yn unol â'r rhaglen addysg mewn kindergarten neu ddogfen rhaglen arall. Mae'r cynllun arfaethedig yn cael ei lunio ar ffurf rhestr neu fwrdd. Nodir enw'r mis, y pwnc a chynnwys y rhaglen y wers. Mae enghraifft o gynllun hirdymor i'w weld yn Nhabl 1.

Tabl 1. Cynllun gwaith arfaethedig ar gyfer mis Hydref

Yn seiliedig ar y cynllun hirdymor, llunir crynodeb ar ddatblygiad lleferydd. Yn ogystal â'r thema a chynnwys y rhaglen y wers, mae'r haniaeth yn nodi bod y deunydd a ddefnyddir (teganau, lluniau, ac ati) yn disgrifio'r gwaith rhagarweiniol (os gwneir hynny), yn rhoi manylion am broffiliau a gweithredoedd yr athro, ymatebion honedig y plant. Mae'r crynodeb hefyd yn fath o gynllun. Mae datblygiad lleferydd yn digwydd yn systematig. Mae arbenigwyr ifanc yn ysgrifennu cynlluniau manwl-grynodebau, ac mae gan athro profiadol gynllun hir dymor.

Argymhellion i rieni ar ddatblygiad lleferydd mewn plant

Roedd datblygu'r araith yn y grŵp iau cyntaf yn llwyddiannus, nid yw ymdrechion yr addysgwr yn ddigon. Mae llawer yn dibynnu ar rieni a pherthnasau agos y plentyn. Mae athrawon yn cynghori mamau a thadau i siarad yn amlach gyda phlant, trafod gwahanol faterion ("pam mae'r blodau'n tyfu?", "Pa liw yw'r awyr?", "Sut i fwydo'r gath?", Etc.).

Dylai araith oedolyn fod yn glir ac yn gymedrol uchel. Ni allwch gopïo datganiadau'r plentyn, ynganu'r geiriau fel y mae'r plentyn yn ei wneud.

Gyda chymorth rhieni, gallwch chi chwarae sioeau pypedau ar bynciau gwaith cyfarwydd, dysgu cerddi byr. Y rhestr o lyfrau a thestunau o gerddi y mae'r addysgwr yn eu lleoli yn y gornel rhieni.

Dylid rhoi gofal i faterion plant. Os na allwch fodloni chwilfrydedd y babi ar unwaith, yna gellir rhoi'r ateb yn ddiweddarach, edrychwch am y wybodaeth angenrheidiol yn y llyfrau.

Dylid trin araith y plentyn yn ofalus iawn, dilynwch argymhellion yr addysgwr, os oes angen, cysylltwch â therapydd lleferydd.