Cysyniadau pwysig o didactics: Egwyddorion didactig, offer a thechnegau.

Didactics elwir diwydiant addysgeg, sy'n canolbwyntio yn gyfan gwbl ar astudiaeth drylwyr, yn ogystal â datgelu holl seiliau damcaniaethol y sefydliad yn y broses ddysgu. Gelwir ei cysyniadau mwyaf pwysig, nid yn unig at y broses ddysgu yn ei chyfanrwydd, ond hefyd ei egwyddorion, dulliau, offer, cynnwys a ffurf. Didactics fel gwyddor yn ceisio ateb y cwestiwn: ble i ddysgu, beth, sut, ar ba ffurf y mae ac a yw'n gwbl angenrheidiol?

Egwyddorion didactig o hyfforddiant - yn bennaf deddfau sylfaenol a chanllawiau, sydd â'r dasg o alw system benodol o ofynion ddidactig sylfaenol, gwreiddiol y broses o ddysgu, ei gynnwys, yn golygu, dulliau, ffurfiau a dulliau o sefydliad.

Dylai egwyddorion addysgu didactig yn gwybod pob athro i arwain gyrfa addysgu lwyddiannus a defnyddiol. Yr egwyddor gyntaf - ffocws. Mae'n ei gwneud yn ofynnol bod cynnwys addysg a hyfforddiant yn unol â'r ffurfiau a dulliau eu sefydliad. Yn ogystal, dylai hyfforddiant yn bodloni brif amcanion sefydliadau addysgol arbennig eilaidd, yn ogystal â cwricwlwm a rhaglenni.

Egwyddorion didactig o ddysgu yn parhau egwyddor wyddonol. Dywed fod yn rhaid i'r myfyriwr fod â system o wybodaeth ddamcaniaethol. Yn ogystal, rhaid ffeithiau, regularities a ffenomenau fod yn ddibynadwy, a chamau ymarferol a chasgliadau gwyddonol rhesymegol. Yr egwyddor nesaf - hyfforddiant cyfathrebu â bywyd. Mae'n datgan bod y broses addysgol cyfeirio broffesiynol. Yn ogystal, mae'r adroddiadau y mae angen i chi ddeall yn glir ble mewn bywyd gallwch wneud cais yr hyn yr ydych yn dysgu.

Egwyddorion didactig o ddysgu yn parhau i'r egwyddor o gysondeb a systematig. Mae hyn yn golygu bod y deunydd addysgu a leolir yn llym ac yn rhesymegol o fewn y cwricwlwm. Yn ogystal, mae'n ofynnol i fyfyrwyr gael y sgiliau, y wybodaeth a'r sgiliau yn gyson, ac ar yr un pryd yn eu rhoi ar waith. Mae yr egwyddor o ymwybyddiaeth a gweithgaredd, hygyrchedd, eglurder, cryfder, dull integredig, datblygu a magu hyfforddiant. Mae pob un o'r egwyddorion didactig uchod yn sail craidd ar gyfer addysgu technoleg fodern.

Ddidactig arf dysgu - mae hefyd yn syniad cyffredin iawn o didactics. Mae'n cyfeirio at y set o'r holl elfennau'r amgylchedd dysgu, yr athro a ddefnyddir yn fwriadol ar gyfer rhyngweithio ffrwythlon gyda'r myfyrwyr a'r ffocws y broses addysgol. Drwy ddysgu dulliau cynnwys llawlyfrau hyfforddi, gwerslyfrau, geiriaduron, gwerslyfrau, llyfrau cyfeirio, cymhorthion gweledol. Yn ogystal, maent yn cynnwys offer labordy amrywiol yn swyddfeydd y cemeg, ffiseg. Mae yna hefyd gyfleusterau hyfforddi - recordyddion tâp, setiau teledu, microsgopau, cyfrifiaduron.

Ddidactig dulliau addysgu nid oes rhaid i system unedig. Ar y mater hwn, barn wahanol gwahanol didactics. Ond penderfynu dros dro i ddyrannu bedwar prif grŵp o ddulliau addysgu. First - mae'n esboniadol a darluniadol, hynny yw, esboniad, stori, gwaith gyda gwerslyfrau, darlith. Mae'r ail - y broblem, hy yr ateb o sefyllfaoedd problem amrywiol, materion a phroblemau. Trydydd - Chwilio hewristig neu'n rhannol, hy feistroli elfennau a chyfnodau gwahanol o wybodaeth wyddonol neu broses chwilio. Pedwerydd - ymchwil, sy'n golygu bod y myfyrwyr yn datrys y broblem eu hunain, ond o dan gyfarwyddyd llym athro.

Felly, mae adran didactig yn wyddoniaeth pedagogaidd, sydd yn theori ffurfiant a dysgu.