Cynllun: hunan-astudio athro mathemateg. Nodau ac amcanion, yn enghraifft

Yn ddiweddar, mae diwygiad mawr o addysg Rwsia, gan gynnwys ysgolion. Bu op sifft enfawr ar y cais o dechnolegau addysgol a hyfforddiant modern. Maent yn cyfrannu at ansawdd y broses addysgol. Yn ogystal, mae cywiriad o'r gwaith sy'n gysylltiedig â gwella proffesiynoldeb athrawon.

Beth sy'n pennu'r lefel yr hyfforddiant athrawon ysgol?

Er mwyn dysgu ac addysgu'r plant, rhaid i'r athro meddu ar yr holl datblygiadau arloesol a gyflwynwyd i mewn i'r system addysg. Hyfforddiant uwch yn anelu at wella sgiliau proffesiynol, yn gyfarwydd â dulliau newydd o addysgu pynciau penodol. thema trefnus yn gweithio ar yr athro, gellir ei gyflwyno i'r panel yn ystod y cwrs.

Beth yw'r hunan?

O dan y safonau addysgol newydd wladwriaeth ffederal, mae'n rhaid i bob athro i wella eu gwybodaeth bedagogaidd yn barhaus. I wneud hyn, mae angen iddo gael llwybr datblygiad personol, unigol penodol cynllun ar gyfer hunan-addysg. athrawon Mathemateg yn eithriad. Yn fwy felly oherwydd eu haddysgu yn orfodol ar gyfer cael y dystysgrif. athrawes Hunan-addysg - gweithgaredd gwybyddol pwrpasol, personoliaeth yrru. Ei ddiben - i glirio'r gaffael gwybodaeth yn y maes addysg.

Camau o hunan-athro

athrawon Hunan-FfAC yn cynnwys nifer o gamau sy'n haeddu sylw:

1. cyfeiriad a ddewiswyd, testun trefnus.
2. Llunio y nod, yn gosod amcanion.
3. Chwilio am ffynonellau ar gyfer hunan-addysg.
4. ffurflen ddewisedig o hyfforddiant.
5. Mae'n cael ei wneud o hunan-addysg.
6. Canlyniadau penderfynol.
7. Dadansoddi ac yn gwerthuso'r gweithgareddau yn yr hunan-addysg, mae'r adroddiad yn cynnwys data.
8. Gyda'r canlyniadau a gafwyd cydweithwyr gyfarwydd cymdeithas drefnus

I greu eich athro hunan-addysg hun o gynllun FfAC mathemateg, mae'n bwysig i gael trosolwg cyflawn o'i holl fanylion.

Pennu cyfeiriad hunan-addysg

Mae manylion y athro yw bod ar gyfer gweithgaredd llawn, rhaid iddo feistroli ei bwnc, y prif ddulliau addysgu, addysgeg a seicoleg. Mae angen athro mathemateg i feddu ar lefel uchel o ddiwylliant ac yn meddu thechnegau rhethreg, i fod yn wybodus, yn gwybod y pethau sylfaenol o fonitro. Er mwyn cyflawni'r canlyniad a ddymunir, mae'n bosibl i ddewis y meysydd canlynol o hunan:

• Mae astudiaeth o natur benodol y pwnc a addysgir.
• ymchwil addysgol neu seicolegol yn ymwneud â rhieni a myfyrwyr.
• addysg athrawon yn y celfyddydau cyfathrebu.
• Mae'r astudiaeth o dechnolegau addysgol, technegau a dulliau addysgu.
• Atal losgi allan yn gynamserol yn athrawon.

Chwilio am bynciau hunanddatblygiad

Cynllun "athro mathemateg Hunan-addysg" Mae'n rhaid cael thema benodol. Mae digon o opsiynau. Mae gan bob athro y cyfle i ddewis cyfeiriad hunan-addysg, sy'n cyfateb i'r manylion y staff addysgu cyfan, yn ogystal â buddiannau personol yr unigolyn. Rhagofyniad yw ei ffocws ar wella y broses addysgol, effeithiolrwydd yr hyfforddiant. Er mwyn helpu athrawon mathemateg yn cynnig rhestr ddangosol o bynciau ar gyfer hunan-astudio:

• Prosiect sy'n seiliedig ar fathemateg dysgu.
• Astudiaeth rhyngweithioldeb o'r dulliau pwnc yn yr ysgol elfennol.
• TGCh ar y lefel uwchradd.
• Mae datblygu meddwl beirniadol trwy gyfrif lafar.
• athro mathemateg Portffolio.
• Propaedeutics yn OC.
• gwers Integredig.
• cyfarwyddyd gwahaniaethol.
• Gwella dulliau addysgu yn yr ystafell ddosbarth mathemateg.
• Adnabod a datblygu myfyrwyr dawnus.
• Datblygu arholiadau er mwyn profi gwybodaeth y myfyrwyr o fathemateg.
• technoleg Gêm yn yr ystafell ddosbarth.
• Ffyrdd o oresgyn myfyrwyr gorlwytho gyda gwaith cartref mewn mathemateg.

Ffurfio nodau ac amcanion o hunan

Gan y gall y diben o hunan i'w gweld yn codi ei erudition hun, diwylliant cyffredinol a chyfreithiol. Gall yr athro gosod nod - i archwilio a gweithredu dulliau newydd, ffurflenni, dulliau hyfforddi. Cynllun ar gyfer hunan-athro mathemateg yn y FfAC - yn rhagofyniad ar gyfer gwneud cais ar gyfer y categori (cyntaf neu uwch). Dylai amcan Sain gryno. Mae'n rhwym arno i'w adlewyrchu nodweddion gwaith yr athrawon. tasgau hynny sy'n gamau i gyflawni'r nod hwn, mae'r cynllun yn cynnwys. Hunan-athro mathemateg yn debyg i weithgaredd athrawon o ddisgyblaethau eraill. Mae'n angenrheidiol i gyflawni.

Yn aml, hunangyfeiriedig â defnyddio technolegau gwybodaeth a chyfathrebu mewn addysgu mathemateg. Yn yr achos hwn, yn elfen orfodol o gynllun manwl ar gyfer iddo. Mae hunan-athro mathemateg yn yr ardal hon y diben canlynol: i astudio a gweithredu TGCh yn y pwnc. Beth yw'r tasgau a rhoi o flaen yr athro yn y sefyllfa hon? Y cam cyntaf yw dod o hyd ddeunydd ar y pwnc, yn cymryd cyrsiau i wella cymwysterau i fod yn cymryd rhan mewn seminarau a chynadleddau, i ymweld â'r gwersi cydweithwyr profiadol. Yna gallwch ddechrau datblygu eich gyfres ei hun o ddosbarthiadau, bydd y prif elfen o'r rhain fod yn union yr TGCh. Mae'n bwysig i brofi eu datblygiad, ac i gyflwyno canlyniadau i gydweithwyr.

Chwilio am ffynonellau gwybodaeth

Gan dylai'r athro caffael gwybodaeth ar eu pen eu hunain, gall helpu i ffynonellau megis gwybodaeth:

1. Cylchgronau.
2. Teledu.
3. llenyddiaeth wyddonol a threfnus.
4. dosbarthiadau meistr.
5. Cynadleddau a seminarau.
6. Gwersi o athrawon eraill.
7. Arddangosfeydd.

form Podbor o hunan-addysg

Mae mathau o hunan-rannu yn ddwy ran: y grŵp ac unigol. Yn y chweched olaf yn cael ei ystyried fel y cychwynnwr yr athro ei hun. A gall y pennaeth gymdeithas drefnus ysgogi neu gychwyn y broses. Pan fydd y ffurflen grŵp yn fod i weithio yn gymdeithas drefnus, cyrsiau gloywi. Yn yr achos hwn, mae'r grŵp cyfan i ddatblygu cynllun cyffredin. athro mathemateg Hunan-addysg yn broses barhaus. Ar yr un pryd mae gan yr athrawes yr hawl i newid y thema a ddewiswyd.

Mae llunio cynllun o hunan

Sut mae'r hunan-athro mathemateg? Pynciau cynllun, sy'n dewis yr athro, a gymeradwywyd gan y bwrdd ysgol neu bwnc fethodolegol MO. Datblygodd pob ysgol ei ofynion ei hun. Ond mae yna ganllawiau cyffredinol. Cynllun Personol yn cynnwys enw, pwrpas, amcanion, canlyniadau a ddisgwylir, algorithm o gamau gweithredu, dyddiadau dros dro ar gyfer pob cam, yn ffordd o gynrychioli ganlyniad i'r gwaith, y ffurflen adrodd o flaen cydweithwyr.

Nodweddion hunan-athro

Athrawes o fewn wella ei haddysg yn systematig yn edrych rhaglenni teledu penodol, darllen cyhoeddiadau addysgol, dadansoddiadau o ddeunyddiau mewn seicoleg, addysgeg, yn mynychu sesiynau hyfforddi, seminarau ac arddangosfeydd pwnc, yn astudio technegau modern, cael cyrsiau gloywi cyfnodol, yn cynnal gwersi ar agor, trefnu cylchoedd astudio a allgyrsiol gweithgareddau, cyfathrebu â chydweithwyr.

Sut i benderfynu ar y canlyniad o hunan-addysg?

Mewn unrhyw weithgaredd o'r rhai cynnyrch terfynol gael eu creu. Mewn cysylltiad â hyn ar athrawes fathemateg lefel bersonol, rhaid nodi y rhestr o'r canlyniadau a gyflawnwyd yn athro am gyfnod penodol. Fel cynnyrch terfynol o athro hunan-addysg yn gam ar wahân y gellir eu darparu budd-daliadau, profion, deunyddiau addysgu, cyflwyniadau o flaen cydweithwyr, adroddiadau, sgriptiau gwersi agored.

Gwerthusiad o'r broses o hunan-addysg

Fel ffurf gyffredin o'r adroddiad ar y pwnc o hunan-addysg gellir nodi adroddiadau, cyhoeddiadau, cyflwyniad y gwaith a wnaed o flaen cydweithwyr Amddiffyn. Ar gyfartaledd, mae'r gwaith ar y thema o hunan-addysg yn cael ei wneud fel athro mathemateg 2-4 blynedd. Yna, llinell newydd o ymchwil a ddewiswyd.

Cynllun persbectif ENGHRAIFFT ar gyfer hunan-addysg

Dyma enghraifft o hunan-Cynllun athro mathemateg y categori cymhwyso cyntaf. Ei bwnc :. "Mae ffurfio cymwyseddau o fyfyrwyr trwy ddefnyddio TGCh yn y dosbarth" Y nod - i greu'r amodau o fewn y FfAC ar gyfer cyflawni y myfyriwr unigol yn seiliedig ar doniau unigol, gallu i ddatgelu potensial deallusol, annibyniaeth a gweithgaredd. Yn yr achos hwn mae'r canlyniadau a gafwyd yn destun safoni.

Yn yr achos hwn, mae'r athro yn peri problem benodol. Mae'n cael ei gorfod:

• I astudio y rheoliadau, llenyddiaeth drefnus ar y pwnc o hunan.
• Darparu defnydd arloesol o dechnolegau modern o dan y FfAC.
• Archwilio dulliau addysgu mathemateg.
• Cynyddu diddordeb myfyrwyr i dechnoleg gwybodaeth, meddwl rhesymegol.
• I wneud diagnosis y canlyniadau, diddordebau gwybyddol a chymhelliant creadigol myfyrwyr.
• Creu amodau ar gyfer datblygu llawn o weithgarwch y myfyrwyr tra addysgu mathemateg, ar gyfer eu datblygiad moesol, deallusol ac ysbrydol.

Gall canlyniadau disgwyliedig o hunan fel a ganlyn:

1. Yn barod ar gyfer y FfAC ar waith.
2. Datblygu deunyddiau addysgu, gan sicrhau y dechnoleg addysgol priodol ar waith.

Mae rhagor o wybodaeth ar gael y bydd yn gwneud yr athro a beth canlyniadau y mae am i fynd ar yr un pryd. cynllun tymor hir a luniwyd ar gyfer y flwyddyn academaidd. Mae'r athrawes yn nodi yn ei gyfnod o weithgarwch dros bob cam o hunan-addysg, yn ogystal â ffurf yr adroddiad ar y gwaith a wnaed.

casgliad

Er mwyn addysgu yn yr ysgol fodern fel sy'n ofynnol gan y safonau ffederal newydd, mae'n bwysig gyson yn cymryd rhan mewn hunan-addysg, datblygu. Dyma pam yng ngofynion y swydd, a gynlluniwyd ar gyfer athrawon ysgol pwyntiau ar gyfer hyfforddiant gorfodol uwch, gwaith ar hunan-addysg yn cael ei gyflwyno.