Ansawdd yr addysg yng ngweithrediad y FfAC a'r DOE LLC waith. Gweithredu'r FfAC fel amod ar gyfer gwella ansawdd yr addysg

cynnal a chadw trefnus o ansawdd yr addysg yn yr amodau y y FfAC ar waith yn bwysig iawn. Ers degawdau, addysg wedi datblygu system sy'n gweithio, yn cael effaith benodol ar gymhwysedd proffesiynol athrawon a chyflawni canlyniadau uchel o hyfforddiant ac addysg plant. Fodd bynnag, mae ansawdd newydd o addysg yn y FfAC ar waith yn gofyn am ffurflenni addasu, cyfarwyddiadau a dulliau gwerthuso gweithgareddau methodolegol.

Mae perthnasedd y cwestiwn

Ar hyn o bryd, mae'r cymorth methodolegol y broses addysgol yn cael ei gyflwyno fel system benodol y mae'r athro yn gweithredu ei fodel ei hun o hyfforddiant, addysg a datblygiad plant. Mae'n cynnwys ystod o dechnolegau penodol, gweithredu a phrofi ohonynt yng nghwrs arferol busnes, unigoleiddio a gwahaniaethu, newidiadau yn cynnwys addysg. FfAC fel sail ar gyfer gwella ansawdd yr addysg i'r sefydliad yn gosod gofynion penodol. eu gwneud, nad yw'r sefydliad yn dod i ben yno, gwella dulliau rheoli. Mae hyn yn arwain at newid i lefel newydd, lle fframweithiau yr ysgol arloesol. Mae'n datrys yr heriau sefydliadol, economaidd ac addysgol. Felly, gwella ansawdd yr addysg. Yng nghyd-destun y y cyn-ysgol FfAC ar waith yn chwarae rhan llai pwysig na'r ysgol arferol. Ar y cam hwn yn gosod y sylfaen ar gyfer datblygiad dilynol y galluoedd unigol pob plentyn.

system Nodwedd

Rheoli ansawdd addysg yn y FfAC ar waith yn canolbwyntio ar adeiladu mecanweithiau cynaliadwy ar gyfer datblygu modelau arloesol o fonitro proses bedagogaidd ar wahanol lefelau o sefydliadau. Mae'r system hon yn caniatáu i chi gydymffurfio ag anghenion rhanbarthol a chymdeithasol, mae'n golygu broses gynllunio. Ar waith, yn benderfynol yr allwedd amgylchedd seico-addysgol yn cael ei ddarparu trwy gyfrwng y mae effeithlonrwydd ffurfio.

elfennau allweddol

Gweithredu'r FfAC fel amod ar gyfer gwella ansawdd yr addysg yn seiliedig ar:

1. Meini prawf y broses addysgu dadansoddi a pherfformiad.
2. Mae gwaith y staff addysgu ar gyfer Astudio ansawdd yr addysg. Mae'r elfen hon yn eich galluogi i adnabod y meysydd a chydrannau y dylid eu gwella.
3. deunyddiau prawf.

fframwaith sefydliadol

Mae ansawdd addysg cyn-ysgol y dylai yn yr amodau y y FfAC ar waith, yn ogystal â'r broses addysgol mewn ysgolion uwchradd yn cael ei werthuso a'i wella mewn ffordd systematig. I'r perwyl hwn, datblygodd safbwyntiau damcaniaethol:

1. proses pedagogaidd rheoli ansawdd cynllunio i gael gwared ar yr anghysondeb rhwng canlyniadau realiti addysgol ysgolion sy'n digwydd yn y gymdeithas wybodaeth heddiw.
2. rheoli cylch bywyd ar gyfer canlyniadau yn y flwyddyn blaid.

Cyrraedd y lefel arfaethedig o berfformiad gweithgarwch addysgol yn cael ei nodweddu gan nodi cyfleoedd ac anghenion y myfyrwyr newydd. Mae'n annog athrawon i chwilio am dechnolegau arloesol, i roi'r gorau i'r technegau hen ffasiwn a ffurfiau o drefnu eu gweithgareddau proffesiynol. Gwella ansawdd ffurfiant cychwynnol yn yr amodau o weithredu sefydliad FfAC yn perfformio gofynion y system meistroli pwrpasol. amgylchedd Pedagogeg yn y sefydliad yn diweddaru yn gyson, cadw cysylltiad â'r gymdeithas wybodaeth.

arloesol

Dylai dulliau gael eu deall drwy eu newid yn sylweddol broses pedagogaidd ganlyniadau. Mae'r dulliau hyn yn helpu i wella neu greu newydd:

1. Addysgol, systemau didactig, addysgol.
2. Mae cynnwys y broses ddysgu.
3. technolegau pedagogaidd.
4. Ffurflenni, dulliau, modd o ddatblygiad personol, gan greu amodau ar gyfer addysg a hyfforddiant.
5. rheolaeth ysgolion Technoleg a'r system addysg gyfan yn ei chyfanrwydd.

Ar gyfer arloesi yn adeiladu strategaeth systematig yn newid y myfyriwr, yr athro, yr ysgol gyfan. Ansawdd yr addysg yn y gwaith o weithredu'r FfAC Leo gwella drwy ddylunio prosesau i lefel technolegol, sefydliadol, semantig. Mae'r tair elfen, treiddio i'r ddwy ochr ei gilydd, gan ffurfio un system organig. Wrth newid rhai cydrannau yn cael eu cywiro, ac eraill. Mae hyn, yn ei dro, yn arwain at drawsnewid yn y system gyfan. Mae wedi bod yn chwilio dwys am syniadau newydd. Ar y lefelau damcaniaethol ac ymarferol wrthi'n gweithio ar y materion y humanization, gwahaniaethu, proffilio, integreiddio. Fodd bynnag, ni all yr un o'r cysyniadau hyn yn cael eu hystyried yn bwysig, hollgynhwysol mewn system addysg gymhleth.

Beth yw ansawdd yr addysg yn y gwaith o weithredu'r FfAC?

Mae'n cael ei weld fel mesur cyffredinol o effeithlonrwydd y system addysg o sefydliad addysgol. Ansawdd yr addysg yn y gwaith o weithredu'r FfAC - yn ganlyniad prosesau addysg a hyfforddiant. Maent yn cael eu trefnu yn unol â'r nodau a'r amcanion a osodwyd yn y rhaglen. Ar ba mor dda maent yn bodloni anghenion plant, yn dibynnu ar effeithiolrwydd y system addysgol. Dylai'r nod wasanaethu'r datblygiad llawn y genhedlaeth iau, y parodrwydd i hunanbenderfyniad, creadigrwydd, a hunan-wella, hunan-drefnu eu bywyd pob myfyriwr. Ansawdd yr addysg yn y gwaith o weithredu'r FfAC - yn nodwedd annatod. Mae'n adlewyrchu lefel cydymffurfio prosesau addysgol a gweithio mewn sefydliad addysgol, a fynegir yn nhermau'r meini prawf a sefydlwyd gan reoliadau llywodraeth, mewn gwirionedd, cyflawni canlyniadau, yr unigolyn a'r disgwyliadau'r cyhoedd. Mae hwn yn dangos y graddau y cymathu o gynnwys y deunydd addysgol, moesol, meddyliol a chorfforol, a gyrhaeddodd y plentyn yn unol â'i dyheadau a galluoedd unigol. Ansawdd yr addysg yn y broses o weithredu'r FfAC yn gwasanaethu fel dangosydd allweddol o lwyddiant y sefydliad. Yn hyn o beth, mae'r sefydliad o weithgareddau fydd yn gwella arno, yn ymddangos yn flaenoriaeth i'r weinyddiaeth y sefydliad.

diffiniad concrid

Ansawdd yr addysg yn y gwaith o FfAC Ltd, yn ogystal â lefelau eraill yn y broses addysgol ar waith, eglurodd trwy gydrannau rhaglen wedi'i thargedu, y gofynion ar gyfer yr amgylchedd dysgu, y canlyniadau disgwyliedig. Datblygu safonau y wladwriaeth yn cynnwys ffurfio mewn sefydliadau addysgol arloesol system werthuso cyflawniadau'r plant. Mae hyn, ymhlith pethau eraill, yn ei gwneud yn angenrheidiol i greu system weinyddol fodern.

perfformiad disgwyliedig

Fel Nod allweddol y rhaglenni addysgol ar waith i sicrhau bod gweithredoedd a gynlluniwyd canlyniadau wrth gyflawni graddedigion ym mhob elfen o sgiliau, gwybodaeth, agweddau, cymwyseddau a sgiliau. Maent yn cael eu pennu gan,, teulu, anghenion a galluoedd nodweddion unigol pob plentyn a statws iechyd y wladwriaeth cymdeithasol personol.

canlyniadau unigol

Mae'r rhain yn cynnwys:

1. Mae gallu a pharodrwydd myfyrwyr i hunanbenderfyniad a grymuso personol.
2. Aeddfedrwydd o gymhelliant i gaffael gwybodaeth a gweithgarwch pwrpasol gwybyddol ar waith.
3. Ffurfio systemau cysylltiadau rhyngbersonol a chymdeithasol ystyrlon.
4. Creu unedau gwerth-semantig drwy sy'n adlewyrchu personoliaeth, dinasyddiaeth ar waith.
5. Y gallu i lunio nodau ac adeiladu cynllun bywyd.
6. Aeddfedrwydd cymwyseddau cymdeithasol.
7. Mae'r gallu i wireddu'r hunaniaeth Rwsia mewn cymdeithas amlddiwylliannol.

dangosyddion metasubject

Mae'r rhain yn cynnwys:

1. Astudio ECU datblygu a chysyniadau rhyngddisgyblaethol.
2. Y gallu i ddefnyddio gwybodaeth a sgiliau yn yr arfer gwybyddol, addysgol.
3. Ymreolaeth mewn cynllunio a hyfforddi, trefnu rhyngweithio â chyfoedion ac athrawon.
4. Ffurfio o taflwybr unigol mewn addysg.

canlyniadau pwnc

Yn eu plith:

1. Meistroli gan blant mewn sgiliau sy'n benodol i faes pwnc penodol dysgu.
2. Gweithgareddau wedi'u hanelu at gael gwybodaeth newydd yn y ddisgyblaeth, ei drosi a defnyddio mewn gwahanol sefyllfaoedd.
3. Ffurfio dealltwriaeth wyddonol o'r damcaniaethau sylfaenol, mae'r math o berthynas, gwybodaeth am y derminoleg a thechnegau.

meini prawf effeithlonrwydd

Mae'r gofynion a osodir ar gyfer y rhaglenni hyfforddiant sylfaenol yn y sefydliad addysgol ar waith, a nodweddir gan amodau ariannol, dynol, logistaidd ac eraill y mae'n rhaid iddo fod yn y gwaith o ddatblygu deunyddiau hyfforddi. Y maen prawf ar gyfer effeithlonrwydd o weithredu'r safonau hyn yn ffafrio amgylchedd ffurfiant sydd:

1. Mae'n gwarantu amddiffyn a hybu iechyd seicolegol, corfforol a chymdeithasol plant.
2. Yn sicrhau bod amcanion y broses addysgol, ei ansawdd uchel, bod yn agored ac yn hygyrch i fyfyrwyr a'u rhieni, yn ogystal ag ar gyfer y gymdeithas gyfan, addysg a datblygiad ysbrydol a moesol.
3. Mae'n cymryd i ystyriaeth y manylion o ddatblygiad psychophysical o blant o'r oedran, yn enwedig trefnu broses addysgol mewn cyfnod penodol.

y posibilrwydd o gymryd rhan

Mae'r amodau y dylai rhaglenni addysgol ar waith yn sicrhau:

1. Cyflawni canlyniadau disgwyliedig meistroli'r deunydd, gan gynnwys plant ag anableddau.
2. Mae datblygu personoliaeth, galluoedd, hunangyflawniad, boddhad buddiannau gwybyddol, gan gynnwys talentog a dawnus trwy drefnu, gwasanaeth allgyrsiol ac addysgol y gymuned, ymarfer cymdeithasol, clybiau, system cylchoedd, adrannau, stiwdios defnyddio'r galluoedd sydd gan y sefydliad ar gyfer ychwanegol plant addysg, chwaraeon a sefydliadau diwylliannol.
3. Cael cymwyseddau allweddol plant, sef y sail ar gyfer hyfforddiant llwyddiannus pellach a chyfeiriadedd yn y byd proffesiynol.
4. Ffurfio o werthoedd cymdeithasol, sylfeini hunaniaeth ddinesig.
5. Individualization o'r broses addysgol drwy gynllunio a gweithredu cynlluniau ar gyfer eu plant.
6. gwaith annibynnol effeithiol gyda chymorth athrawon.
7. Cyfranogiad plant a rhieni, staff addysgu, yn ogystal â chynrychiolwyr y cyhoedd wrth ddatblygu a gwella rhaglenni hyfforddiant sylfaenol ac amodau ar gyfer eu gweithredu.
8. sefydliad rhwydweithio Brifysgol Agored a anelir at sicrhau mwy o effeithlonrwydd y broses addysgol.
9. Mae cynnwys plant yn y trawsnewid yr amgylchedd cymdeithasol, ffurfio o brofiad mewn gweithgareddau cymdeithasol, rhinweddau arweinyddiaeth.
10. Gan ddefnyddio natur gweithgarwch technoleg fodern.
11. Ffurfio sgiliau ar gyfer amgylchedd diogel a ffyrdd iach o fyw, ymwybyddiaeth amgylcheddol.

Un o nodau allweddol y staff addysgu ac addysg awdurdodau perfformio diweddaru cwricwla hen ffasiwn, technolegau a dulliau gweithredu, gan ddod â nhw yn unol â dynameg y system gyfan, gofynion plant a'u rhieni, gan gymryd i ystyriaeth nodweddion y rhanbarth.