Technegau dysgu Gweledol

Mewn addysgu, yr ydym yn gwybod llawer o ddulliau hyfforddi, sy'n wahanol, yn arbennig, ar rôl myfyrwyr yn y broses o gaffael gwybodaeth newydd. Gellir dibynnu ar y dulliau rôl fydd oddefol, gweithredol a rhyngweithiol. O fewn pob un o'r grwpiau hyn gellir ei ddiffinio is-grwpiau. Un o is-grwpiau o ddulliau, a all gael eu cynnwys mewn unrhyw un o'r grwpiau mawr yma o ddull yn weledol ddulliau addysgu, gan gynnwys amrywiaeth o ffyrdd i gyflwyno gwybodaeth.

Mae'r arddangosiad - arddangosiad o gymhorthion gweledol amrywiol, tablau, lluniau, siartiau, sleidiau, yn ogystal â phynciau, cynnal arbrofion, ac yn y blaen. Yn enwedig y dull hwn yn cael ei ddefnyddio yn aml yn y ailadrodd synthesis o ddeunydd a ddysgwyd yn flaenorol, yn ogystal ag astudio un newydd. Maent yn chwarae rhan bwysig wrth ddangos yr esboniadau llafar. dangos dull a ddefnyddir ym mhob pwnc - mae'r rhain yn wahanol dymis, modelau, clipiau ffilm, darnau o weithiau llenyddol a cherddorol, mapiau, graffiau ac yn y blaen.

Oherwydd y ffaith bod yr offer technegol nifer o sefydliadau addysgol wedi cynyddu, mae'n bosibl i'w defnyddio yn yr taflunyddion dosbarth, peiriannau fideo, setiau teledu, cyfrifiaduron ac offer fideo arall, videometod sefyll fel dull annibynnol o grŵp mawr o "dulliau dysgu gweledol." Mae hyn hefyd yn berthnasol i weithio gyda llyfrau a ffynonellau printiedig eraill. Mae'r dull yn cynnwys technegau megis nodiadau, tezirovanie ddyfynnu, cynllun arlunio, anodi, adolygu, cyfansoddi a cyfeirio t. D.

Gwelededd yn animeiddio wers, gan ei wneud yn myfyrdod byw. dulliau addysgu gweledol yn effeithiol iawn, gan nad yw'r hyfforddiant yn seiliedig ar ddelweddau haniaethol, ond ar penodol, yn ddealladwy i fyfyrwyr. Gyda chymorth dulliau o'r fath yn gallu creu mewn myfyrwyr yn syniad pendant am rai wrthrych neu ddigwyddiad.

Unrhyw athro gyfarwydd â'r sefyllfa pan fydd y gwersi plant yn anniddorol ac yn ddiflas. Pam fod bywyd yr ysgol yn aml mor wahanol oddi wrth y byd llachar a lliwgar iawn plentyndod sy'n cyd-fynd â'r plentyn mewn bywyd bob dydd? Mae'n ymddangos y dylai'r ysgol gario ymaith y plentyn, gan arwain ef ar ffordd hyfryd o wybodaeth mewn byd rhyfeddol newydd, ond nid yw'n cael ei sicrhau bob amser.

Nid yn unig yn neidio i gasgliadau ac yn dweud na all yr ysgol fod yn ffynhonnell o wybodaeth y gellir yn barod weithiau i'w gweld yn y cyfryngau. Er weithiau gall datganiadau hyn fod yn sail gadarn. Mae'r ffaith bod yr ysgol wedi cael ei nodweddu bob amser rhywfaint o geidwadaeth, nid oedd yn caniatáu trosglwyddo gwybodaeth i'r genhedlaeth iau i gadw i fyny gyda'r oes.

Felly yr oedd yn fath o gwrthddywediad rhwng yr amser cyflym newydd, y nodweddion nodweddiadol o'r rhain oedd y mewnwelediad-gydol mewn i fywyd bob dydd person o dechnoleg fodern a threfn traddodiadol o ysgol, ychydig o agored i unrhyw arloesedd.

Fodd bynnag, i oresgyn gwrthddweud hyn yn bosibl. addysgwyr cyfoes rhagorol wedi meddwl yn hir am y peth ac yn gwneud pob ymdrech i oresgyn y sefyllfa hon.

dulliau dysgu Gweledol yn cael eu cynllunio i fod yn y cyswllt cyntaf yn y gadwyn sy'n arwain at amcanion eraill o dechnegau y gellir ei wneud i blant sy'n derbyn gwybodaeth newydd yn hygyrch ac yn hwyl, ac fel y gall diflastod fod unrhyw gwestiwn. Yn wir, gall llwyddiant mewn dysgu yn dibynnu nid yn unig ar y dulliau a ddefnyddir - mae angen cofio bod dull cyffredinol unigol sy'n addas ar gyfer pob achlysur, nid yw'n bodoli. Gall llwyddiant yn dibynnu'n uniongyrchol ar y bersonoliaeth yr athro.

Cymhwyso'r dulliau o ddysgu y gêm, mae'n bosibl i arallgyfeirio y broses ddysgu ac yn ei gwneud yn hwyl. Yn y sefydliadau addysgol arbenigol uwch ac uwchradd o ddulliau hyfforddiant galwedigaethol hefyd yn aml yn weithgar ac yn rhyngweithiol, sy'n eich galluogi i amsugno deunydd y cwrs yn dda.

Mae'r cwestiwn o ddull yn parhau i fod yn berthnasol iawn, gan nad oes un ateb i'r cwestiwn "sut orau" yn syml yn bodoli.