Gweithgarwch integredig yn y grŵp canol: Cynllun

Pwy sydd ohonom yn y gorffennol wedi mynychu kindergarten? Ac nid rhyfedd, oherwydd y ffordd un bach haddasu i gymdeithas, i gyfathrebu gyda chyfoedion ac oedolion, i raddau helaeth yn dibynnu ar ddyfodol ei addasu llwyddiannus i gymuned yr ysgol. Felly, er mwyn dod yn llwyddiannus, chymdeithasol, yn cael rhesymegol meddwl a bod yn gallu dod o hyd i'w hatebion eu hunain i sefyllfa gymhleth, mae'r plentyn yn syml hanfodol i fynychu feithrin. Plant 4-5 oed o'r enw plant meithrin. Yn yr oedran hwn, rhieni yn eu harwain yn y grwp canol cyn-ysgol. Mae'r broblem o athrawon yn y cyfnod hwn yw gwneud y mwyaf gallu plant i ddatblygu a chyfoethogi eu cronni hyd at y wybodaeth hon a'u paratoi ar gyfer bywyd yr ysgol. Er mwyn gwneud hyn mewn ysgolion meithrin addysgu dosbarthiadau, a elwir yn integredig. Mae'r ffaith eu bod nhw a pha rôl yn natblygiad deallusol y babi, yn dysgu oddi wrth yr erthygl hon.

Beth yn weithgaredd integredig?

Mewn geiriau syml y gellir dweud mai cyflogaeth integredig (yn y grŵp canol, yn gynhwysol) - nid oes dim ond set o dulliau a ddefnyddir i benderfynu ar y hanfod y pwnc, ffurfio eu darlun holistig y ffenomen neu broses y disgyblion. gweithgaredd o'r fath yn thema ac yn cynnwys nifer o wahanol weithgareddau. Drwy'r broses ddysgu hon nid yw'n trafferthu plant, ond yn hytrach yn rhoi diddordeb cryfach mewn dysgu ac awydd i ddysgu rhywbeth newydd a dieithr iddynt. Yn ogystal, yn weithgaredd integredig yn y grŵp canol yn byrhoedlog, ac mae'r guys yn cael digon o amser i chwarae a mynd am dro yn yr awyr iach.

Beth i'w hystyried wrth gynllunio dosbarthiadau integredig?

Addysg plant cyn oed ysgol - proses gymhleth sy'n gofyn i athrawon nid yn unig gwybodaeth berthnasol, ond hefyd diwydrwydd, amynedd ac ymdrech fawr. Mae'n bwysig nodi y ffaith bod pob gweithgaredd cynllunio integredig yn y grŵp canol, dylid dilyn yn cael eu hystyried:

1. Rhaid i ddeunydd yn cael ei gyflwyno mewn ffurf gywasgedig, gryno ac yn glir.
2. Dylai pob sesiwn yn cael ei meddwl allan i'r manylion diwethaf a chwrdd â'r cwricwlwm.
3. Ar bob cam o'r dosbarthiadau a addysgir plant Dylai gwrthrychau materol integradwy cael ei cydgysylltiedig a chyd-ddibynnol.
4. Dylai deunydd hyfforddiant yn cael ei gosod allan mewn ffurf ddealladwy i blant.
5. gweithgarwch integredig yn y wybodaeth y grŵp canol i fod yn gryno, ond cywasgedig yn nhermau fframiau adeg.
6. Dylid Dosbarthiadau gael ei wneud yn systematig, a basiwyd deunydd cynharach dro ar ôl tro.

Yr angen am hyfforddiant integredig

Mae'r angen am astudiaethau integredig yn cyn-ysgol o ganlyniad i nifer o resymau, a'r pwysicaf o'r rhain yw:

1. Y byd o'n cwmpas ei ddysgu plant yn eu amrywiaeth mawr.
2. gweithgarwch integredig yn y grŵp canol hybu datblygiad potensial deallusol pob plentyn ei ben ei hun, gan achosi ei ddiddordeb mewn dysgu a gwybyddiaeth.
3. Mae'n cael ei brofi wyddonol bod yr hyfforddiant integredig systematig yn cael effaith gadarnhaol ar ddatblygiad sgiliau cyfathrebu disgyblion. Mae plant yn dysgu i fynegi eu meddyliau yn gywir glir ac yn gywir yn egluro eu safbwynt.
4. dosbarthiadau integredig yn cael eu cynnal yn ffordd anarferol a diddorol, fel nad yw plant yn cael eu gorweithio, maent mewn hwyliau da, hapus i fynd ar gyswllt a chynnal deialog.
5. Integreiddio mewn addysg o ganlyniad i anghenion y byd modern ar gyfer arbenigwyr â chymwysterau uchel, y mae eu hyfforddiant dylai ddechrau o oedran cynnar, hynny yw, o'r ysgol feithrin.
6. Oherwydd y ffaith bod gwersi integredig yn cynnwys nifer o eitemau, bydd plant yn cael mwy o amser i'w chwarae, cyfathrebu a chreadigrwydd.
7. samorealizovyvatsya Kids, mynegi eu hunain, a thrwy hynny yn ennill hunan-hyder a gallu.

Cynllun gwers enghreifftiol ar y thema "Gaeaf"

Cyn ymgymryd â gweithgaredd integredig yn y grŵp canol am y thema "Gaeaf", mae'r athro yn gynllun manwl. Gan y gall edrych yn gryno fel a ganlyn:

1. Diben - i gyfoethogi gwybodaeth y plant am y tymhorau a'r ffenomena naturiol benodol iddynt hwy.

2. Y broblem - i atgyfnerthu gwybodaeth y plant am y newidiadau sy'n digwydd ym myd natur yn y gaeaf.

3. Canlyniadau disgwyliedig:

• plant yn gwybod beth ffenomenau naturiol yn digwydd yn y gaeaf;
• penderfynu gywir y gaeaf yn ei brif nodweddion;
• Efallai heb gymorth i orffen tynnu ar y thema "Gaeaf".

4. Dulliau: Mae'r stori, deialog, cymorth gweledol, dadansoddi, arbrofi.

5. Paratoi ar gyfer y dosbarth: taith gerdded gyda'r plant, tra bod eu sylw yn cael ei gyfeirio at y ffordd y caiff ei bwrw eira wrth iddo gorwedd ar y ddaear, y coed, y tai; athro yn cynnig plant yn gwneud dyn eira neu chwarae peli eira ac yn adeiladu ffigurau allan o eira a rhew.

6. Datblygiad y gweithgaredd:

I) Cyflwyniad - athro ffrogiau mewn siwt Winters mynd i mewn i'r grŵp yn croesawu plant.

II) Mae prif ran:

- defnyddio amrywiaeth o bosau addysgwr yn darganfod bod y plant yn gwybod am y gaeaf;

- defnyddio cymhorthion gweledol, athrawes yn ategu ymatebion y plant;

- gwybodaeth newydd yn cael ei gynnig i osod bron (a gynhelir rhyw arbrawf diddorol);

- gweithgareddau corfforol;

- cynnal o'r gemau didactig y dylai plant ddatgelu arwyddion o'r amser a astudiwyd y flwyddyn;

- plant yn cael eu gwahodd i dynnu llun ar y thema "Gaeaf".

III) canlyniad y dosbarthiadau integredig: athro diolch plant am eu diddordeb, yn gofyn cwestiynau treiddgar ac canmoliaeth am atebion cywir.

dosbarthiadau enghreifftiol (integredig) ar y thema "Gwanwyn"

gweithgarwch integredig yn y grŵp canol ar y thema "Gwanwyn" yn cael ei gynllunio fel a ganlyn:

1. gosod nodau - parhau i gyflwyno plant meithrin i'r newidiadau sy'n digwydd yn natur yn y gwanwyn cynnar.
2. Tasgau - i atgyfnerthu gwybodaeth am blant gwanwyn.
3. Dulliau Used: sgwrs, darllen llenyddiaeth ar bwnc, arsylwi, dadansoddi, cymharu, canu perthnasol, gan dynnu.
4. Mae'r gwaith paratoi: taith gerdded yn yr awyr iach, yn ystod y athrawes yn gofyn i'r plant i roi sylw i newidiadau yn natur ddiwedd y gaeaf (eira wedi toddi, y ffyrdd sy'n rhedeg nentydd, ceir glaswellt a'r blodau cyntaf, ac ati ...).
5. Amlinelliad:

• Posau ar y thema "Spring".
• Darllen cerdd am y gwanwyn, ac wedi hynny yr athro yn gofyn cwestiynau i blant.
• Cynnal gemau didactig lle mae'n rhaid i blant ddefnyddio eich dychymyg ac yn dangos sut y glaswellt yn tyfu, blodau blodeuo, mae'r haul yn tywynnu llachar, y noson yn tyfu ac yn lleihau dydd;
• gweithgareddau corfforol, chwarae bys.
• Cynnal y gêm "Dyfalwch y babi": yr athro yn galw yr anifail, a'r plant y dasg - i enwi ei baban yn iawn.
• Cofio caneuon y gwanwyn.

Cynllun gwers enghreifftiol-haniaethol ar y thema "Hydref"

gweithgarwch Integredig yn y grŵp canol ar y thema "Hydref" bosibl cynnal, gan gadw at y cynllun isod:

1. Y nod - i atgyfnerthu'r wybodaeth am plant meithrin a gostyngiad yn digwydd yn y tymor hwn o ffenomenau naturiol.
2. Amcanion: addysgu plentyn yn gofalu am natur, i osod y wybodaeth plentyn am yr hydref.
3. Mae'r dulliau a ddefnyddir yn: deialog, perfformiad theatrig bach gyda chyfranogiad plant, darllen barddoniaeth a phosau dyfalu, deunydd gweledol ffurf sioe sleidiau.
4. Paratoi ar gyfer y dosbarth: y daith i mewn i'r goedwig.
5. Amlinelliad:

• Addysgwr gwisgo i fyny mewn siwt y gwanwyn, yn croesawu'r plant ac yn gofyn iddyn nhw ddyfalu rhai posau ar thema hydref.
• Mae'r athrawes yn darllen y mynegiant 1-2 gerdd am yr hydref, ac yna gosod y cwestiynau plant.
• I weithgaredd integredig yn y grŵp canol ar y thema "Hydref" Roedd yn hwyl, mae'r athro yn cynnig y disgyblion i gymryd rhan mewn perfformiadau theatrig bach. Ar gyfer hyn, rhoddodd mygydau gwahanol anifeiliaid yn eu ac yn helpu i ddysgu testun byr o frawddegau 1-2.
• Addysgwr yn gofyn i'r plant fynd at y cyfrifiadur ac yn dangos eu sioe sleidiau o hydref a chwymp gwahanol ffenomenau.

Mae cynllun mathemateg gwers enghreifftiol

Gallwch dreulio integredig weithgaredd yn y grŵp canol o fathemateg a elwir yn "trên Mathemategol." Cynlluniwch gwers syml. Er enghraifft:

1. Y nod - i ddysgu'r plentyn i adnabod siapiau geometrig, yn ogystal ag i wahaniaethu y bore y dydd, nos yn y nos.
2. Y dasg - i osod gwybodaeth y plentyn o ffigurau geometrig.
3. Dulliau: deialog, naratif, arsylwi, cymharu, deunydd gweledol.
4. Paratoi ar gyfer y dosbarth: yr athro yn dewis y sesiynau sydd i ddod a osodwyd o siapiau geometrig o liwiau llachar, rhoi ar y pensiliau bwrdd, brwsys, gouache, llyfrau braslunio, llyfrau gwaith, wal glud y poster, sy'n dangos ran o'r dydd.
5. Amlinelliad:

• Rhoddwr gofal yn mynd i mewn i'r ystafell, yn croesawu plant ac yn eu hannog i fynd ar daith ar drên stêm. Bydd y daith hynod ddiddorol fod arweinydd yr athro a phlant - teithwyr.
• Rhaid plant meithrin bennu eu lleoedd yn y wagenni yn unol â hwy arfaethedig rhifolion (1 i 5).
• Ar ôl i'r plant wedi cymryd eu seddau yn y "wagen", mae'r athro yn ddifrifol yn cyhoeddi bod y trên yn gadael.
• Dal ymlaen i gefn ei gilydd, mae'r plant yn symud o amgylch yr ystafell ar yr amod nad yr athro yn cyhoeddi yr arhosfan.
• Gelwir y stop cyntaf yw "Balls". Mae'r athrawes yn dangos y un gôl gyntaf, ac yna rhai disgyblion. Dylai peli fod o wahanol liwiau a meintiau. Gwahoddir plant i alw, pa liw, siâp, ac yn cyfrif eu rhif.
• a elwir yr ail stop "Mae rhannau o'r dydd." Mae'r athro yn gofyn i fyfyrwyr ddod i'r poster "Dayparts" yn ofalus archwilio ac yn tynnu ar ei stori fer. Ar ôl y bydd y plant yn ymdopi â'r dasg hon, mae'r athro yn eu gwahodd i agor eu llyfrau gwaith ac i'w tynnu i mewn i daith gerdded gyda'r nos gyda'i rhieni.
• Gelwir y trydydd stop "Siapiau geometrig". Addysgwr gyda'r plant yn dod at y bwrdd, lle mae amrywiaeth o siapiau geometrig. Cyn i'r plant y dasg yn gywir dewis yr un a fydd yn galw yr athro. Mae hyn yn cael ei ddilyn gan waith mewn llyfrau ymarfer corff. Dylai paent plant meithrin eu holl siapiau geometrig a ddysgwyd a'u haddurno.
• Gelwir y pedwerydd stop "Grŵp Hoff". Cyhoeddodd yr athro bod y daith yn dod i ben, ac yn canmol plant am eu hymddygiad da a'u diddordeb.

Cynlluniau enghreifftiol Gwers ar gyfer FGT

Gall gweithgarwch integredig yn y grŵp canol FGT ar "daith gerdded Llawen" yn cael ei pherfformio, dan arweiniad y cynllun canlynol:

1. Y nod - i ddod yn gyfarwydd i blant â rheolau diogelwch mae'n rhaid eu dilyn yn y stryd.
2. Y dasg - i ffurfio'r plant sgiliau ymddygiad diogel a gwâr yn y stryd.
3. Dulliau a ddefnyddir: ceir tegan, goleuadau traffig a stribedi papur gwyn (croesfan cerddwyr).
4. Paratoi ar gyfer y dosbarth: teithiau o fewn y ddinas, lluniau gwylio a darluniau achos, deialog, darllen straeon llawn gwybodaeth.
5. Amlinelliad:

• Daw sawl sy'n rhoi gofal i'r grŵp, a croesawu plant.
• Addysgwr cynnig y plant i siarad a dweud wrth bob un ohonynt got yn yr ardd heddiw. Ar yr un pryd, i symleiddio'r dasg y plant, yr athro yn gosod eu cwestiynau arweiniol, ac yn dangos gwahanol darluniau.
• Nesaf, mae'r athro yn dangos traffig plant meithrin ac yn egluro ystyr pob un o'i liwiau. Ar ôl hynny, mae plant yn cael eu hannog i wrando ar y stori gyfareddol i gofio y wybodaeth a dderbyniwyd yn well.
• Mae'n gêm, "I - yr gerddwyr." Y gwir yw bod y plant wedi adeiladu ar eu byrddau yn dref fechan go iawn, sydd â strydoedd mawr a bychain, ffyrdd, priffyrdd, cerddwyr ac gwahanol fathau o drafnidiaeth. Mae angen i blant i symud y ffigurau i gerddwyr o "ddinas", heb darfu ar y rheolau sylfaenol diogelwch.
• Ar ôl y gêm yr athro gofyn i fyfyrwyr lunio golau a lliw, ac yna egluro dynodi o bob lliw.