Dull "gyfatebiaeth Syml ': Disgrifiad, cymhwyso, dehongli

Addysg yn golygu treulio llawer iawn o ddeunydd a'r defnydd damcaniaethol y wybodaeth a enillwyd yn ymarferol. Yn yr achos hwn, mae'r plentyn angen sylw mwyaf posibl a'r gallu i feddwl yn rhesymegol. Wrth gwrs, y nodweddion hyn yn cael eu ffurfio a berffeithio raddol. Ond cyn dechrau'r athrawon hyfforddiant sydd ei angen i werthuso'r lefel sydd eisoes yn bodoli o ddatblygiad, i gyflawni'r canlyniadau cywiriad penodol. Heddiw, un o'r dulliau diagnostig mwyaf cywir, yn gyflym ac yn wrthrychol o feddwl myfyrwyr iau yn y dechneg o "cyfatebiaeth syml."

am yr awdur

Yng nghanol y ganrif ddiwethaf, y seicolegydd Americanaidd William Gordon cynigiodd y cyfatebiaethau creu fel ffordd o ddatblygu o feddwl creadigol. Mae'r prawf ei gynllunio ar gyfer oedolion. Fodd bynnag, mae ei gywirdeb diagnostig mor hapus ag addysgwyr a seicolegwyr bod yn penderfynu addasu'r dechneg ar gyfer plant. Mae ymdrechion ar y cyd o arbenigwyr o nifer o wledydd wedi symleiddio'r prawf yn sylweddol, gan ei gwneud yn newidiadau ansoddol hanfodol.

Mae'r dechneg o "gyfatebiaeth Syml" ar hyn o bryd mewn ysgolion Rwsia yn cael ei ddefnyddio yn weithredol. Nid yw ei awdur yn cael ei enwi yn benodol. Fodd bynnag, mae addysgwyr celf yn y cartref yn dilyn y prawf a ddisgrifir yn fanwl yn y gwerslyfr ar seicoleg ar gyfer prifysgolion IJ Kulagin a V. Kalyutskogo.

Pwrpas y technegau

Mae Diagnosis o feddwl o fechgyn ysgol iau sawl gogwyddiadau:

• Gwiriwch pa mor gyflym ac yn gywir y plentyn yn gallu i sefydlu perthynas achosol rhwng gwrthrychau.
• Gwerthuso ei ganfyddiad feirniadol o wybodaeth a lefel y cysylltiadau cysylltiadol.
• Vrabatyvaemosti sefydlu faint y plentyn yn y deunydd newydd.
• Cyfradd sefydlogrwydd, canolbwyntio, dosbarthu, a newid o sylw.

amcan pwysig a ddilynir gan y dull o "cyfatebiaeth syml," yn gosod math dominyddol o feddwl cysyniadol neu gysylltiadau rhwng gwrthrychau y mae'r plentyn yn defnyddio i ddatrys problemau. Gall hyn fod yn dibynnu ar debygrwydd allanol (meddwl gweledol) neu allbwn o'r hanfod cysyniad (meddwl rhesymegol).

disgrifiad

Clasurol, y prawf hwn yn cael ei gyflwyno mewn ffurf brintiedig gyda 32 o bwyntiau. Mae pob cofnod yn cynnwys dau o eiriau sydd â rhyw gysylltiad rhesymegol rhyngddynt. Mae'r pâr yn ymddangos fel patrwm. Gerllaw rhoi gair arall, sydd er enghraifft yn angenrheidiol i ddewis y gymdeithas trwy gydweddiad. broses ddethol yn digwydd geiriau is-gwmni a restrir isod. Yn yr achos hwn, rhaid i'r cysylltiad rhesymegol yn cael ei gyfiawnhau gan yr union gyfatebiaeth a roddir yn y sampl.

Er enghraifft: yr haul - Panama, glaw - ...?

O'r geiriau "dŵr", "oer", "pyllau", "ymbarél" cyswllt rhesymegol cryf sydd â'r gair olaf. Ers y gyfatebiaeth yma yw'r "amddiffyniad". Dyn yn cael ei ddiogelu rhag yr haul gan Panama, y glaw - ymbarél.

Gall y «cydweddiad Syml" ar gyfer disgyblion iau yn cael ei wneud yn unigol neu mewn grŵp. Ar gyfer profi grŵp o blant roi ar un, a thrwy hynny atal copïo gan gymydog.

O ran amser ac mae dau opsiwn: cyfyngedig (dau neu dri munud ar gyfer cwestiynau) ac hebddo. Gall athro Amserlen unig gosod gan gyfeirio at nodweddion seicolegol a ffisiolegol y plentyn.

cyfarwyddyd

Mae gan y «cyfatebiaeth Syml" cyfarwyddiadau clir ar gyfer profi ac yn cynnwys pedwar cam:

• Paratoi. Yn gyntaf, rhaid i'r athro ddarparu dau sampl signal ar y bwrdd. Quests yn debyg i'r rhai yn y ffurflenni, ond nid yn debyg. Yna plant yn cael ffurflenni gyda sylwebaeth ar bob llofnod (cyfenw, enw cyntaf).
• Hyfforddi. Nawr sylw'r plant symud i'r bwrdd ac mae esboniad o'r swydd. Ar y dechrau, mae'r plant yn ceisio i wneud y dewis o gymdeithas lafar.
• Prawf gweithredu. Ar ôl ffarwelio athro ar darlleniad gofalus o'r sampl yn y ffurf plant yn symud ymlaen at ysgrifennu gweithredu. Am leoliad mwy cywir, gallwch rannu i wneud y swydd gyntaf. Er enghraifft: "Bear - Bear". Rhaid i'r athro yn cael ei bwysleisio ein bod yn siarad am yr anifeiliaid a'u ifanc. Felly mae'r gymdeithas at y gair "ceffyl" yn gyfatebiaeth hon yw "ebol".
• Cyfrifo canlyniadau. Ar y cam hwn, casglu a dilysu ffurflenni. Canmol y gwaith yn unol â'r meini prawf prawf a argymhellir.

Gall eiliadau pwysig yr athro eu priodoli esboniad o sut i lenwi'r ffurflen. Rhowch dic o flaen yr ateb cywir, neu i bwysleisio hynny. Mae'n angenrheidiol bod nad yw'r plentyn yn ddryslyd ac nid oedd yn gwastraffu amser ar y penderfyniad.

Os yw'r grŵp yn myn yn araf, dylai'r athro gysylltu yn aml iddo yn ystod y prawf, ond dim ond er mwyn tawelu meddwl neu egluro y mater, yn hytrach na helpu i ateb yn gywir.

dehongli

Mantais sylweddol yw, cyfrifiadau cyflym cywir, sy'n rhoi y dechneg o "cyfatebiaeth syml." Dehongli ei fersiwn meintiol yn edrych fel hyn:

• ar 31-32 o bwyntiau yn y meddwl rhesymegol plentyn datblygedig iawn;
• ar 25-30 o bwyntiau feddwl asesir ansawdd yn dda, ond dylai weithio ar sefydlogrwydd sylw;
• ar 15-24 o bwyntiau rhesymeg a sylw i ymarfer corff yn rheolaidd anghenion y plentyn;
• gyda 5-14 o bwyntiau gallu siarad gweithgareddau am bob dydd i ddatblygu sgiliau.

Ar gyfraddau isel o sylw a chywiro meddwl rhesymegol sydd ei angen. Bydd y rhain yn y dosbarthiadau yn helpu eich plentyn i addysg bellach, i gynyddu lefel ei ddatblygiad.

cyfatebiaeth soffistigedig

Ar gyfer plant a oedd yn derbyn y sgôr uchaf, gall y prawf ar y gyfatebiaeth cymhleth yn cael ei wneud. Mae'r egwyddor o osod cyfathrebu yn parhau i fod yr un fath, aseiniadau system yn unig yn fwy cymhleth. Nawr bod y plentyn yn dosbarthu'r mathau o cyfatebiaethau mewn grwpiau. Nid oes angen Detholiad o gymdeithas.

Mae «gyfatebiaeth syml a chymhleth" - yw'r ffordd fwyaf effeithiol a gyflymaf heddiw i wirio datblygu meddwl yn rhesymegol a sylw yn yr ysgol er mwyn sicrhau ansawdd y broses addysgol.