Defnydd o dderbynfa Technoleg Addysgol yn y sefydliad o broses addysgol mewn Llenyddiaeth

LG Nazimova, Gou SPO "Coleg y celfyddydau traddodiadol pobloedd Transbaikalia" - Gou SPO KTINZ (Ivolginsk, Gweriniaeth Buryatia)

Mae'r cysyniad o "beiriannau addysgu" a astudiwyd gan lawer o addysgwyr a seicolegwyr. Pan fydd yr athro'n bodloni'r â dasg addysgol newydd, yn gyntaf oll mae'n ceisio ei datrys gyda chymorth ei derbyniad enwog. Mae'r methiant gorfodi i chwilio am ateb ansafonol, ac os yw'r athro yn amhosibl - mae'n agor dull newydd ar gyfer datrys problemau pedagogaidd a ffurfiwyd yn raddol eu set personol eu hunain.

Rwyf am i drigo ar ddulliau o'r fath, sy'n cael eu diffinio ar sail y prif A.V.Hutorskim nodau addysgol cyffredinol, addysgu a ffurfio gwybyddol, gwybodaeth, cyfathrebu a chymhwysedd gwerth-semantig.

Addysgol a gwybyddol gymhwysedd - set o gymwyseddau dysgu ym maes hunan- weithgaredd gwybyddol. Ar gwersi o'r llenyddiaeth - yw'r wybodaeth a threfniadaeth sgiliau gosod nodau, cynllunio, dadansoddi, myfyrio, hunan-addysgu a gweithgaredd gwybyddol. Mae'r meistr i fyfyrwyr y sgiliau gweithgarwch cynhyrchiol: cael gwybodaeth yn uniongyrchol oddi wrth realiti, dulliau perchnogaeth weithredu mewn sefyllfaoedd nad ydynt yn safonol, dulliau hewristig i ddatrys problemau. Mae'n cynnig ei myfyrwyr dulliau canlynol:

"Ras i'r Top." Gyda'r tabl olaf pob rhes yn dechrau deilio gyda'r dasg, y dasg yn cael ei gyhoeddi. Yr enillydd yw'r rhif, sy'n gyflymach ac yn perfformio gwaith yn fwy cywir. Os oes gan yr arweinydd gwallau, yn ystyried atebion eraill. Efallai y bydd y fuddugoliaeth yn mynd i'r rhes nesaf, a berfformiodd y gwaith yn nes ymlaen, ond yn fwy cywir. Mae'r dechneg hon yn cael ei ddefnyddio yn aml yn ystod y cam o actualization o wirio gwybodaeth gwaith cartref.

"Clash o wrthddywediadau yn ymarferol." Rhoddaf y swydd y maent yn hawdd i'w trin (oherwydd y profiad goddrychol neu wybodaeth a gafwyd yn yr astudiaeth o'r pwnc blaenorol) i ddechrau, ond yna wynebu gwrthddywediad, un sydd angen gwybodaeth newydd. O ganlyniad - llunio myfyrwyr tasg dysgu. Techneg cael ei ddefnyddio ym mhob cam o'r wers wrth lunio amcanion addysgol yn y cyfnod dysgu deunydd newydd.

"Cydlynu". Myfyrwyr yn perfformio holl dasgau a drafodwyd yn annibynnol ac yna y canlyniadau mewn parau neu grwpiau mini- lleisio deunydd a gytunwyd. Gall y dechneg hon yn cael ei ddefnyddio yn ystod gwaith annibynnol.

"Gofyn." Gwahoddir myfyrwyr i ofyn cwestiynau am eu hunain i astudio y pwnc: ar lafar neu yn ysgrifenedig, gyda darpariaeth amser i baratoi byrfyfyr. Mae mynediad yn fwyaf effeithiol yn ystod y ailadrodd - crynhoi y wers.

"Cymdeithas". Wrth gyfarfod â cysyniad newydd eu gwahodd i gymdeithasau sy'n gysylltiedig ag ef, mae'r argraffiadau a delweddau a fydd yn ei gwneud yn haws i ddysgu pwnc newydd. Efallai y Derbyn yn cael ei ddefnyddio yn yr astudiaeth o ddeunydd newydd.

"Dim ond fy manteision." Mae myfyrwyr ar ddiwedd y wers yn cael ei alw'n hynny wrth weithio gwnaethant orau.

"Theatraeth." Mae myfyrwyr yn cael eu rhannu'n grwpiau, bach yn chwarae. Derbyn yn cael ei ddefnyddio wrth ddysgu deunydd newydd i'w ddiogelu.

"I - meistr." Ar y cam cychwynnol y pynciau astudio yn cael eu pennu gan fyfyrwyr sydd wedi profi eu hunain y mwyaf gweithgar a atebwyd yn gywir ar bwnc newydd. Maent yn cael y teitl o "Meistr". Yn y wers nesaf, mae'r Dewin yn derbyn taflen gyda'r tasgau a helpu'r cyd-ddisgyblion llai llwyddiannus dadosod cymhlethdod y pwnc. Mae'n cael ei ddefnyddio i urokah- gweithdai.

"Syfrdanu!". neges fer o ddata hanesyddol diddorol, chwedlau a ffeithiau anarferol. Gall Negeseuon paratoi athrawon a myfyrwyr. Techneg cael ei ddefnyddio yn ystod y cam dysgu deunydd newydd ac yn ystod gwaith ymarferol.

"Daith rhan amser." Mae'r canllaw yn paratoi'r wybodaeth ar gyfer gwibdeithiau. prosesu y tiwtorial deunydd creadigol, fantasize, ddod i arfer â'r ddelwedd. Yn ystod y daith a gymerwyd "cyfweliad" yn y cymeriadau llenyddol, awduron y gwaith, adroddiadau yn cael eu cynnal. Defnyddir Mynediad yn yr astudiaeth o ddeunydd newydd ac povtoritelno- gwersi crynhoi.

"Ydych chi'n gwybod bod ...." Dylai myfyrwyr gwblhau'r cymal gan ddefnyddio'r wybodaeth a geir yn flaenorol ar y pwnc yr ymchwiliwyd iddynt. Mae'n cael ei ddefnyddio ar ailadrodd - crynhoi gwersi ar gyfer ehangu gorwelion.

"Roedd straeon celwydd golau." O ystyried y dasg i ddod o hyd i stori wir a chwedl am bwnc penodol. Yna, mae myfyrwyr yn darllen yn uchel eu elw neu chwedl, a'r lleill yn ceisio dyfalu a yw'n wir neu beidio, ac yn esbonio pam eu bod yn meddwl hynny. Ddull a ddefnyddir yn y deunydd synthesis ac ailadrodd cau astudiwyd.

cymhwysedd Gwybodaeth - cymhwysedd, gan ddarparu gweithgareddau dysgu sgiliau mewn perthynas â'r wybodaeth a gynhwysir yn y pynciau academaidd yn ogystal ag yn y byd y tu allan: i chwilio am, dadansoddi a dethol gwybodaeth berthnasol, trefnu, trosi, arbed ac anfon.

"Mae creu cyflwyniad e-ddysgu i gyd-fynd darlith academaidd." Ar gyfer gwaith yn cael eu cynnig: templed cyflwyniad - amlgyfrwng darlith yn y dyfodol 3 sleidiau (teitl, amcanion dysgu, cynllun) a'r testun y ddarlith. Mae'n rhaid i'r cynnwys cyd-fynd â'r testun paragraffau ar y pwnc, a ategir gan ddarluniau, lluniau ac eraill. Mae'r dull hwn yn eich galluogi i drefnu gwaith cartref ac astudio deunydd newydd rhagweld yn greadigol.

"Trawsnewid". Ar ôl gwylio'r fideo, gallwch wneud ar ei dasgau creadigol cynnwys: i barhau â'r stori neu newid y plot trwy gynnig; gwneud y darluniau; ysgrifennu adolygiad ar ffilm, ysgrifennu adolygiad. Derbyn yn cael ei ddefnyddio wrth astudio pwnc newydd.

"Casglwch y testun." Creu grwpiau o 4-6 o bobl. Mae pob grŵp yn derbyn pecyn gyda llungopïo mewnoliadau paragraff gwerslyfr ar ffurf gwasgaredig. Targedu: o fewn 1-2 munud. adfer y testun ac yn dod i fyny gyda chwestiwn gwrthwynebydd komande-. Mae mynediad yn effeithiol yn ystod y cam o wirio gwaith cartref.

gallu cyfathrebu yn cynnwys gwybodaeth sy'n ofynnol ieithoedd, ffyrdd o ryngweithio â phobl eraill a digwyddiadau, sgiliau gwaith grŵp, gwybodaeth am rolau cymdeithasol yn y tîm. Dylent fod yn gallu cyflwyno eich hun, lenwi ffurflen, ofyn cwestiwn, i gael trafodaeth.

"Cyfweliad gyda yr arwr llenyddol." Ar gyfer y bwrdd yn cael ei alw'n fyfyriwr sy'n ateb y cwestiynau o gyd-ddisgyblion ar ran yr arwr llenyddol. Efallai y Derbyn yn cael ei ddefnyddio yn yr astudiaeth o weithiau celf yn y cam sgan angori gwaith cartref a synthesis gwybodaeth.

cymhwysedd Gwerth-semantig - cymhwysedd ym maes athroniaeth, sy'n gysylltiedig â myfyrwyr systemau gwerth, ei allu i weld a deall y byd, i lywio ynddo, yn ymwybodol o'u rôl a'u cenhadaeth.

"Spotlight". Goleuo'r rôl a gyflawnir gan un myfyriwr sy'n dal y mwyaf diddorol datganiadau, meddyliau, dadleuon, dadleuon. Ar ddiwedd y wers yr oedd yn sylwi ar y llais ac yn cynnal mini-drafodaeth. yn cael ei ddefnyddio yn ystod y Dull generalizing neu'r gwersi integredig.

"PST." Ar bob bwrdd yn pyramidiau gyda llythrennau mawr ysgrifenedig ar y wynebau - P, C, T. Ar ôl derbyn tasg, mae myfyrwyr yn penderfynu drostynt eu hunain pa ffordd y bydd yn gwneud y gwaith: P - gydag athro ar eu dull creadigol eu hunain C, T i'r aseiniad, gan ei fod eisoes rhywfaint o brofiad. Techneg cael ei ddefnyddio ar unrhyw adeg yn ystod y wers.

Llenyddiaeth.

Danilchuk EV Technoleg gwybodaeth yn obrazovanii. Volgograd 2002

Baranov NA diwylliant gwybodaeth yr athro gan fod y datblygiad proffesiynol y cyflwr. Safonau a monitro mewn addysg. M. 2011, №4, s.54-57.

Castells M. Yr Oes Wybodaeth. Mae'r economi, cymdeithas a diwylliant. Moscow, 2002.

Gwneud cais arloesi pedagogaidd. dirprwy gyfarwyddwr cyfeiriadur o ysgol №9 2010. S.40-48.

Chernobrovkina GP Mae'r defnydd o arferion technoleg addysgol yn y sefydliad o protsessa.M addysgol. 2011 rhif 5. s.46-53.