Asesiad seiliedig ar feini prawf o gyflawniad myfyrwyr

asesiad seiliedig ar feini prawf o gyflawniadau addysgol myfyrwyr yn arbennig o bwysig yn y cyfnod pontio o sefydliadau addysgol at y safonau llywodraeth ffederal newydd.

FfAC

ail genhedlaeth FfAC yn golygu moderneiddio sylweddol o addysg fodern. Yn ogystal â chefnogi sgiliau ac yn canolbwyntio ar weithgarwch annibynnol o blant ysgol, creu sylfaen gadarn ar gyfer y lefel ysgol ganol.

Asesir y genhedlaeth gyntaf o safonau y radd o gymathu o fyfyrwyr wybodaeth sylfaenol penodol a sgiliau. Y maen prawf ar gyfer gwerthuso'r FfAC yn canolbwyntio ar dargedau a chanlyniadau newydd, mae'n eich galluogi i fonitro datblygiad hunan y plentyn. Yn y gwerthusiad system addysgol newydd nid yw'n ymddangos fel y maen prawf lleiaf, mae'n cael ei ddefnyddio i brofi meistrolaeth o sgiliau academaidd.

Marciau mewn plant ysgolion cynradd

Monitro myfyrwyr cyflawniadau iau - yn broblem wirioneddol o system addysg fodern. Gadewch i ni dadansoddi'r ffurflenni a dulliau gwerthuso sy'n gysylltiedig â'r system ardrethu cronnus sylfaenol, yn ogystal â thynnu sylw at nodweddion arbennig bezotmetochnogo opsiwn mewn plant ysgolion cynradd.

Nodweddion y safonau newydd

Un elfen flaenllaw yn y safonau addysgol newydd o ganlyniadau datblygu rhaglenni addysgol sylfaenol yw ffurfio personoliaeth a ddatblygwyd gytûn.

Maent yn gosod:

1. Cyfarwyddiadau o ddatblygiad y system addysg, sy'n diffinio'r prif adrannau thematig.
2. technoleg asesu seiliedig ar feini prawf yn caniatáu i ddisgrifio cyflawniadau unigol disgyblion.
3. Mae'r gofynion ar gyfer y sefydliad a chynnwys addysg gynradd.

Y prif feysydd asesu yn y dull newydd o addysg yw rheoli gweithgareddau'r ganlyniad gyflwyno a datblygu rhaglenni hyfforddiant uwch. ail genhedlaeth FfAC ymroddedig i ddatblygiad personol y myfyrwyr. asesiad seiliedig ar feini prawf yn yr ystafell ddosbarth mathemateg yn golygu ystyried nifer o grwpiau o LMD.

Mae tri phrif opsiwn ar gyfer pennu canlyniadau addysg, sy'n awgrymu asesiad seiliedig ar feini prawf:

• metasubject;
• personoliaeth;
• pwnc.

canlyniadau personol yn y FfAC yn cael eu trin fel ddatblygiad y plentyn o hunan-benderfyniad, gan gynnwys sefydlu ei hunaniaeth sifil, gwella sefyllfa fewnol, ffurfio ystyron a chymhellion o weithgareddau addysgol ac allgyrsiol, gwella o'r gwerthoedd moesol a moesegol, teimladau, a rhinweddau personol.

sgiliau Metasubject cynnwys gweithgareddau cyffredinol: cyfathrebol, gwybyddol, yn ogystal â dewisiadau ar gyfer ei addasu:

• rheolaeth;
• cynllunio;
• cywiro.

Gall opsiynau Universal yn arwain at blant ar sail un neu ragor o ddisgyblaethau, plant ysgol yn y broses wybyddol, yn ystod gweithgareddau allgyrsiol, i fynd i'r afael â phroblemau bywyd go iawn, dod o hyd i ffordd allan o sefyllfaoedd anodd. asesiad seiliedig ar feini prawf o gyflawniadau myfyrwyr yn cael eu defnyddio yn bennaf mewn gweithgareddau hyfforddi. Canlyniadau dysgu Pwnc yw ystyr deunydd, datblygu myfyrwyr yn yr astudiaeth o'r pwnc.

Mae canlyniadau'r ffurfio cychwynnol o safon gyffredin

Prif ganlyniadau'r FfAC yn yr ysgol elfennol, sy'n caniatáu dadansoddi system asesu seiliedig ar feini prawf, yn cynnwys:

• Aeddfedrwydd y gwrthrych a phwrpas gweithredu sy'n caniatáu i barhau i ail gam (ysgol sylfaenol);
• gallu i ddysgu, i ddatblygu annibynnol godi, er mwyn trefnu eu hunain, yn gosod eu nodau a'u hamcanion eu hunain i ddatrys y addysgu ymarferol a thasgau addysgol anwybyddol;
• datblygu cynnydd unigol o nodweddion personol.

asesiad seiliedig ar feini prawf yn yr ysgol gynradd yn helpu'r athro i ddod o hyd dull unigol i bob plentyn, ddewis ffurfiau a dulliau addysgu gorau posibl. Mae dogfen arbennig sy'n cynnwys yr holl ganlyniadau disgwyliedig ar gyfer gwahanol ardaloedd addysgol (pynciau).

Diben y gwerthusiad FfAC

asesiad seiliedig ar feini prawf yn yr ysgol gynradd yr ail genhedlaeth o safon yn dadansoddi'r ffordd o gyflawni canlyniadau addysgol a gynlluniwyd. Yn y pen draw, yn datrys yr amcanion dysgu ac addysgol ymarferol canlynol:

1. Creu system o repose gwyddonol dyn, cymdeithas a natur.
2. ymchwil sgiliau, gweithgareddau addysgiadol, ymarferol.
3. Cyfathrebu a gwybodaeth sgiliau.

Mae amcangyfrif Criterial yn FfAC ysgol elfennol rhai nodweddion hynod. Mae'r safonau newydd yn cael eu hanelu at drefnu terfyn amser ar y cyd a gweithgareddau allgyrsiol disgyblion ac athrawon, dethol a threfnu chynnwys addysgol, creu amgylchedd sy'n galluogi creu.

Nid yw asesiad seiliedig ar feini prawf yn unig yw arf dysgu, a rheoli sefydlog y rhaglen addysgol. Mae'n gweithredu fel darn hunan-werthfawr o gynnwys gwrthrych, yn fodd o gynyddu effeithiolrwydd yr addysgu a'r dysgu. swyddogaeth marc lle newid yn y broses addysgol. asesiad seiliedig ar feini prawf o gyflawniadau'r disgyblion yn seiliedig ar yr egwyddorion canlynol:

1. Mae'n broses barhaus sydd wedi'i integreiddio i mewn i'r gweithgareddau rheolaidd.
2. Ar gyfer pob cam o'r wers, mae'r athro yn defnyddio ei fersiwn ei hun o werthuso. profion diagnostig yn addas ar gyfer y cyfnod cychwynnol o weithgareddau allgyrsiol.
3. Canolradd, terfynol, thematig, Rubezhnoe, asesu seiliedig ar feini prawf yn anhepgor i gyfnod dilysu Zun.

gwerthusiad axioms

Mae rhai canonau sy'n nodweddu gwerthusiad gan y FfAC:

1. Er mwyn cyflawni unrhyw nod ddulliau mwy addas.
2. Ddigonol yn asesu galluoedd unigol o blant ysgol y gall unrhyw system asesu seiliedig ar feini prawf.
3. Mae angen cyn-sgrîn, gan nodi y posibilrwydd o wneud cais y dull a ddewiswyd ar gyfer rhaglen addysgol arbennig.
4. Peidiwch â defnyddio pob technoleg ar unwaith, mae'n bwysig diffinio'r meysydd blaenoriaeth.
5. asesiad seiliedig ar feini prawf yn canolbwyntio ar ffurfio ysgogiad cadarnhaol, cymorth ar gyfer llwyddiant myfyrwyr.
6. Nid yw FfAC yw'n cynnwys trawsnewid asesu mewn "stick" i'r myfyriwr.

Ni ddylai asesiad seiliedig ar feini prawf yn y dosbarth mathemateg yn cael ei leihau i nifer fawr o brawf a rheoli gwaith, myfyrwyr bwlio marciau isel. Dylai pob myfyriwr gael yr hawl i eu llwybr addysgol eu hunain, astudio tempo bersonol o ddeunydd addysgol.

Os bydd y system o feini prawf, gwerthuso myfyrwyr yn cael ei gynnal yn unol â'u galluoedd unigol a chanlyniadau personol. Nid yw FfAC yn awgrymu marciau gwael ar gyfer datblygiad moesol, addysg gwladgarol. Mae gan yr athro gyfle i gymharu canlyniadau unigol pob plentyn.

Nid yw FfAC yn golygu cymharu cyflawniadau athrawon o wahanol fyfyrwyr, gan fod yna broblem o gysur seicolegol y plentyn. athrawes gradd derfynol yn amlygu sut y mae canlyniadau cyffredinol yr gwerthusiadau, y plentyn yn cronni yn ystod y cyfnod adrodd (chwarter, hanner blwyddyn, blwyddyn).

Mae'r safonau newydd yn ei gwneud yn ofynnol asesu yn unig seiliedig ar feini prawf ar y gwersi yr iaith Rwsieg, mathemateg, ac yn y byd o'i gwmpas. Er mwyn peidio â achosi adwaith negyddol gan y myfyrwyr, holl feini prawf a rheolau o'r marciau ar y manylion o flaen llaw hysbysu'r rhieni, plant ac athrawon. Y marc yn cael ei ddefnyddio i fonitro canlyniadau'r gweithgaredd hyfforddi y plentyn, nid oes modd sengl allan o ansawdd i fyfyrwyr personol.

system addysg fodern rhagdybio asesiad seiliedig ar feini prawf. Mae'r ysgol yn cynnig i adeiladu ffurflen arbennig o reolaeth, lle bydd yr holl fyfyrwyr yn cael eu cynnwys mewn gweithgareddau o'r fath, yn gallu derbyn hunan-sgiliau, gweithio mewn grwpiau creadigol. Mae'r opsiwn hwn yn gweithio yn gweithredu'r egwyddor o ddosbarthiad unffurf o gyfrifoldeb rhwng yr holl gyfranogwyr yn y broses addysgol: athrawon, myfyrwyr, rhieni.

asesiad seiliedig ar feini prawf yn cynnwys crynodebau iaith Rwsieg o gydymffurfio a dictations gwirfoddol, tasgau lefel uchel cymhlethdod. Yn y cam cyntaf o system werthuso hyfforddiant yn cael ei ddefnyddio i ysgogi awydd y plentyn i ddysgu:

• athrawes yn rheoli'r wybodaeth a phrofiad y myfyriwr a ddefnyddir ar gyfer y deunydd astudiaeth sylfaenol;
• yn cyfrif am grŵp a chyflawniadau unigol disgyblion;
• dadansoddi dealltwriaeth o'r deunydd a astudiwyd gan y plentyn;
• yr athro yn annog plant i fyfyrio ar eu canlyniad eu hunain, mae'r cyfraniad i'r achos cyffredin.

FfAC grader yn yr ysgol elfennol yn cynnwys amlygiad o'r marc mewnol, mae'n penderfynu yr athro. gwerthusiad allanol yn cael ei wneud amrywiaeth o wasanaethau ar ffurf astudiaethau monitro, ardystio yn gweithio. Nid yw O'r fath yn mathemateg asesiad seiliedig ar feini prawf yn effeithio ar chwarter marc (blynyddol). Nid oedd yr ail genhedlaeth y FfAC ei uwchraddio union gynnwys addysg, maent wedi addasu i ofynion myfyrwyr addysgu, dulliau o ddysgu canlyniadau eu diagnosis.

metasubject asesu penodoldeb, canlyniadau pwnc, personol

Gyda chyflwyniad y ail genhedlaeth o safonau ar gyfer athrawon roedd cwestiwn ar y camau gwerthuso ffurfio, lefel cyrhaeddiad, gosod y canlyniadau dysgu newydd. Er mwyn dod o hyd i atebion i'r cwestiynau a luniwyd gan gynrychiolwyr o ysgolion cynradd i dasg benodol:

1. Dadansoddi opsiynau ar gyfer rheoli addysgol, gwerthuso cyflawniadau addysgol a allgyrsiol o ddisgyblion â'r safonau newydd.
2. Archwiliwch y llenyddiaeth methodolegol a gwyddonol ar y broblem o amcangyfrif cyflawniadau canlyniadau a gynlluniwyd, y radd o meistrolaeth o'r cwricwlwm craidd addysg gynradd.
3. Meddyliwch am y meini prawf ar gyfer asesu galluoedd addysgol bechgyn ysgol o safbwynt y safonau ail-genhedlaeth.

Ar gyfer yr aseswyd FfAC personoliaeth, meta-pwnc, yn destun addysg ar waith. Athro yn dewis cynnwys (pwnc-gweithgaredd) llinell. Yn ychwanegol at y marcwyr, gosod yr athro, y plentyn hefyd yn gwneud hunan-arfarnu, yn dilyn y ddeinameg o gyflawniad personol.

Portffolio yn eich galluogi i gronni cyflawniadau, dadansoddi datblygiad addysgol myfyriwr unigol. Yn ychwanegol at y safon ysgrifenedig neu waith llafar, FfAC yn cymryd yn ganiataol project Gweithgareddau (ymchwil) o fyfyrwyr. Ar ddiwedd y flwyddyn ysgol pob plentyn yn unigol neu fel rhan o dîm y prosiect yn amddiffyn y prosiect. Ffurf cyflwyno canlyniadau sefydliad addysgol a ddewiswyd, a gymeradwywyd gan y bwrdd ysgol.

Mae hanes gwerthusiad

Asesu ymddangos mewn addysgeg am amser hir. Fe'i defnyddiwyd i brofi lefel y cymathu deunydd newydd, rheolaeth o sgiliau deallusol. Mae'r athrawes yn ceisio cymryd pob gwers gyfnod penodol o amser ar gyfer gwerthuso o fyfyrwyr. Ymhlith y ffyrdd cyffredin i wirio swyddi sy'n arwain Zun perthyn: rheolaeth a hunan-gyfeiriad, efelychwyr, profion, arolygon blaen. Hefyd, i wirio lefel yr hyfforddiant y plant yn cynnig aseiniadau gwaith cartref arbennig, y mae'r athro yn rhoi'r marc. fersiwn clasurol o'r gwerthusiad yw gweithio mewn grwpiau bach, cyflwyniadau llafar o flaen cyd-ddisgyblion. Mae enghreifftiau o ddulliau amcangyfrif a gynigir yn y system addysg newydd yw:

• eitemau prawf;
• arolygon cyflym;
• gwyliadwriaeth;
• ymarfer hunan-barch;
• opsiynau hapchwarae asesu;
• trafodaeth.

Er mwyn cyflawni tasgau a osodir gan y Weinyddiaeth Addysg, rhaid i'r athro, nid yn unig yn meddu ar systemau gwerthuso, ond hefyd i weithio'r ffurfiau a dulliau o hyfforddiant.

Yn ychwanegol at y technegau atgenhedlu, gan gynnwys esboniad clasurol y deunydd, ymarferion o dan y cynllun, yr athro y dylid eu defnyddio yn eu gwaith a thechnoleg broblemus. Maent yn arweinwyr yn y genhedlaeth newydd o safonau addysgol. dull ymchwil, dylunio, efelychiad o sefyllfaoedd gwahanol, gan gynnwys ar ôl addysg ysgol, yn helpu'r athro i gyflawni'r amcanion a osodwyd gan y Weinyddiaeth Addysg.

dulliau asesu

dulliau addysgu Trawiadol yn cynnwys ffurfio cymdeithasol, esthetig myfyrwyr, moesol, a gwerthoedd gwyddonol. Gwerthuso golygu ystyried y ffeithiau canlynol:

• gweithgarwch fyfyriwr cwrs gradd;
• lefel atgynhyrchu cael gwybodaeth.

Dulliau Mynegiannol yn golygu modelu myfyrwyr o sefyllfaoedd lle maent yn gallu dangos lefel eu hyfforddiant ac addysg. FfAC yn cynnwys cyfuniad o'r ddwy dechneg, mae'r dadansoddiad yn cael ei wneud at ei gilydd. gwerthuso cynhwysfawr yn cynnwys ystyriaeth o bob gallu, rhoddir pwyslais ar sgiliau personol.

Mae'r ysgol yn creu system o werthuso a fydd yn monitro wrthrychol allu'r myfyriwr unigol i fonitro datblygiad eu gwybodaeth newydd ennill sgiliau penodol. Mae'r athrawes yn cynnal adolygiad cynhwysfawr o gyflawniadau'r disgyblion, dewis ar gyfer pob plentyn ei opsiynau ar gyfer datblygiad pellach. Cadw portffolios chyflawniad myfyrwyr - ffordd o fonitro parhaus o dwf plant unigol.

Enghreifftiau Systemau Asesu

Yn addas ar gyfer hyfforddiant heb fod yn feirniadol gyntaf:

• athrawes yn creu "ysgol o gyflawniadau" ym mhob cam sydd i fod i gael sgiliau penodol fyfyrwyr;
• arwyr llywodraethwyr tylwyth teg i helpu plant i ddysgu sgiliau newydd, cael y pethau sylfaenol o weithgareddau dylunio ac ymchwil;
• rhestrau cyflawniad unigol yn seiliedig ar gelloedd Chwistrellu paentio mewn lliwiau gwahanol a lliw yn dibynnu ar ba fath o sgiliau a gafwyd yn yr ysgol;
• Arsylwi taflenni.

Rhaid i bob dulliau hyn o werthuso heb y defnydd o gredydau cael eu hategu gan cymhleth (terfynol) Profwch eich gwybodaeth. Ymhlith y datblygiadau arloesol a gyflwynwyd yn y cam cychwynnol o hyfforddiant, ysgrifennu papurau prawf 4 dosbarth cyn-fyfyrwyr. Daeth y fenter gan yr athrawon eu hunain, sydd yn deall pwysigrwydd ac arwyddocâd y prawf graddio yn ystod y cam cychwynnol o hyfforddiant. Bydd eitemau prawf tebyg helpu plant i baratoi ar y rownd derfynol, yn aros am eu cyfnod ffurfio sylfaenol (gradd 9fed) mewn ysgol uwchradd (Gradd 11).

portffolio

Mae datblygiad cyflym y gymdeithas fodern wedi gadael ei ôl ar addysg. Cyflwyno safonau newydd o addysg ar lefel ysgolion cynradd ac uwchradd wedi gwneud newidiadau sylweddol yn y system werthuso. Roedd system raddio sy'n ystyried nid yn unig y sgiliau dysgu cyffredinol, ond mae hefyd yn gyflawniadau personol eraill o blant ysgol. Erbyn hyn mae gan Portffolio, nid yn unig yr athrawon, myfyrwyr ysgol uwchradd, ond hefyd ymhlith myfyrwyr ysgol gynradd. Gallai hynny gael ei fuddsoddi mewn portffolio o gyflawniadau personol? Pawb i fod yn falch ohono:

1. rhestrau arbennig o gyflawniadau, sy'n adlewyrchu deinameg hyfforddi newidiadau personol, gan ddechrau gyda'r flwyddyn gyntaf o astudio mewn sefydliad addysgol.
2. Mae canlyniadau profion amrywiol, canlyniadau eu canfyddiadau. Mae'r diagnosis yn dechrau cael ei ystyried fel y prawf gwreiddiol. Mae ganddi seicolegydd cyn i'r plentyn yn dechrau ysgol.
3. Mae'r portffolio buddsoddi a chaeedig, agorwyd a'r atebion plentyn sy'n adlewyrchu datblygiad sgiliau technegol: technegau darllen, sgiliau cyfrifiadurol.
4. Diplomâu, diolchgarwch, diplomâu o wahanol gystadlaethau, cynadleddau, digwyddiadau celfyddydol.

casgliad

FfAC anelu at greu personoliaeth a ddatblygwyd. system werthuso Zoon uwchraddio sylweddol. Ar y lle cyntaf nid oes unrhyw sgôr, nodweddu plentyn Zun penodol, ac mae'r cynnydd a chyflawniadau personol sy'n cael eu sicrhau am gyfnod amcangyfrifedig bachgen ysgol o amser.

O'r fath ymagwedd yn annog myfyrwyr i hunan-ddatblygiad, hunan-wella. Os yw'r plant yn gyfforddus yn yr ystafell ddosbarth, nid oes ofn yr asesiad, nid ydynt yn ofni i gwrdd â'r awydd i gaffael gwybodaeth newydd yn yr ysgol yn cynyddu o flwyddyn i flwyddyn. Gan ddefnyddio meini prawf penodol wrth werthuso'r FfAC cyfatebol yn helpu'r athro i ddatblygu yn eu myfyrwyr ymdeimlad o gyfrifoldeb, cydweithredu, y gallu i weithio mewn tîm.