Abstract meddwl - y gallu i weld rhywbeth mwy yn y pynciau cyfarwydd

Mae'r cysyniad o feddwl yn ddwfn iawn ac yn amlochrog. Ar yr olwg gyntaf, gall y tymor hwn gael ei chynrychioli gan un neu'r llall brosesau neu weithgareddau meddyliol sy'n gysylltiedig â'r dadansoddiad a synthesis o rywbeth. Fodd bynnag, mae yna nifer o wahanol fathau o feddwl, ac mae gan bob un ohonynt ei nodweddion a nodweddion eu hunain. Felly, mae'r gallu i drawsnewid gwybodaeth ar wrthrychau go iawn yn arwyddion, yna gwnewch manipulations penodol gyda chymeriadau hyn ac yn y pen draw ar waith penderfyniad meddylgar yn gynharach - dim byd arall ond meddwl haniaethol. Mewn geiriau eraill, y gallu i wahanu gwrthrych o nodweddion y gwrthrych ei hun. Er enghraifft, proses meddwl a ddefnyddiwyd wrth ddatrys y broblem gyda chymorth y llun: y person sy'n darllen y testun, yn dod â gwerth at y papur, gan ystyried y penderfyniad drwy edrych ar y data ddelwedd, ac yn ymateb i'r cwestiwn a ofynnwyd.

meddwl yn haniaethol yn dechrau datblygu yn ystod plentyndod, yn arwydd o'i ffurfiant yw gallu'r plentyn i weld mewn rhai eiddo gwrthrych tramor. Er enghraifft, siâp pyllau ar y ffordd debyg anifail, elfennau ffurflen adeiladu - ffigurau, cymylau - anhygoel gymeriadau tylwyth teg. Mae datblygiad y math hwn o weithgaredd meddyliol hyrwyddo ffurfio galluoedd creadigol a deallusol y plentyn. Felly, mae bron pob mathemateg, cyfansoddwyr, gwyddonwyr, awduron neu gyfarwyddwyr yn meddwl fel hyn.

Fel y rhan fwyaf sgiliau dynol, gellir meddwl yn haniaethol yn cael ei ddatblygu. Mae'n werth nodi bod y broses hapfasnachol hyfforddiant yn digwydd amlaf yn y ffurf y gêm, sydd, wrth gwrs, y plant wrth eu bodd. Yn arbennig, gallwch gynnig eich plentyn i chwarae yn y gymdeithas: i enw neu ddangos y pwnc ac yn gofyn i ddweud sut mae'n edrych. Mae hefyd yn ffordd ardderchog i ddatblygu hyn math o feddwl yn theatr cysgod, fel cysgod - mae hwn yn tynnu yn wir, gan alluogi digon i freuddwyd a meddwl.

Mae pobl sydd â meddwl hapfasnachol wedi'u datblygu'n dda yn gallu gweld y sefyllfa o safbwynt gwahanol, i feddwl a dyfnhau casgliadau ymgolli yn llwyr yn ardal yr astudiaeth.

Fodd bynnag, ar gyfer lefel uchel o ddeallusrwydd yn angenrheidiol i ddatblygu mathau eraill o weithgarwch meddyliol. O vyshenapisannogo y meddwl haniaethol yn datblygu meddwl (mewnol) lleferydd, a all fod yn ddwfn iawn. Ond yn fwy aml yn y pen yn digwydd ymadroddion neu eiriau penodol yn unig, sy'n dod i'r casgliad ddiffiniad eang. Ac ar gyfer ffurfio lleferydd (allanol) yn angenrheidiol i adeiladu cynnig clir, rhesymegol ac yn ramadegol gysylltiedig â'i gilydd. Felly, mae'n gallu i drawsnewid syniadau yn araith lawn yn cael ei alw'n y term "feddwl ar lafar".

Heb eglurhad pellach, mae'n amlwg bod geirfa fawr, lleferydd gysylltu a'r gallu i gyflwyno syniadau diddorol yn feini prawf gorfodol ar gyfer datblygu cudd-wybodaeth. Mewn geiriau eraill, ffurfio syniadau ar lafar - cam hanfodol yn natblygiad dyn modern. Mae'n angenrheidiol i wella'r plentyndod allanol, argymhellir i gynnig y plentyn i ailadrodd y stori ddarllen neu glywed, i fynegi eu barn ar rhai sefyllfaoedd, digwyddiadau, ac yn y blaen. D.

proses arall bwysig meddwl - meddwl mathemategol. Mae'n cael ei ffurfio yn y broses o astudio y frenhines o wyddorau - mathemateg, sydd mewn gwirionedd mae'r enw yn awgrymu. arddull meddwl mathemategol yn darparu cymorth datblygu laconic (awydd naikrotchayshy i ddod o hyd i'r llwybr sy'n arwain at y nod), strwythuro a diffiniad o gamau gweithredu a gweithgareddau, trylwyredd, cywirdeb a phrydlondeb.