Swyddogaethau a diagnosteg pedagogaidd sylfaenol

Mae pob math o weithgareddau addysgu sy'n gysylltiedig â'r diagnosteg. K. D. Ushinsky ei ystyried yn rhan annatod o waith yr athrawon. Gan ddefnyddio gwahanol fathau o asesu addysgol, mae'r athro yn dadansoddi effeithiolrwydd addysg a hyfforddiant. Gyda chymorth cynlluniau amrywiol, mapiau, holiaduron, mae'r athrawes yn nodi prif achosion o berfformiad gwael, yn chwilio am ffyrdd i gael gwared arnynt.

Pwysigrwydd diagnosis

diagnosteg pedagogaidd yn cyfeirio at y math o weithgaredd addysgol, yn gyntaf oll, mae'n golygu y berthynas rhwng y myfyriwr a'r athro. Mae'n cael ei amlygu yn y ffurf o reolaeth a gwaith annibynnol, paratoi manylebau. Yn ogystal â diagnosteg mewnol, arholiadau allanol posibl gynlluniwyd i asesu ansawdd a sgiliau o blant ysgol, gwaith proffesiynol athrawon.

Nodweddion y term

Er mwyn dadansoddi'r mathau o asesiadau addysgol, meini prawf perfformiad allweddol, rydym yn ystyried nodweddion y term.

diagnosteg pedagogaidd cynnwys ymchwil sy'n anelu at wella dulliau o addysg a hyfforddiant, datblygiad y myfyriwr unigol. Oherwydd y canlyniadau a gafwyd yn yr astudiaeth, gallwch gael gwybodaeth werthfawr am y rhan fwyaf o broffesiynoldeb athro ysgol.

Dulliau a ddefnyddiwyd yn y broses o ddiagnosis, nodweddion oedran yn cyfateb ddisgyblion.

offerynnau

Diagnosis Addysgol yn seiliedig ar algorithm arbennig, a ddatblygwyd gan feddygon, seicolegwyr ac athrawon. Ar hyn o bryd, mae yna symudiad graddol yn y system addysg yn Rwsia o hyfforddiant clasurol at ffurfio personoliaeth a ddatblygwyd gytûn y plentyn.

Mae'r trawsnewidiadau addysgeg cenedlaethol yn awgrymu y defnydd o offer newydd ar gyfer y dadansoddiad o ganlyniadau addysgol, allgyrsiol, cymhariaeth o'r ffeithiau, dod o hyd i ffyrdd o fynd i'r afael â'r problemau a nodwyd.

swyddogaethau sylfaenol

diagnosis Addysgol yw adnabod yr adborth yn y prosesau addysgol. data diagnostig am lefel yr hyfforddiant ac addysg o fyfyrwyr a dderbynnir ar wahanol gyfnodau yn eu datblygiad, yn gweithredu fel y math sylfaenol o wybodaeth am aliniad dilynol o'r broses addysgol. Ar hyn o bryd, mae system arbennig o gwerthuso gweithgareddau addysgol a hyfforddiant ar yr ysgol, sy'n cael ei lunio gan ranking o'r sefydliadau addysgol gorau. Y prif fathau o diagnosteg pedagogaidd cyflawni swyddogaethau penodol: asesu, rheoli adborth o'r broses.

adborth

Hanfod y swyddogaeth hon yw defnyddio data diagnostig am lefel addysg a magwraeth myfyrwyr ar gyfer gweithgareddau addysgol pellach. Seicolegwyr, athrawon dosbarth, cynnal profion diagnostig, gan gymharu cyflawniadau gwirioneddol pob plentyn gyda ei alluoedd, yn dod i'r casgliad ar gyflawnrwydd gwaith, yn chwilio am ffyrdd i newid y sefyllfa.

Y dasg fwyaf pwysig o asesu addysgol modern yw creu amodau ar gyfer athrawon a myfyrwyr o ganlyniadau'r broses addysgol a hyfforddiant, mewn modd amserol i gynnal addasiad.

Amcangyfrif

Mae pob math o asesiad addysgol sy'n gysylltiedig â'r gweithgareddau gwerthuso. Mae gwerthusiad Cymhleth a chynhwysfawr sawl agwedd:

• rheoleiddiol a cywiro;
• gwerth-oriented;
• mesur;
• heriol.

Diolch i'r dadansoddiad gwerth-oriented cyfoethogi cynrychiolaeth myfyrwyr eu hunain, pobl eraill. Yn y myfyrwyr gyfle i gymharu eu llafur eu hunain, rhinweddau moesol, esthetig â'r gofynion sy'n cael eu cyflwyno gan y gymdeithas fodern.

Diolch i asesu addysgol, mae'n bosibl cymharu eu gweithredoedd â'r normau, yn datblygu eu llinell eu hunain o ymddygiad, sefydlu perthynas gyda phobl eraill.

Ar ôl sylweddoli gwrthrychedd asesu disgyblion yn datblygu nodweddion cadarnhaol, mae'r myfyriwr yn ceisio cael gwared ar eu hanfanteision. Dyna'r gwerthusiad addysgol paramedr mesur yn ysgogiad i'r myfyriwr hunan-addysg. Wrth gynnal cymhariaeth o'u llwyddiannau a'u cyflawniadau gyda guys myfyrwyr eraill yn creu eu statws cymdeithasol eu hunain.

swyddogaeth weinyddol

O ystyried y swyddogaethau a'r mathau o asesiadau addysgol sylfaenol, rydym yn nodi ac yn ffactor rheoli. Mae'r swyddogaeth hon yn gysylltiedig â'r dadansoddiad o ddatblygiad personoliaeth y plentyn, gan ddod yn y gymuned yr ysgol. Mae tri amrywiadau o diagnosis: cychwynnol, ar hyn o bryd, terfynol.

Mae'r diagnosis cychwynnol yn gysylltiedig â'r dosbarth tîm cynllunio, rheoli. Cyn y bydd yr athro yn penderfynu y tasgau addysgol a fydd yn cael ei wneud yn chwarter neu hanner blwyddyn, mae'n asesu lefel y wardiau bridio.

cyd dosbarth astudiaeth Diagnostig

Y prif fathau o diagnosteg cymdeithasol ac addysgol sy'n gysylltiedig â'r tîm yr astudiaeth, gall fod o dri math. Mae fersiwn cyntaf yr astudiaeth ar gyfer tîm dosbarth newydd sy'n anghyfarwydd i'r athro. Mae'r ail diagnosis ar gyfer y dosbarth y mae'r athro yn dechrau ei weithgaredd addysgol. Y trydydd opsiwn wedi'i gynllunio ar gyfer y dadansoddiad o ddosbarth, a elwir yn dda i'r athrawon.

Ar adnabyddiaeth cyntaf gyda'r pennaeth myfyrwyr dosbarth trwy gyfrwng diagnosis cychwynnol yn digwydd disgyblion astudiaeth gynhwysfawr. Nesaf, nid yw'r athro yn dadansoddi myfyrwyr unigol ac ar y cyd Aeddfedrwydd dosbarth. Ar y trydydd cam yr athro dadansoddiad yn cynnal diagnosteg dethol, yn dadansoddi'r llwyddiannau unigol o blant ysgol, effeithiolrwydd y cyd dosbarth.

Mae canlyniadau'r ymchwil addysgol

Gwrthrychedd a chyflawnder y wybodaeth a gafwyd yn y cam cyntaf a'r ail, yn galluogi'r athro i gynllunio'r gweithgareddau addysgol, datblygiad yr ysgol mwyaf priodol.

Mae gwahanol fathau o diagnosteg pedagogaidd. Mae'r profion bod yr effaith yn dibynnu ar nodweddion y dosbarth ar y cyd, myfyrwyr unigol.

Cywiro diagnosteg (cyfredol) yn cael eu perfformio yn y broses o grwpiau dosbarth gweithgaredd. Mae'n rhoi cyfle i ganolbwyntio ar y newidiadau sydd wedi dod i'r amlwg yn yr ystafell ddosbarth, i'w gynnal gydag aelodau o'r tîm yr athro. Ar yr un pryd a aseswyd cywirdeb tasgau addysgol athro dosbarth a bennwyd yn ystod y camau blaenorol.

Mae'r mathau hyn o asesiadau seicolegol ac addysgol yn helpu athrawon yn yr amser byrraf posibl i gynnal yr addasiad eu gweithgareddau, i wneud newidiadau i'r fethodoleg o weithgareddau addysgol. Gyda chymorth athro diagnosis cywirol annog annibyniaeth, creadigrwydd ac unigolrwydd eu disgyblion.

diagnosis cyfredol yn gwasanaethu fel prawf cyflym, mae'n galluogi'r athro i wneud penderfyniadau ar y gweithgarwch dilynol pedagogaidd.

Egwyddorion astudiaethau diagnostig

Gwahanol fathau diagnosteg addysgol yn seiliedig ar egwyddorion penodol.

astudiaeth gyfannol o'r ffenomen addysgol yn cynnwys defnyddio dull systematig, sefydlu y berthynas rhwng nodweddion a nodweddion y grŵp personoliaeth.

Mae pob math o diagnosteg pedagogaidd mewn cyn-ysgol yn seiliedig ar y cyfrif ffactorau allanol ar ddatblygiad y person plant cyn-ysgol, cael gwared ar y dylanwad, yn cael effaith negyddol ar y broses addysgol.

Mentor cynnal arolygiadau lluosog o'r un ffeithiau addysgol, gan ddefnyddio gwahanol ddulliau ymchwil i gael canlyniadau dibynadwy.

Dull integredig o astudiaethau diagnostig, yn ôl arbenigwyr, yw'r prif ddull a ddefnyddir mewn addysgeg yn y cartref modern. Dim ond dull o'r fath yn siarad am sut i gael canlyniadau gwrthrychol, asesiadau cywir a chywir o broffesiynoldeb athrawon.

Mae lle arbennig mewn addysgeg yn cymryd yr egwyddor o gwrthrychedd. Mae gan bob myfyriwr nodweddion unigol penodol, y dylid eu hystyried wrth ddewis rhaglen addysg athrawon.

casgliad

Yn aml, mae'r berthynas rhwng y disgyblion a'r athro dosbarth trefnu ar ffactorau goddrychol. Athrawon yn creu ar gyfer ei hun barn am bob disgybl, yn seiliedig ar wybodaeth a dderbyniwyd gan gydweithwyr, y guys eraill. Er mwyn cael mentor i ffurfio barn wrthrychol ar eu wardiau, sy'n angenrheidiol i gynnal gwahanol fathau o asesu addysgol.

Dim ond yn y ffordd hon, bydd yn cael ei ddefnyddio gan yr egwyddor o gwrthrychedd, a fydd yn helpu'r athro i ddewis y problemau addysgol, i addasu eu gweithgareddau proffesiynol er mwyn cyflawni'r datblygiad uchafswm y unigoliaeth pob plentyn, er mwyn cael tuedd gadarnhaol o fod yn dîm dosbarth.

Mae'r egwyddor o wrthrychedd yn ofynnol i wirio pob ffaith o wahanol ddulliau o astudio plentyn (dosbarth), yn ogystal â chymhariaeth o ganlyniadau'r ymchwil gyda ffeithiau a gafwyd gan athrawon eraill, dadansoddiad o'r data.

Mae'r ymchwilydd, rôl sy'n gweithredu fel yr athro dosbarth, ni ddylid adeiladu eu gwaith ar eu barn oddrychol hunain, mae hyn yn union proffesiynoldeb yr athro modern.

Ers y diagnosis, a gynhaliwyd mewn sefydliadau addysgol, addysgol ac mae ganddo swyddogaeth addysgol, rhaid i chi osod organig i mewn i strwythur ei gweithgareddau addysgol.

Wrth ddatblygu'r fethodoleg ar gyfer cynnal athro astudiaethau diagnostig wedi i drosi technegau hyn i mewn i fath o addysg a hyfforddiant.

Gall personoliaeth Nodweddion plant yn cael eu gweld yn y ystod busnes arferol, felly mae'r prif dasg o unrhyw athro dosbarth yn chwarae rhan weithredol myfyrwyr mewn gweithgareddau allgyrsiol.

Ymhlith y camgymeriadau cyffredin a wneir gan athrawon ifanc, yn bodoli hunaniaeth dadansoddi plentyn yw'r band oer. I diagnosis pedagogaidd yn gywir ac yn gyflawn, rhaid iddo asesu nid yn unig nodweddion unigol y myfyriwr, ond hefyd ei berthynas gyda'r aelodau eraill y cyd dosbarth.