Rhyngwladoli addysg - mae'n ... offer rheoli proses ryngwladoli mewn addysg

Yn ystod y degawdau diwethaf, gan arwain y duedd, yn pwysleisio datblygiad y prosesau globaleiddio, mae wedi dod rhyngwladoli addysg uwch. Gan ei fod yn cynnwys nid yn unig y prifysgolion neu sefydliadau unigol, ond hefyd y wladwriaeth gyfan. Nid yw hyn yn syndod, gan y gall y rhyngwladoli y system addysg yn dod â manteision sylweddol. Ac nid yn unig ar ffurf mewnlif o fyfyrwyr tramor. Mae'r broses hon yn rhoi hwb difrifol i ddatblygiad y system addysg uwch y wlad gyfan ac un sefydliad addysg uwch sy'n dymuno i fod yn gystadleuol.

Mae'r cysyniad o rhyngwladoli addysg

Roedd yn ymddangos yn gymharol ddiweddar - ar ddiwedd y ganrif ddiwethaf, ond yn fuan daeth yn brif nodwedd o brosesau integreiddio sy'n digwydd yn yr ardal hon. Ynddo yn seiliedig ar amrywiaeth o syniadau ar gyfer cydweithredu rhyngwladol ym maes addysg, y rhan fwyaf ohonynt eisoes wedi derbyn y fel pob math o raglenni ar waith.

Gallwn ddweud bod y rhyngwladoli addysg - proses y mae ei hanfod yn gorwedd yn y cyflwyniad gweithredol y gydran rhyngwladol ym mhob maes swyddogaethol y brifysgol. Hynny yw, mae'n effeithio nid yn unig ar y gweithgaredd addysgol, ond hefyd gwaith ymchwil, a hyd yn oed gweinyddol. Awduron o erthyglau am rhyngwladoli pwysleisio ei berthynas gyda'r holl nodweddion y broses addysgol a nododd presenoldeb natur gymhleth dylanwad hwn.

ffurfiau o gydweithredu

Dylid nodi bod y rhyngwladoli ffurfiant yn broses sy'n cynnwys amrywiaeth o gydweithredu rhyngwladol fformat:

• Symudedd at ddibenion addysgol: mae hyn yn cynnwys nid yn unig y myfyrwyr a gyfadran, ond hefyd cynrychiolwyr y weinyddiaeth y brifysgol;
• cyflwyno mathau fath o symudedd, yn sefydliadol ac yn y rhaglen, yn seiliedig ar amrywiaeth o offer hyfforddi;
• casgliad o safonau addysgol diweddaru yn seiliedig ar fodelau rhyngwladol a'u cynnwys mewn cwricwla addysg uwch;
• sefydlu gwahanol fathau o bartneriaeth tymor hir yn addysg sefydliadol.

O ystyried yr holl o'r mathau hyn o gydweithrediad rhyngwladol, mae angen tynnu sylw at y ffaith fod y rhyngwladoli addysg - proses sy'n cynnwys nid yn unig y ffurf allanol o astudio dramor. Mae hefyd yn trawsnewid mewnol cymhleth. Mae'n cynnwys yr holl weithgareddau o sefydliadau addysg uwch ac yn eu cyfeirio tuag at gydweithredu rhyngwladol.

gweithredu strategaeth

Ar hyn o bryd, yr arfer byd wedi datblygu amrywiaeth o strategaethau, sy'n cael eu datblygu ar sail y duedd hon, gan fod y rhyngwladoli y broses addysg. Yn dibynnu ar eu cymhellion gweithredu yn cael ei ffurfio yn bedwar grŵp.

1. cydlynol strategaeth dull - yn seiliedig ar gydweithredu rhyngwladol yn y tymor hir. Sylweddolir drwy gynyddu symudedd myfyrwyr a rhaglenni cyfnewid cyfadran a chytundebau partneriaeth. Nid yw'r sefyllfa sylfaenol y strategaeth hon yn gystadleuaeth, ac yn sefydlu cydweithrediad.
2. Mae'r strategaeth yn cefnogi mudo arbenigwyr tramor a myfyrwyr dawnus yn arwain. Y wlad, sy'n ceisio gwella eu cystadleurwydd, yn creu nifer o gyflyrau, gan gynnwys: ysgolheictod academaidd, trefn fisa symlach a rheolau mewnfudo.
3. strategaeth proffidiol. Mae hefyd yn seiliedig ar gynnwys gweithwyr proffesiynol medrus gyda'r unig wahaniaeth yw nad oes unrhyw fudd-daliadau, ac addysg yn cael ei ddarparu ar sail ffi. Mae'r mewnlifiad o fyfyrwyr tramor i brifysgolion yn eich galluogi i drefnu gweithgareddau busnes.
4. Mae'r strategaeth o'r nodweddion uwch. Cynllun i annog addysg dramor neu mewn prifysgolion yn y cartref sy'n darparu gwasanaethau o'r fath. Liferi yma yn gweithredu mesurau sy'n anelu at gefnogi symudedd myfyrwyr ac ysgolheigion, athrawon a gweision sifil.

lefelau rhyngwladoli rheoli

Heddiw mae'n dod yn amlwg bod angen rheoleiddio hyd yn oed prosesau byd-eang, a'i fod yn cynnwys nid yn unig cwmni neu sefydliad penodol, ond hefyd y wladwriaeth ei hun.

Mae'r uchod yn berthnasol yn llawn i ffenomena sy'n adlewyrchu duedd bresennol o rhyngwladoli addysg. Gall tri lefel sylfaenol o reolaeth yn cael ei amlygu:

• wladwriaeth;
• rhanbarthol;
• ysgol uwchradd.

Ar bob gweithredu eu strategaethau ac offer rheoli ei hun. Wladwriaeth, dylai ffurfio strategaeth ar gyfer datblygu'r broses hon yn cymryd i ystyriaeth nid yn unig y tueddiadau presennol o brofiad rhyngwladol, ond hefyd y penodoldeb eu hamgylchedd diwylliannol, potensial sefydliadau addysg uwch, eu sylfaen materol. Ar y lefel hon yn arfau a rheolau sy'n caniatáu i brifysgolion i ddatblygu yn effeithiol i gyfeiriad rhyngwladoli.

Bwriad y lefel ranbarthol yn ffurfio, fel petai, "ar y fan a'r lle" yr amodau a'r seilwaith fydd nid yn unig yn datblygu ddynamig sefydliadau addysgol a sefydliadau cysylltiedig eraill, ond hefyd yn creu amodau ffafriol ar gyfer myfyrwyr tramor.

Mae'r rhan fwyaf amlwg offer reoli'r broses gall rhyngwladoli mewn addysg yn cael ei adlewyrchu yn union ar lefel yr ysgol.

Offer rheoli

Gellir eu datblygu mewn cymhleth neu eu gweithredu ar wahanol lefelau o lywodraeth ar wahân.

1. Gwahoddiad i gydweithio o arbenigwyr rhyngwladol. Efallai y bydd y cyfeiriad eu gweithgareddau fod yn wahanol: fel rhaglenni addysgol arbenigol neu gymryd rhan mewn strategaeth datblygu y sefydliad datblygiad.
2. Mae datblygu elfen o'r fath, fel cymhwysedd rhyngwladol. Mae'r teclyn hwn yn berthnasol nid yn unig i'r staff addysgu, ond hefyd i bawb a mewn un ffordd neu'r llall, bydd yn cymryd rhan yn y broses addysgol.
3. Adeiladu partneriaeth sefydliadol gyda'r canolfannau addysgol dramor blaenllaw.
4. Mae'r cynnwys yn y gweithgareddau proffesiynol cymdeithasau neu rwydweithiau ar gyfer hyrwyddo y sefydliad addysgol yn y farchnad addysg ryngwladol.
5. Mae cymryd rhan mewn safleoedd prifysgolion rhyngwladol.
6. Datblygiad mewn cydweithrediad â sefydliadau addysgol eraill o'r wlad a thramor amrywiaeth o brosiectau addysgol.
7. Datblygu a gweithredu rhaglenni ymchwil gyda phartneriaid tramor.
8. Mae achrediad rhyngwladol. Ardystio'r ansawdd addysg yn seiliedig ar safonau rhyngwladol.

Gall y rhestr ganlynol yn parhau, gan fod y rhyngwladoli addysg - yn broses o ddatblygiad, sydd yn gyson yn cynnig gwahanol fathau newydd o gydweithio.

effeithlonrwydd rheoli Ffactorau

Yma yn chwarae rôl ddau grŵp o ffactorau: mewnol ac allanol. Mae'r cyntaf yn cynnwys y potensial o sefydliadau addysg uwch: y deunydd ac offer technegol, datblygu staff addysgu, ac ati ...

Mae'r ail yn cael ei weithredu ar lefel y wladwriaeth. Mae'n cynnwys amodau gwleidyddol ac economaidd-gymdeithasol. Yn yr achos cyntaf, mae'r rôl bendant a chwaraeir gan y polisi, rhoi ar waith ym myd addysg. Heddiw, mae'n dod yn ffocws mwy eglur ac yn cynnig arfau newydd ar gyfer gweithredu'r rhyngwladoli cynhyrchiol.

Ystyried yr amodau economaidd-gymdeithasol, yn seiliedig ar ddata demograffig, daearyddol ac economaidd, mae'n rhaid eu cymryd i ystyriaeth hefyd wrth ddatblygu a gweithredu strategaeth ddatblygu addysg.

adnoddau datblygu mewnol

Ar lefel rhyngwladoli y brifysgol yn cael ei benderfynu gan y llwyddiant o'r fath o'i nodweddion:

• lefel gwybodaeth iaith dramor ;
• presenoldeb rhaglenni arbenigol o ansawdd uchel sy'n caniatáu ysgol uwchradd i ddod o hyd ei gwmpas ac i gynnig gwasanaethau addysgol yno;
• cydweithrediad â phrifysgolion tramor;
• Profiad mewn gweithgareddau rhyngwladol.

Yn lle pwysig yn cael ei feddiannu gan strategaeth datblygu digonol a'r awydd i ddilyn.

Rôl yn y gwaith o ddatblygu prosesau byd-eang

thueddiadau modern, gan adlewyrchu tuedd yn natblygiad y byd modern, eu hannog i dalu sylw at y gymhareb o brosesau fel globaleiddio a rhyngwladoli addysg. Mae'r ddau ohonynt yn gysylltiedig â rhyw ffordd. tuedd Bright a dadleuol sy'n nodweddu'r trawsnewid modern, globaleiddio cyffwrdd bron pob agwedd ar fywyd, gan gynnwys addysg.

Ynddo'i hun, y cysyniad hwn yn cael ei ddefnyddio gan rai ymchwilwyr i nodweddu'r globaleiddio a berir gan y broses o ryngwladoli'r y gwahanol feysydd o fywyd: economaidd, technolegol, diwylliannol, masnachol, ac ati ...

Mae hyn yn eich galluogi i ddiffinio globaleiddio fel achos sylfaenol a sylfaen y trawsnewid systemau addysg. Felly, rhyngwladoli addysg - yn rhan bwysig o brosesau byd-eang, sy'n cynnwys nid yn unig yn y broses o amrywiol sefydliadau addysgol, ond hefyd y wladwriaeth gyfan.

Rhyngwladoli fel ffactor datblygu

Mae'n o'r sefyllfa hon yn cael eu gwahodd i ystyried y broses hon, yn ogystal, gellir ei gyflwyno fel offeryn effeithiol ar gyfer ysgogi i gyflawni'r amcanion canlynol:

• cynyddu lefel yr addysgu;
• datblygu gwahanol fathau o ymchwil;
• y dewis a'r defnydd o'r enghreifftiau gorau o brofiad rhyngwladol;
• cynnydd yn y nifer o fanteision cystadleuol y brifysgol yn y farchnad ddomestig, ac allanol - yn rhyngwladol.

Mae hyn yn y cyfeiriad cyffredinol y sefydliad sydd am ddod o hyd ei le yn y broses addysgol byd-eang.

Dylent gael eu pennu a'u harddangos yn y cyfarwyddiadau strategol datblygiad y brifysgol, sy'n cael eu penderfynu ar sail potensial. Mae yna hefyd angen i nodi eich syniad o le yn y system fyd-eang, er mwyn sefydlu y byddai'n: y lefel byd, sectoraidd neu efallai ranbarthol.