Nodweddion y myfyriwr yn anodd: Mapio ac esiampl

Nodweddion y galwadau anodd yr athro dan hyfforddiant, sy'n ffurfio iddo, nid yn unig gwybodaeth seicolegol, ond hefyd y gallu i ddadansoddi sefyllfa o wahanol onglau. Bwriad y ddogfen hon yw darparu'r wybodaeth fwyaf cyflawn am y myfyriwr unigol ac i helpu i ddatblygu'r cynllun cymorth i'r plentyn.

Mewn rhai achosion, yn nodwedd ar yr arddegau yn anodd?

ar nodwedd fyfyrwyr anodd fel arfer yn cynnwys cynllunio (y cyfnod pontio i'r cam nesaf o hyfforddiant, gyda throsglwyddo i sefydliad addysgol arall, ymweld â'r swyddfa recriwtio) neu ar y galw (galw) sefydliadau eraill: gorfodi'r gyfraith, gwasanaethau cymdeithasol, gwasanaethau eraill i weithio gyda plant dan oed.

Yn yr achos hwn, mae'r ddogfen yn rhoi awdurdod yn gofyn am wybodaeth am y plentyn a'r gallu i ddod i gasgliadau: beth yw yr achos o ymddygiad problemus, triwantiaeth neu berfformiad gwael myfyrwyr. Mae'r wybodaeth a geir yn cael ei ddefnyddio yn gyffredinol wrth gynllunio'r gofal priodol - i erlyn rhieni, camau unioni ac ataliol gyda'r plentyn, triniaeth feddygol, ac ati ...

Nodweddion y myfyriwr yn anodd: cynllun

Unrhyw nodwedd o ddogfen swyddogol, felly mae'n rhaid iddo gael ei lunio yn iawn. Mae'n rhaid i'r wybodaeth gael ei gyflenwi mewn dognau, ym mhob paragraff ddylai ddisgrifio un agwedd o ddatblygiad plant. Dylid ddogfen gael ei hardystio gan bobl o blith athrawon sydd â'r profiad mwyaf gyda phlentyn (athro dosbarth, seicolegydd addysg, therapydd, athro) a'r pennaeth (cyfarwyddwr neu ei ddirprwy). Os na fydd yr ymateb yn cael ei argraffu ar gwmni pennawd y sefydliad, ac yna ar flaen uchaf y "cap" yn cynnwys yr holl wybodaeth yr ysgol.

Nodweddion dysgwyr (neu blentyn yn ei arddegau anrhydedd enghreifftiol anodd) a baratowyd gan algorithm penodol, sy'n cynnwys y wybodaeth ganlynol:

• data cyffredinol am y dysgwr (fel enw, oed, ble ac o dan ba amodau, cyflwr iechyd);
• Nodweddion teuluol (lles cymdeithasol, statws, safon deunydd byw);
• Gwybodaeth Addysgol: perfformiad, nodweddion o ymddygiad yn yr ystafell ddosbarth, diddordeb gwybyddol, yn gysylltiedig â gweithgareddau cymdeithasol;
• datblygiad seicogymdeithasol (datblygu swyddogaethau meddyliol, nodweddion personoliaeth, statws sociometric yn y grŵp, yr effaith gymdeithasol ar ddatblygiad, tueddiad i ymddygiad gwyrdroëdig: tramgwyddaeth, gweithredoedd hunanddinistriol);
• diddordebau a thueddiadau allgyrsiol.

gwybodaeth am ddysgwyr Cymdeithasol

ar nodwedd anodd i fyfyrwyr yn golygu datgelu rhesymau dros ei berfformiad gwael neu ymddygiad na ellir ei reoli. ddylanwad mawr mewn agweddau negyddol hyn yn cael ei roi sefyllfa gymdeithasol y datblygiad. Y rhain yw:

• dylanwad teuluol (teuluoedd anghyflawn a mawr, bod gan rieni dibyniaeth, cofnodion troseddol, trais a gwrthdaro yn y teulu);
• deunydd isel lles yn y teulu;
• Mae presenoldeb berthnasau sâl trwm, sydd mewn cyswllt uniongyrchol â'r plentyn;
• amgylchiadau bywyd difrifol (ee, ail-leoli o "mannau poeth").

ar ysgol gynradd nodweddiadol disgybl caled Dylai hefyd gynnwys gwybodaeth am y ymweliad gerddi, grwpiau cywirol (mae wedi ei gofrestru gydag patholegwyr) fel datblygu swyddogaethau corfforol a seicig sylfaenol yn gywir. Felly, eu heithrio o achosion organig cynnydd gwael o nodweddion ac yn dod i'r casgliad esgeulustod addysgol, a fyddai'n destun gywiro pellach.

Nodweddion Seicolegol o teen gwyrol

Yn yr iaith seicolegwyr "arddegau anodd" - dynodiad yn hytrach eang. Mae arbenigwyr yn nodi pobl ifanc gwyrol (personoliaeth warws a sefyllfa gymdeithasol y datblygiad yn eu harwain at ymddygiad gwyrdroëdig) a phlentyn hesgeuluso bedagogaidd, nad yw'n creu diddordeb mewn dysgu, nid oes unrhyw weithgareddau hyfforddi sgiliau a pherfformiad yn dioddef. I nodwedd Rhoddodd syniad am blentyn penodol dylai dadansoddi ffactorau seicolegol hyn ynddo:

• datblygu cymhelliant i ddysgu, gwybyddol (meddwl, lleferydd, sylw, cof);
• cyflwr emosiynol normal y plentyn;
• nodweddion personoliaeth, cymeriad;
• arwyddion corfforol a seicolegol o gam-drin plant;
• achosion presenoldeb wyro ymddygiad (arferion drwg trosedd);
• cyfathrebu â chyfoedion (statws sociometric yn y dosbarth, ffrindiau, cwmni);
• bodolaeth diddordeb a gwersi defnyddiol.

Nodweddion ENGHRAIFFT ar ddisgybl caled

Dechreuodd VASILISA Vasileva hyfforddiant mewn ... (Ysgolion) 2 flynedd yn ôl. Cyn hynny, yr oedd yn fyfyriwr ... (Ysgolion), lle symudodd mewn cysylltiad â'r sefyllfa o wrthdaro yn yr ystafell ddosbarth. Yn y sefydliad hwn Profodd VASILISA i fod yn anodd i gadw i ddisgybl gyda llai cymhelliant ar gyfer dysgu.

VASILISA byw yn anghyflawn teulu camweithredol. Dad, Vasilev V. V., yn y carchar, ei fam, Vasileva V. V., di-waith, mae dibyniaeth ar alcohol. Addysg y plentyn yn cymryd rhan mewn o bryd i'w gilydd, mae'r rhan fwyaf o'r amser y ferch ar ei phen ei hun. lles materol y teulu yn isel: Mae gan VASILISA yr holl eitemau angenrheidiol o ddillad tymhorol (teithiau cerdded y gaeaf mewn esgidiau hydref), weithiau yn gofyn i chyd-ddisgyblion am arian cinio. O'r sefydliad addysgol blaenorol y ferch yn mynd, am ei fod yn creu sefyllfa o wrthdaro mewn tîm - dwyn arian classmate.

Yn y gwersi VASILISA ymddwyn yn oddefol, nid yw'n treiddio i mewn i'r broses ddysgu, nid yw gwaith cartref. Mae'r perfformiad yn isel, nid oes unrhyw hoff bynciau. Yn aml sgip dosbarth, weithiau am reswm da (yn sâl, mae gan broncitis cronig).

Erbyn natur VASILISA cau, anghymdeithasol ferch, amheus. Gyda chyd-ddisgyblion yn ymddwyn yn bell, yn ceisio hosgoi. Mae'n ymateb i sylwadau coldly, heb log, ond nid yn ymosodol.

VASILISA a gynlluniwyd ar gyfer hyfforddiant adferol gan seicolegydd, yn ogystal â anogaeth i wybodaeth am wasanaethau cymdeithasol am y sefyllfa deuluol y plentyn fel gamweithredol gyfer datblygiad llawn.

Ar ddiwedd rhoi'r dyddiad a llofnod.