Dulliau Addysgu: nodweddion, dosbarthiad ac argymhelliad

Defnyddir amrywiaeth o ddulliau addysgu (gan gynnwys iaith) yn caniatáu i athrawon i gynnal hyfforddiant effeithlon ac effeithiol o ddisgyblion a myfyrwyr. safonau addysgol Ffederal yr ail genhedlaeth yn cynnwys adran neilltuo i'r mater hwn.

dudalennau o hanes

Yn y dyddiau yr hen Aifft, Gwlad Groeg, Rhufain, Syria masnach gyflym Cynhaliwyd rhwng y ddwy wlad, roedd cysylltiadau diwylliannol, felly hyd yn oed wedyn, roedd y dulliau cyntaf o addysgu iaith dramor. Rhoddwyd sylw arbennig i'r iaith Ladin, a oedd am bymtheg canrif yn cael ei ystyried y sylfaen o ddiwylliant Ewropeaidd. Ystyrir Meddiant yn arwydd o addysg dynol. Ar gyfer dysgu y dull gyfieithu iaith a ddefnyddir o ddysgu, a gafodd ei fenthyg ar ôl hynny gan yr astudiaeth o ieithoedd Almaeneg, Ffrangeg a Saesneg. Mae'r dull naturiol o ddysgu i ddatrys problemau ymarferol - lleferydd hyfforddiant sgiliau.

Beth yw'r dulliau addysgu

Dull Addysgu - yn elfen hanfodol o'r broses addysgol. Heb y defnydd o dechnegau a dulliau penodol Ni all wireddu ei nodau, i wneud y broses yn ystyrlon ac ansawdd.

Yn y tymor addysgeg "dull addysgu" yn y cartref yn cynnwys nid yn unig addysg gyffredinol, ond hefyd i fynd i'r afael adrannau penodol - theori ac ymarfer.

dulliau addysgu modern yn aml-ddimensiwn, ffenomen pedagogaidd cymhleth. Oddi tanynt i olygu opsiynau i gyrraedd y nod hwn, set o weithrediadau a thechnegau dealltwriaeth ddamcaniaethol neu'n ymarferol o realiti, datrys problemau penodol, yn dibynnu ar y ddisgyblaeth a addysgir.

Dull addysgu yn system o gamau gweithredu wedi'u targedu yr athro drefnu'r gweithgaredd ymarferol a gwybyddol y myfyriwr, sy'n darparu prif gopïau o gynnwys addysgol.

Pwysigrwydd dulliau methodolegol

Mae'n diolch i ddulliau a thechnegau addysgol rhyngweithio myfyrwyr-athrawon, datrys amrywiaeth o amcanion addysgol a hyfforddiant.

Mae llawer o wyddonwyr Rwsia yn credu bod y dull addysgu yn addysgu unrhyw ddisgyblaeth academaidd yw'r prif offeryn ar gyfer gwaith proffesiynol yr athro. Mae'n golygu nid yn unig y sefydliad o waith y hyfforddi athrawon a dysgu myfyrwyr a gweithgarwch gwybyddol, ond hefyd y berthynas rhyngddynt, yn ogystal â gweithgareddau sydd wedi'u hanelu at gyflawni'r dibenion addysgol, datblygiadol, addysgol hyfforddiant.

Er mwyn activate y gweithgaredd gwybyddol y disgyblion, mae'r athro yn gweithredu fel mentor, y mae'r myfyriwr yn dod o anwybodaeth at wybodaeth, o ddim gwybodaeth i sylfaen gadarn.

Gyda agwedd cynnwys-rhesymegol o ddulliau addysgu mewn ysgolion yn y modd rhesymegol y mae myfyrwyr feistroli'r sgiliau ymwybodol, gwybodaeth, sgiliau. Ar hyn o bryd, gellir eu hystyried yn fath o gynnig, mae'r cynnwys addysgol ar waith.

dosbarthiad

Mewn cysylltiad â ymddangosiad amrywiaeth o enwau ddisgyblaethau dulliau addysgu dylid eu rhannu yn ôl nodweddion a chydrannau penodol. Ymhlith y prif nodweddion y maent yn cael eu rhannu yn grwpiau ar wahân nodedig:

1. Presenoldeb (absenoldeb) yn yr hyfforddiant y stoc cychwynnol o wybodaeth. Ar gyfer y grŵp hwn, a nodweddir gan y defnydd o cymysg, trosi, dulliau addysgu uniongyrchol.
2. Mae'r gymhareb o theori ac arfer ffurfio sgiliau siarad. Mae'r grŵp hwn yn cael ei ddefnyddio technegau hyfforddi ymarferol ymwybodol cymharol.
3. Mae'r defnydd o wladwriaethau meddyliol penodol o fyfyrwyr sy'n astudio unrhyw ddisgyblaeth academaidd. Mae'n cymryd yn ganiataol y defnydd o ymlacio, rheoli dicter, cyflwr cwsg.
4. Amgen (awgrymog) a chonfensiynol dysgu (safonol) technoleg disgyblaethau addysgol.

Yn ogystal, mae'r dulliau a thechnegau addysgu iaith dramor wedi'i rannu gan y dull y sefydliad o weithgareddau addysgol yn y ddau grŵp. Gall gweithgareddau rheoli meddwl yn cymryd ar yr athro neu'r myfyrwyr eu hunain.

dulliau addysgu Main

Yn didactics dyrannu dulliau addysgu ar fanylion weithgareddau myfyrwyr ac athrawon. Y rhain yw:

• Gweithio gyda gwerslyfrau;
• stori;
• arbrofion arddangos;
• sesiynau briffio;
• sgwrs;
• ymarfer corff;
• darlithoedd.

Yn ôl y ffynhonnell o gaffael gwybodaeth

FfAC Tiwtor ail genhedlaeth caniatáu defnyddio unrhyw ddisgyblaeth o ddulliau gweledol, geiriol.

Er enghraifft, wrth astudio cemeg yn defnydd gorau posibl o'r cyfuniad o arbrofion gwelededd a labordy. Oherwydd dysgu seiliedig ar broblemau cynnal cymhelliant y budd gwybyddol yn yr astudiaeth o cymhleth hwn, ond gwyddoniaeth diddorol.

Yn athro daearyddiaeth yn weithredol yn defnyddio'r bwrdd gweledol, a hanes yn cynnig fideo disgrifio'r digwyddiadau hanesyddol sydd, gyda'i gilydd gyda'r disgyblion i adeiladu cadwyn rhesymegol blant.

Diolch i fodelu sefyllfaoedd broblem yn y guys yn y gwyddorau cymdeithasol yn yr ystafell ddosbarth yn cael gwybodaeth am gysylltiadau cymdeithasol a chyhoeddus, yn datrys tasgau penodol yn annibynnol, mae'r athro yn cynnig y ddisgyblaeth hon.

dull dadansoddol

Mae wedi cael ei ddefnyddio mewn Ffrainc, yn Lloegr, yn y Swistir, ond nid yw'n cael ei gymhwyso yn eang yn Rwsia. Mae sail y dull hwn o ddysgu geirfa yn perfformio. I greu geirfa digonol a gynhaliwyd ddisgyblion cof o weithiau llenyddol gwreiddiol yn yr ieithoedd brodorol a thramor, ac yna eu defnyddio cyfieithiad llinell-llythrennol, dadansoddwyd ystyr darllen.

Roedd Swistir Shovann Alexander argyhoeddedig fod i ddechrau hyfforddiant llawn dim ond ar ôl, pryd y bydd y myfyrwyr yn cael eu hyfedredd ffurfio yr iaith frodorol yn ogystal ag mewn disgyblaethau academaidd eraill yn ymwneud â dewis o proffesiwn yn y dyfodol: mathemateg, ffiseg, bioleg, daearyddiaeth, cemeg.

eu bod yn gwahodd i astudiaeth cyfochrog o ieithoedd brodorol a thramor, yn seiliedig ar y cysylltiad o nifer o ddisgyblaethau academaidd. Yn hytrach na astudio haniaethol o ramadeg, mae'r dull hwn yn golygu dadansoddi amrywiaeth o sefyllfaoedd, y casgliad o eirfa. Dim ond ar ôl i'r myfyriwr wedi cael ei ffurfio digon o eirfa, yr athro ymlaen i egluro y sylfeini damcaniaethol.

Mae'r modern ysgol ffurfiau a dulliau o fyfyrwyr addysgu yn cael eu rhannu yn ôl y graddau o weithgarwch yn y mathau esboniadol, chwilio, rhagorol, problem, ymchwil. Mae eu athrawon yn defnyddio gwahanol wrthrychau, yn ceisio i syntheseiddio nifer o dechnegau teilwra i nodweddion unigol y plant.

Yn ôl y rhesymeg y dulliau dull, yn ychwanegol at y rhaniad dadansoddol hefyd diddwythol, anwythol, synthetig.

techneg Hamilton

broses addysgol Dzheyms Gamilton seiliedig ar y defnydd o destunau gwreiddiol, yn ogystal ag ar y defnydd o interlinear cyfieithiad llythrennol. Mae'r dull hwn wedi cael ei gymhwyso yn addysgu llenyddiaeth, Rwsieg ac ieithoedd tramor.

Yn gyntaf, mae'r athro dro ar ôl tro yn darllen drwy'r testun, ac wedyn ei fod yn swnio'n ddisgyblion, ac yna ei ddadansoddi ymadroddion unigol. Mae manylion yr athro oedd y ffaith bod y testun gwreiddiol ei ailadrodd nifer o weithiau, ac ar y cyd ac yn unigol gan bob myfyriwr.

Dadansoddiad gramadegol yn cael ei wneud ar ôl yr athro yn sylweddoli bod y testun darllen gan fyfyrwyr yn ymwybodol, maent yn cael eu treiddio i mewn yn llwyr ei ystyr. Rhoddwyd pwyslais ar ffurfio sgiliau lleferydd.

technoleg Jacotot

Credai Zhan Zhakoto fod unrhyw ddyn yn gallu cyflawni ei nod, oherwydd ei fod wedi gwneud data naturiol da. Roedd yn siwr bod unrhyw destun gwreiddiol yn cynnwys y ffeithiau ieithyddol angenrheidiol, yn cael eu meistroli, bydd y myfyriwr yn gallu i feistroli'r sail gramadegol yr iaith dramor, er mwyn deall y sylfeini damcaniaethol o unrhyw bwnc gwyddonol a'r dyniaethau.

Yn seicoleg, a elwir yn y dull hwn yn cael ei trwy gydweddiad, yn yr ysgol fodern y caiff ei ddefnyddio yn yr ystafell ddosbarth cemeg, bioleg, daearyddiaeth, mathemateg.

Nodweddion y broses addysgol

Dros gyfnod hir o ddysgu yn cynnwys tri cham ysgol amser:

• cyfran mnemonig dybio sampl arfaethedig cof;
• rhan dadansoddol cynnwys yn y dadansoddiad o'r wybodaeth a gesglir;
• rhan synthetig, a oedd i ddefnyddio'r wybodaeth a gafwyd mewn perthynas â'r deunydd newydd.

Er mwyn atgyfnerthu'r wybodaeth newydd yn y broses o ddysgu i ddefnyddio ymarferion ysgrifenedig a llafar, straeon, labordy a gwaith ymarferol, mae dadansoddiad o'r darnau unigol o deialogau testun.

Dull Lexico-trosglwyddo wedi dod yn opsiwn mwy blaengar o fyfyrwyr ddysgu ieithoedd a disgyblaethau academaidd eraill, felly mae'n cael ei hawlio yn yr amser presennol.

dull cymysg

Mae 'n bert ei ddefnyddio yn weithredol mewn 30 mlynedd yr ugeinfed ganrif yn ein gwlad. Ei hanfod yw wrth ddatblygu gweithgaredd lleferydd, a oedd yn sefyll allan fel blaenoriaethau addysgu darllen. Cyn i'r athrawon dasg uwchradd gwladgarwr addysg ysgolion ei wlad ei osod, gallu cyfathrebu mewn sawl iaith, gan wybod y pethau sylfaenol mathemateg, ffiseg, cemeg, bioleg, daearyddiaeth.

Methodistiaid yn argyhoeddedig ei bod yn angenrheidiol i isrannu'r deunydd ar rywogaethau derbyngar a chynhyrchiol. Ar y cam cyntaf roedd yn golygu deunydd dysgu "ymarferol" ar lefel reddfol, esgeuluso ei ymwybyddiaeth.

casgliad

Ar hyn o bryd, ymhlith y nifer dulliau a'r technegau a ddefnyddir gan athrawon ysgolion uwchradd, mae'r system-gyfathrebu gweithgarwch dull yn un o'r rhai mwyaf blaengar. Mae'n cael ei ddefnyddio gan athrawon o wahanol ddisgyblaethau a yw'r defnydd o ddeunydd gwyddonol, a dynnwyd yn yr ystafell ddosbarth, fel modd o gymdeithasoli a chyfathrebu rhyngbersonol.

cyflwr newydd, safonau ffederal yn cael eu hymgorffori yn y sefydliadau addysgol, gyda'r nod o ddatblygu awydd myfyrwyr ar gyfer hunan-ddatblygu, hunan-wella, felly mae'r athrawon i ddefnyddio weithredol yn eu gwaith technoleg personol hyfforddiant, dull unigol, dylunio ac ymchwil, technoleg, gan greu problemau sefyllfaoedd.