Technoleg gwybodaeth a chyfathrebu. technolegau TGCh

TGCh (Technoleg Gwybodaeth a Chyfathrebu) - prosesau a dulliau o wybodaeth rhyngweithio, sy'n cael eu rhoi ar waith gan ddefnyddio dyfeisiau cyfrifiadurol, yn ogystal ag offer telathrebu.

Rôl TGCh yn y gymdeithas fodern

Mae bellach yn bosibl i arsylwi ar y twf cyson o ddylanwad technolegau cyfryngau ar y person. Yn enwedig effaith gref sydd ganddynt ar blant: byddai'n well gan y plentyn i wylio ffilm ugain mlynedd yn ôl nag i ddarllen y llyfr. Heddiw, fodd bynnag, o dan bwysau trwm, hysbysebu, technoleg gyfrifiadurol, teganau electronig, consolau gemau ac yn y blaen N.. Mae'r ieuenctid modern ar wahān fwyfwy oddi wrth realiti. Yn awr, os na all y myfyriwr yn osgoi darllen y llyfr, nid yw'n mynd i'r llyfrgell, ac yn ei lwytho i lawr ar eich tabled. Yn aml iawn, gall un arsylwi ar y darlun canlynol: yn y parc, y parc neu ganolfan siopa yn eistedd grŵp bach o bobl ifanc, nid ydynt yn cyfathrebu â'i gilydd, eu holl sylw yn canolbwyntio ar smartphones, tabledi, gliniaduron. Os bydd hyn yn ffenomen yn cael ei arsylwi ymhellach, bydd y plant yn fuan yn llwyr anghofio sut i gyfathrebu. Ac yn awr y Weinyddiaeth Addysg o nifer o wledydd ar ein planed yn hytrach nag er mwyn datblygu diddordeb myfyrwyr mewn cyfathrebu byw a dysgu yn gyffredinol, rydym yn penderfynu cymryd y llwybr gwrthiant lleiaf a rhoi'r plant yr hyn y maent ei eisiau. Yn ôl rhai arbenigwyr, yr ymennydd y plentyn yn fwy parod i dderbyn gwybodaeth newydd, os caiff ei weini mewn ffordd hwyliog, a dyna pam y gallant yn hawdd fod o'r farn bod cynnig yn y data dosbarth gan ddefnyddio cyfryngau (yn hyn o beth, heddiw yn tyfu defnydd o dechnolegau gwybodaeth a chyfathrebu mewn addysg). Mae'n anodd i ddadlau, ond wedyn ar ochr arall y broses ddysgu hon yw'r ffaith bod plant yn cael eu cyfathrebu'n mwyach gyda'r athro, ac felly yn lleihau'r gallu i feddwl. Lle gwell i ailgynllunio'r broses ddysgu, er nad oedd yn ddiflas, ac yn cynnal bob amser yn y syched plant ar gyfer gwybodaeth newydd. Ond bydd y mater hwn yn gorfod gadael y gydwybod o swyddogion.

Mae'r cysyniad o dechnolegau cyfathrebu a gwybodaeth

prosesau informatization yn y gymdeithas fodern, yn ogystal â diwygio gysylltiedig yn agos o'r gweithgareddau addysgol yn cael eu nodweddu gan perffeithrwydd a lledaeniad enfawr o TGCh modern. Maent yn cael eu defnyddio'n weithredol ar gyfer trosglwyddo data a rhyngweithio rhwng yr athro a'r dysgwr yn y system fodern o bellter ac addysg agored. Heddiw, mae'n rhaid i'r athro fod yn fedrus, nid yn unig ym maes TGCh, ond mae hefyd yn gyfrifol am y cais proffesiynol o dechnolegau gwybodaeth a chyfathrebu yn ei weithgareddau ar unwaith.

Mae'r term "technoleg" wedi dod atom o'r iaith Groeg a gyfieithu mae'n golygu "gwyddoniaeth." Mae'r ddealltwriaeth fodern o'r gair yn golygu cymhwyso peirianneg a gwyddonol gwybodaeth i ddatrys problemau ymarferol penodol. Yna y dechnoleg gwybodaeth a chyfathrebu - mae'n technoleg o'r fath sy'n anelu at weddnewid a phrosesu gwybodaeth. Ond nid dyna'r cyfan. Yn wir, technoleg gwybodaeth a chyfathrebu yn derm cyffredinol sy'n disgrifio amrywiaeth o fecanweithiau, dyfeisiau, algorithmau, dulliau prosesu data. Mae'r ddyfais TGCh modern pwysicaf yw cyfrifiadur offer gyda meddalwedd angenrheidiol. Yn ail yn olynol, ond dim offer yn llai pwysig yn cael eu hystyried yn fodd o gyfathrebu gyda'r wybodaeth maent yn ei ddarparu.

offer TGCh a ddefnyddir yn y system addysg fodern

Y brif ffordd o dechnolegau TGCh ar gyfer gwybodaeth addysg amgylcheddol system - yn cyfrifiadur personol offer gyda meddalwedd angenrheidiol (system a chymhwysol, ac offer). Systemig yn bennaf yn cynnwys meddalwedd gweithredol. Mae'n darparu rhyngweithio o'r holl raglenni PC gyda'r offer a'r defnyddiwr PC. Mae'r categori hwn hefyd yn cynnwys meddalwedd y gwasanaeth a gwasanaeth. I'r cais yn cynnwys y ddarpariaeth, sef offeryn o dechnoleg gwybodaeth - .. Gweithio gyda testun, graffeg, tablau, ac ati Mae'r system fodern o addysg yn cael ei defnyddio yn eang meddalwedd swyddfa crefftau a TGCh offer cyffredinol, megis prosesu geiriau, cyflwyniad, taenlen, graffig bagiau, trefnwyr, cronfa ddata, ac yn y blaen. n.

Datblygu technolegau gwybodaeth a chyfathrebu

Gyda trefnu rhwydweithiau cyfrifiadurol a dulliau tebyg o'r broses o symud i mewn i addysg o ansawdd newydd. Mae hyn yn bennaf oherwydd y cyfle i gael gwybodaeth o unrhyw le yn y byd. Diolch i'r We Fyd-eang ar gael yn awr gyda mynediad ar unwaith at y adnoddau gwybodaeth y blaned (llyfrgelloedd digidol, storfeydd o ffeiliau, cronfeydd data, ac yn y blaen. D.). Mae'r adnodd poblogaidd wedi cyhoeddi mwy na dau biliwn o amrywiol ddogfennau amlgyfrwng. Mae'r rhwydwaith yn darparu mynediad ac yn caniatáu i chi ddefnyddio technolegau TGCh cyffredin eraill yn cael eu plith grwpiau newyddion, e-bost, sgwrsio, rhestrau, rhestrau. Yn ogystal, mae'n datblygu meddalwedd arbennig ar gyfer cyfathrebu ar-lein (mewn amser real), ar ôl caniatáu ar gyfer sefydlu sesiwn i drosglwyddo testun (cofnodi o'r bysellfwrdd), yn ogystal â sain, delweddau a ffeiliau amrywiol. Mae'r meddalwedd yn ei gwneud yn bosibl i drefnu cysylltiad ar y cyd o ddefnyddwyr pell yn rhedeg ar y feddalwedd cyfrifiadur lleol.

Mae ymddangosiad algorithmau cywasgu data newydd ar gael ar gyfer trosglwyddo dros y Rhyngrwyd, cynyddu'n sylweddol ansawdd y sain. Nawr mae wedi dod yn nes at ansawdd y PSTN. O ganlyniad, roedd naid yn natblygiad dull cymharol newydd o TGCh - teleffoni Rhyngrwyd. Gyda chymorth meddalwedd arbennig a dyfeisiau ymylol dros rwydwaith, gallwch drefnu cynadledda sain a fideo.

Technoleg gwybodaeth a chyfathrebu ac mae ei bosibiliadau

Ar gyfer chwilio effeithlon mewn rhwydweithiau telathrebu defnyddio rhaglenni chwilio awtomataidd sydd â'r diben o gasglu data ar yr adnoddau gwahanol y We Fyd-eang a darparu gwasanaethau i'r defnyddiwr mynediad cyflym iddynt. Diolch i beiriannau chwilio, gallwch ddod o hyd dogfennau, ffeiliau cyfryngau, cyfeiriad gwybodaeth am bobl a sefydliadau, meddalwedd. Mae'r defnydd o TGCh yn caniatáu mynediad agored i'r wybodaeth addysgol, trefnus a gwyddonol, yn ogystal â hyn, mae'n dod yn gwasanaethau cynghori sefydliad gweithredol posibl, yn ogystal â modelu gweithgareddau gwyddonol ac ymchwil. Ac, wrth gwrs, cynnal dosbarthiadau rhithwir (darlithoedd, seminarau) mewn amser real.

delweddau gweledol

Heddiw, gwybodaeth a hyfforddiant technoleg cyfathrebu yn cynnwys nifer o ddosbarthiadau y deunydd, sylweddol o ran pellter ac addysg agored. Mae un ohonynt yn teledu a fideo. Fideos ac offer TGCh perthnasol yn galluogi mwy o fyfyrwyr i gael gyfarwydd â chynnwys y darlithoedd o'r athrawon gorau. Gall fideos eu defnyddio mewn ystafelloedd dosbarth offer arbennig ac yn y cartref. Diddorol yw'r ffaith bod cyrsiau hyfforddi yn America Ewrop a phrif deunydd yn cael ei gyflwyno ar fideo ac yn y rhifyn print.

TGCh teledu

Teledu yw'r TGCh mwyaf cyffredin yn yr ystafell ddosbarth, mae'n chwarae rhan bwysig, nid yn unig yn y broses addysgol modern, ond hefyd ym mywydau pobl, gan fod bron pob cartref sydd â theledu. rhaglenni teledu addysgol wedi defnyddio hir o amgylch y byd ac maent yn esiampl ddisglair iawn tramwy bell o ddysgu. Trwy'r dull hwn o TGCh ar y cyfle i ddarlledu darlithoedd ar gyfer y cyhoedd yn gyffredinol er mwyn cynyddu ei ddatblygiad cyffredinol heb reolaeth pellach o cymathu gwybodaeth.

rhifynnau addysgol Electronig

technoleg pwerus iawn sy'n eich galluogi i drosglwyddo a storio cyfaint cyfan y wybodaeth a astudiwyd yn rhifynnau addysgol electronig. Maent yn cael eu dosbarthu mewn rhwydweithiau cyfrifiadurol a storio ar y cyfryngau optegol. Gwaith unigol gyda deunydd o'r fath yn rhoi cipolwg a data cymathu dwfn. Mae'r dechnoleg hon yn ei gwneud yn bosibl (gyda diwygiad priodol) yn defnyddio cyrsiau presennol mewn hyfforddi unigol a hunan-brawf y wybodaeth a enillwyd. cyhoeddiad addysgol electronig yn wahanol i'r deunydd argraffu confensiynol yn caniatáu i gyflwyno gwybodaeth mewn ffurf graffig deinamig.

Dosbarthiad o adnoddau TGCh ar feysydd bwrpas methodolegol

offer TGCh yn:

1. Hyfforddiant. Byddant yn cyfleu gwybodaeth, yn ffurfio sgiliau ymarferol neu weithgareddau hyfforddi, gan ddarparu'r lefel ofynnol o meistrolaeth ar y deunydd.

2. hyfforddwyr. Cynllun ar gyfer ymarfer sgiliau gwahanol, atgyfnerthu neu ailadrodd y wers.

3. Cymorth a adfer gwybodaeth. Adrodd gwybodaeth am y systematization o wybodaeth.

4. Arddangos. Ddychmygu'r ffenomenau, prosesau, gwrthrychau at ddiben astudio ac ymchwil.

5. Efelychu. Maent yn cynrychioli agwedd benodol ar realiti, gan ei alluogi i archwilio nodweddion swyddogaethol a strwythurol.

6. Labordy. Caniatáu i gynnal arbrofion ar yr offer gweithredol.

7. Modelu. Ei gwneud yn bosibl i fod yn fodel gwrthrych, yn ffenomen at ddiben astudio ac ymchwil.

8. Talu. Awtomeiddio'r cyfrifiadau ac amrywiaeth o weithrediadau arferol.

9. gêm Hyfforddi. Cynllun i greu sefyllfa ddysgu lle mae'r gweithgaredd o fyfyrwyr yn cael ei wireddu ar ffurf gemau.

problemau didactig sy'n cael eu datrys gyda chymorth TGCh

1. Gwella y sefydliad a individualization cynyddol o ddysgu.

2. Cynyddu cynhyrchiant paratoi annibynnol o fyfyrwyr.

gwaith 3. Addasu yr athro.

4. Cyflymu replication, yn ogystal â mynediad at yr enillion o ymarfer dysgu.

5. Cynyddu cymhelliant i ddysgu.

6. Activation o'r broses ddysgu, y gallu i ddenu myfyrwyr i weithgarwch ymchwil.

7. Hyfforddiant Hyblygrwydd.

Mae effaith negyddol TGCh ar adnoddau dysgu

Technoleg gwybodaeth a chyfathrebu ar waith ym mhob math o addysg, yn arwain at nifer o ganlyniadau o natur negyddol, ymhlith y dylid eu nodi nifer o ffactorau seicolegol ac addysgol negyddol ddylanwadu ar iechyd a gyflwr ffisiolegol y myfyriwr. Fel y soniwyd yn gynharach yn yr erthygl hon, ITC yn arwain at y individualization o'r broses addysgol. Fodd bynnag, mae yno yn gorwedd yn anfantais ddifrifol sy'n gysylltiedig â chyfanswm y individualization. Mae'r rhaglen yn cynnwys ceulo'r eisoes ddiffygiol yn y broses ddysgu o fyw cyfathrebu ymddiddanol y cyfranogwyr: myfyrwyr ac athrawon, myfyrwyr at ei gilydd. Mae'n cynnig iddynt, mewn gwirionedd, yn lle ar gyfer deialog - deialog gyda'r cyfrifiadur. Ac yn wir, hyd yn oed yn weithgar o ran seibiau hir lleferydd myfyrwyr wrth weithio gydag offer TGCh. Mae hyn yn arbennig o wir ar gyfer myfyrwyr o addysg o bell a ffurflenni agored.

Beth yw e mor beryglus?

O ganlyniad i'r dull hwn o ddysgu trwy gydol y myfyriwr dosbarth prysur fod yn dawel yfed y deunydd. Mae hyn yn arwain at y ffaith bod rhan o'r ymennydd sy'n gyfrifol am y gwrthrychau o feddwl dynol, mae'n troi i ffwrdd, i bob pwrpas, ansymudol yn ystod y blynyddoedd o astudio. Dylai fod yn deall nad oes angen i'r dysgwr ac felly i ffurfio arfer o lunio meddyliau a chyfathrebu ymddiddanol mewn iaith broffesiynol. Fel y dangosir gan ymchwil seicolegol, datblygu heb na fydd cyfathrebu yn cael ei gynhyrchu ar y lefel briodol a chyfathrebu monolog myfyrwyr ag ef ei hun, yn union yr hyn a elwir yn meddwl annibynnol. Rydych yn cytuno bod y cwestiwn i ofyn i chi'ch hun yw y dangosydd mwyaf dibynadwy o bresenoldeb meddwl annibynnol. O ganlyniad, os byddwch yn mynd ar hyd y llwybr o individualization o ddysgu, mae'n bosibl i golli y posibilrwydd o ffurfio y broses greadigol yn y person, tarddiad sydd wedi'i adeiladu ar ddeialog.

I gloi

Crynhoi, gallwn nodi un wybodaeth anfantais sylweddol a thechnolegau cyfathrebu, sy'n llifo allan o brif fanteision - hygyrchedd a gyhoeddwyd yn rhwydwaith o adnoddau gwybodaeth. Yn aml, mae hyn yn arwain at y ffaith bod y myfyriwr yn dilyn y llwybr gwrthiant lleiaf ac yn benthyg ar y Rhyngrwyd draethodau barod, datrys problemau, prosiectau, adroddiadau ac yn y blaen. D. Heddiw, mae hyn eisoes yn wir cyfarwydd cadarnhau effeithlonrwydd isel y math hwn o ddysgu. Wrth gwrs, mae'r rhagolygon ar gyfer datblygu technolegau gwybodaeth a chyfathrebu yn uchel, ond i weithredu angen iddynt ystyried heb totalization manig.