Empathi mewn seicoleg ac addysgeg

"Rydym yn ystyried cyflwr meddyliol y claf, yr ydym yn rhoi ein hunain yn y sefyllfa hon ac yn ceisio deall ei trwy ei gymharu â'i hun." Mae'r geiriau hyn yn ôl yn 1905 dywedodd yr enwog Sigmund Freud, yn siarad o ffenomen fel empathi.

Os byddwch yn agor y geiriadur yr iaith Rwsieg, gallwch ddarllen y diffiniad canlynol. Nid yw Empathi yn ddim ond empathi pwrpasol cyflwr ymwybodol, emosiynol y interlocutor. O'r gair "empathi" yn cael ei ffurfio ac yn air arall - "Empathi", sy'n dangos y person sydd wedi eiddo empathi a ddatblygwyd ar lefel uchel.

Nid yw'r gair yn cael ei ddefnyddio yn gyffredin, mae'n cael ei ddefnyddio yn bennaf yn ffuglen wyddonol a llenyddiaeth wyddonol.

Empathi mewn seicoleg yn golygu dim penodol emosiwn, mae hyn yn Ni ddylid cysyniad ei gymysgu gyda thosturi. Mae'n empathi, ac empathi unrhyw emosiwn. Weithiau empathi mewn seicoleg yn cyfeirio at y gwrando empathig hyn a elwir, hynny yw, deall emosiynau person arall, a thrwy hynny mae'n hanfodol i roi i'r parti arall i ddeall bod gwrando arno, yn cydymdeimlo ei broblem a'i gyflwr emosiynol.

Felly, gallwn ddod i'r casgliad bod yn yr achos hwn yn awgrymu empathi yw'r gallu i gasglu'r holl wybodaeth am y cefndir emosiynol y interlocutor, i ddadansoddi ac yn rhoi rhywfaint o gyngor.

Empathi mewn seicoleg a ystyrir yn normal. Hyd yn oed, mae rhai technegau sy'n helpu i nodi'r lefel fwyaf effeithlon o gapasiti ar gyfer rhyngweithio empathig.

Fel arfer amrediad empathi yn eang iawn. Gall hyn fod yn ymateb yn hawdd ei emosiwn, ac efallai drochi lawn yn y byd synhwyrus y interlocutor.

Empathi, yn ôl arbenigwyr, yn cael ei ffurfio o ganlyniad i'r ymateb cyflym i amlygiad o emosiynau interlocutor, hyd yn oed os mae'n debyg eu bod yn brin gwahaniaethu rhyngddynt.

Efallai y bydd y cyflwr emosiynol gael eu mynegi nad terfysg synhwyrau yn weithred lleferydd cyfradd, mynegiant yr wyneb neu ystumiau.

Empathi mewn seicoleg hefyd yn cynrychioli y ffaith bod y person empathig yn ymwybodol o'r teimladau fod profiadau. Maent yn, yn ei dro, yn adlewyrchiad o deimladau ei interlocutor.

Os na, yna nid yw'n ymwneud empathi, ond mae'r adnabod syml o ddyn gyda ei gydymaith. Yma, rôl bwysig cael ei chwarae gan empathi a dealltwriaeth. y cyfeirir ato yn aml fel y gallu i wrando a chlywed, i wahaniaethu rhwng emosiynau a'u nodweddion lleiaf.

Mae astudio ffenomen hon yn nid yn unig yn seicoleg, meddygaeth, ond hefyd addysgeg.

Empathi mewn addysgeg i'r amlwg ar hap. Mae'r ffaith bod y gyfundrefn addysg bob tro mae gwerthoedd newydd, arloesedd, gan arwain at newidiadau sylweddol ym mywyd economaidd-gymdeithasol a diwylliannol y gymdeithas. Felly mae angen i bobl yr adain newydd. Os ydych yn darllen y wladwriaeth safonau addysgol, sy'n gweithredu ar y diriogaeth ein gwlad, mae'n dod yn amlwg bod y pwys mwyaf ar addysg a datblygiad plant o bob oedran ysgol emosiynol a moesol.

personoliaeth y plentyn, yn ôl y maes hwn o wyddoniaeth fel empathi cymdeithasol, rhaid bod modd empathi, tosturi, trugaredd. Rhaid i'r plentyn i ganfod emosiynau pobl eraill. Bydd hyn i gyd yn ei helpu i addasu'n llwyddiannus i'r byd modern.

Ar ben hynny, mae'r gallu i helpu plant empathi cymryd rhan mewn cysylltiadau rhyngbersonol, i reoli eu teimladau a'u hemosiynau eu hunain, i wybod pa un ohonynt yn gallu dangos i'r cyhoedd, ac sy'n cael eu gorau i oroesi yn ei hun.

Dyna pam yr athro yn yr ysgol, y dasg yw nid yn unig i gyfleu i blant y wybodaeth, yn datblygu eu sgiliau a galluoedd gweithgaredd penodol, ond hefyd i sefydlu cysylltiadau cyfeillgar rhwng plant. Y cyfan sydd ei angen - yw datblygu rhinweddau moesol o bersonoliaeth, cyfathrebu plant ac oedolion, yn ogystal â'r gallu i ganfod cyflwr emosiynol gilydd i werthuso eu gweithredoedd a gweithredoedd pobl eraill. Weithiau, y gallu i alw y gallu i weld a theimlo pobl.