Dadansoddiad cynhwysfawr o'r testun: esiampl. Cynllun Dadansoddi Testun: awdur, teitl, arddull, a thema

Safonau gyflwr addysg yng prifysgolion yn targedu athrawon o lenyddiaeth yn y dyfodol mewn dadansoddiad cynhwysfawr o'r testun. Mae enghreifftiau o angen am weithdrefnau o'r fath yn cael eu dyfynnu. Yn wir, mewn un set o wyddorau sy'n astudio diwylliant pobl drwy iaith a gwaith llenyddol, ni all wneud heb ieitheg, gan mai dim ond gall gyflwyno fel dull o gymhwysedd testunol, a hanfod y arbenigwr dau-drac - iaith Rwsieg a llenyddiaeth. Roedd Ieitheg ei hun ei eni yn yr astudiaeth o destunau a hyd heddiw yn gangen unigol o wybodaeth yn eu cylch.

Dadansoddiad: ddau gyfeiriad

Mae'r cyfarwyddiadau hyn yn eithaf annibynnol ac yn ystyried testunau dan hollol wahanol ongl - llenyddol ac ieithyddol. Yr achos cyntaf yn edrych ar y gwaith tadogaeth genre, ei thema, syniad, system delwedd, cyfansoddiad a phenodoldeb o chronotope. Mae'r ail yn edrych ar y testun o ran iaith, ei fodd artistig, llwybrau (epithets, trosiadau), yn anffodus, yn aml heb ystyried y cynnwys ac heb ddeall swyddogaethau yn unig fel addurn, gan helpu i fywiogi y siarad awdur. Hyd yn oed yn fwy rhyfedd edrych haenog dadansoddiad o destun o ddisgyblion a myfyrwyr, a ddinistriodd uniondeb y cynnyrch a'i ganfyddiad esthetig, a phob lladd artistig dim ond dadansoddiad cynhwysfawr o'r testun.

Enghraifft: "Ydych goslef denau gerdd, a strwythur cystrawen yn y swm o Tetrameters Pentameter sain lle mae straen yn disgyn ar yr holl 2il, 4ydd, 6ed a'r 10fed sillafau, ar ôl pob un o'r pedwerydd - y saib hir penodol." Dim ond yn parhau: geirfa, seineg, morffoleg, eiliadau arddull, cystrawen ... Ac mae'r cyfan am y gwych a chyffwrdd gerdd "Roeddwn wrth fy modd i chi." Bod yr enaid yn parhau i fod ar ôl adolygiad o'r fath, ni fydd enaid yn oeri mewn barddoniaeth? Felly mae angen i cyfuniad cytûn o ieithyddol, llenyddol a diwylliannol-hanesyddol sy'n cynnwys dadansoddiad cynhwysfawr o destun ieithegol. Dylai dehongliad ENGHRAIFFT arwain at ddealltwriaeth, cynhyrchu canlyniad penodol. Yn gyntaf, mae'n troi argraff ddofn oddrychol ar ôl darllen, yna bydd y trawsnewid o brofiad mewn dealltwriaeth a dull o neges yr awdur. Dyna lle mae'r wybodaeth go iawn. Os, mewn iambic, nid yw gwybodaeth yn cael ei gynyddu, roedd hyn i gyd yn mnogoumny dadansoddiad cynhwysfawr ofer o'r testun. Enghraifft o fethu â chyrraedd targedau - dim mwy.

Ffurf a chynnwys

undod anwahanadwy dilechdid o ffurf a chynnwys yn y cyfiawnhad cysyniadol destun celf, rhyngddibynnol, ac esthetig o ddamcaniaeth nodweddu dadansoddi ieithegol. Mae'r dadansoddiad o destun llenyddol yn symud o gynnwys i ffurfio, materializing ei, gan ddatgelu. Mewn persbectif arall, gellir ac ymchwil yn cael ei explicated gan ei siâp yn arwain at ddealltwriaeth o'r cynnwys. Gall y ffordd gyntaf yn cynnwys datgodio beryglus ac mae gormod o'r goddrychedd, nythu yn y dadansoddiad, gan fod y testun a geisir cadarnhad o'i ddyfalu ei hun, ac mae'r iaith a'i offer yn unig yw'r darluniadol o'r ffaith bod bell-lwytho. O'r ffurflen at y cynnwys - ffordd fwy rhesymegol. Epithets, trosiadau a llwybrau eraill yn cael eu gweld yn y broses o symud, pam dewis geiriau penodol, sut y maent yn gysylltiedig, sy'n cael eu ffafrio strwythur a ffurfiau gramadegol, sut mae'r semanteg yn canolbwyntio sylw'r darllenydd - a sut y mae'n ffitio i mewn i'r cynllun. Felly mae'n crisialu syniad yr awdur, ei agwedd. Dim ond y ffurflen trawsnewid cynnwys y hanfod. Pushkin yw "Rwyf wrth fy modd i chi" yn cael ei rhoi mewn siâp gwahanol, ac yna bydd y hud yn diflannu.

Mae'r dull hwn yn cynyddu'n sylweddol y cydrannau geiriadurol a semantig o destun llenyddol. Fel arfer mae'n cael ei ystyried yn gwbl yn ddarnau: "Nodwch bwnc y testun", "Ble a sut mae'r testun ffurfiwyd y llwybr?", "Ble mae'r awdur yn cyfaddef wyro oddi wrth y rheolau iaith cyffredinol a pham?" ac yn y blaen. Ac mae hyn yn arwain at y ffaith bod y testun y ffabrig yn cael ei rhwygo, dadfeilio realiti gwrthrychol, y deunydd sylfaen, ac yn yr achos yn llawn, manwl a dadansoddiad cyflawn nid yw'n rhoi dealltwriaeth testun yr awdur. Ond os yn lle "pennu pwnc testun" i ofyn am y diffiniad o gyfansoddiad semantig, byddai'r broses yn mynd ffrwd sengl, heb ymyrraeth. Penderfynu ar themâu delynegol - dipyn o her, os nad yw cymryd i ystyriaeth yn y dadansoddiad, er enghraifft, y gerdd ei naws penodol. Dydy acenion ddim yn symud cadwyni semantig os nodi bod cynhyrchu perthnasoedd a chysylltiadau lle byddai'r ddau yn cael ei gynyddrannedig arall newydd "o dan y dŵr," ystyr. Sylw at y semanteg y testun yn ychwanegu tryloywder, sy'n cyfrannu at y dyfnder dealltwriaeth.

Yn yr ysgol

Am dylai disgyblion o'r dadansoddiad destun y cysyniad yn cael ei lunio yn gryno, yn gryno ac i'r pwynt, dylai'r dadansoddiad fod yn ystyrlon yn bennaf â'r nod o ddeall, mewn ystyr - "cam wrth gam". Gyda dylai unrhyw waith destun yn cael ei wneud yn gymwys, mae'n destun artistig neu newyddiadurol. Mae pob math o destunau yn llythrennol haunt dyn modern, yn enwedig y myfyriwr: hysbysebu ar y stryd ac ar y teledu, radio, papurau newydd, cylchgronau, papurau, adroddiadau, testunau a chelf gwyddonol, hyd yn oed SMS neu sylwadau ysgrifenedig ar y fforymau ar y Rhyngrwyd. Bu mewnlifiad o destunau gwybodaeth o nerth mawr, ond oherwydd mae angen i ddysgu yn gyntaf i ddewis o fôr hon dim ond y mwyaf gwerthfawr, hardd a blasus. destun newyddiadurol heddiw yn ganran enfawr o gyfanswm y màs o wybodaeth, ac felly ei dadansoddiad cynhwysfawr yn hynod o bwysig.

Ar gyfer disgyblion yn y modd hwn nid yn unig yn y sgiliau a phenderfyniad ar ffurf adnoddau ieithyddol, ond yn gyntaf oll - y gwerth esthetig destun hwn. Er mwyn gwneud hyn yn yr ystafell ddosbarth, mae myfyrwyr yn astudio dyluniadau clasurol yn bennaf, gwneud cynllun o ddadansoddi testun, mynegiant ac esbonio tarddiad y delweddau, ac yna gwneud destun o'r fath ei hun - trwy gydweddiad, a thrwy hynny gyfoethogi geirfa, dysgu gwahanol arddulliau o siarad ar gyfer amrywiaeth o sefyllfaoedd bywyd. Yn ogystal, mae'n glir bod angen i astudio seineg, gramadeg, morphemics a phob canghennau eraill o wyddoniaeth ieithyddol at y gallu i gyfleu eu meddyliau a'u deall un arall. Mae gweithio gyda myfyrwyr yn cael ei gynnal fesul cam, ar ddiwedd pob adran o'r prawf yn cael ei gynnal ysgrifennu creadigol neu brosiect. Y prif beth yn y modd hwn - i helpu myfyrwyr i ddod o hyd i'r llwybr chwilio, at ba ddiben a thechnegau arbennig ar gyfer yr astudiaeth o'r testun. Mae yna daw dibyniaeth penodol i - uchel - ffurf ar gyfathrebu, mae myfyrwyr yn dysgu i wrando, i ffurfio cwestiynau ac i ateb yn glir.

Sut i Gynllunio dadansoddi testun

Testun yn y dadansoddiad yn cael ei ystyried ar wahanol lefelau, eu trefn amrywio eithaf rhydd ac i ofyn i'r manylion penodol yr achos penodol. Ond mewn unrhyw achos, mae angen i lywio drwy'r prif nodweddion y testun, y math o lleferydd a'i arddulliau. I bwriedir i benderfynu ar y paramedrau canlynol yn gyntaf.

• Teipiwch destun y lleferydd.
• Mae cyfansoddiad, gan nodi y nifer o unedau semantig a microtia ynddynt.
• Natur y ddolen yn y testun - cysylltu cyfochrog neu gadwyn.
• Beth olygu cyfleu gramadeg a geirfa.
• Testun Arddull lleferydd - newyddiadurol, yn boblogaidd gwyddonol, swyddogol busnes, celf, sgwrs, a fwynheir gan awdur y testun.
• Thema'r y testun a beth yr iaith yn golygu a ddarperir gan ei undod.
• Y syniad sylfaenol (y syniad o) testun.

nodweddion arddull a genre

destun Gwyddonol wahanol i resymeg gyflwyniad arall, cyffredinol, haniaethol yn ddiffiniadau, cywir o'r rhesymeg cyflwyniad. Mae gwahanol Ychydig o'i destun gwyddoniaeth boblogaidd. Mae enghraifft i'w gweld yn unrhyw cyfnodolyn gwyddonol, lle bo hyn neu y syniad neu ddarganfyddiad cyfleu i ystod eang o ddarllenwyr, sy'n golygu y dylai'r testun yn ddiddorol ac yn hawdd i'w canfyddiad. A dyma ei fod yn gweithio gyda'r steil gwyddonol neu newyddiadurol neu artistig. Newyddiadurol un fath - ar gael, angerdd, yn galw, emosiynol, otsenochen, delweddau, ac yn rhesymegol. Testun Artistig yn wahanol delweddau uchel a defnydd helaeth o ddulliau ieithyddol - graffig a mynegiannol. Nid yw natur y testun swyddogol-fusnes yn bersonol, a gynlluniwyd, yn gyfarwyddol, gyda'r union eiriad, safonedig, a adeiladwyd ystrydebol. testun a siaredir yn dangos anffurfiol a hamddenol, gan ailadrodd y ffurf lafar o gyfathrebu gyda lleferydd heb eu paratoi.

destun gwyddoniaeth a geir mewn llyfrau a chyfnodolion, gwyddoniaduron, geiriaduron, monograffau, traethodau ymchwil. Mae dau genres yn ei hun yn ymuno â'r testun gwyddoniaeth boblogaidd, gellir enghraifft i'w gweld mewn unrhyw gylchgrawn neilltuo i le, technoleg, a thechnoleg gwybodaeth. Erbyn y cywirdeb a rhesymeg cyflwyniad gwyddonol ynghlwm yn fwyaf aml polemical ei hygyrchedd a delweddaeth. destun newyddiadurol yn nodweddiadol o'r broblem y traethawd, sy'n codi y broblem o arwyddocâd cymdeithasol a dadansoddiad o ffyrdd o ddatrys y broblem hon, mae'n braslun bortread, a ddatgelodd hunaniaeth person penodol, stori teithio gyda brasluniau o natur, bywyd a phrofiadau teithio, gall fod yn nodyn yn y papur newydd neu'r eitem. testun Artistig yn cael ei gyflwyno mewn amrywiaeth o genres - cerdd delynegol, stori, ddameg, gall fod darn o nofel neu stori. destun busnes swyddogol y gwelwn mewn ceisiadau, memos a nodiadau esboniadol, hunangofiannau, pwerau atwrnai, datganiadau. Isod byddwn yn dangos yn fanwl y gwahaniaeth rhwng arddulliau hyn.

Dull o arddull mynegiant

Mewn testun gwyddonol, mae'r nodweddion nodweddiadol o'r arddull yn y ffactorau canlynol: y geiriau yn cael eu defnyddio yn unig mewn un ystyr, maent yn niwtral, yn gyffredin, yn gyffredinol gwyddonol (fel gyfatebiaeth, manylder, ynni, ac ati ...), geiriau allweddol hailadrodd yn aml testun, offer siâp yn absennol. destun newyddiadurol - yn bennaf geirfa cymdeithasol a gwleidyddol, sy'n cynrychioli y cysyniad o foesoldeb, meddygaeth, moeseg, seicoleg, economeg ac yn y blaen. Hefyd yn newyddiaduraeth digonedd fodd i ddylanwadu ar emosiynau dynol - epithets tebygrwydd cystrawennol, cymariaethau, ailadrodd geirfaol, graddiad, dywediadau a diarhebion, dyfyniadau llenyddol, hiwmor, dychan, eironi, ac yn y blaen.

destunau llenyddol a ysgrifennwyd gan arddull farddonol uchel. Mae bodoli geirfa llyfr, lle nid yn unig y ffigurau ymadrodd a ddefnyddir yn y testun, arddull celf yn trwytho ei brodorol, tafodiaith, arferion proffesiynol a busnes benthyg o Paronyms arddull newyddiadurol gyfystyr, antonyms, staroslavyanizmy a archaisms, neologisms. arddull busnes swyddogol yw'r trosiant safonol, terminoleg arbennig, cyfuniadau â diffyg cynnwys emosiynol.

fodd morffoleg mynegiannol

Yn arddull wyddonol yn bennaf enwau yn aml diryw (addysg, eiddo), enwau llafar a berfau o fewn ystyr cyffredinol neu gwrthdynnu (y broblem yw bod yn arwain at enwadur cyffredin, ac yn y blaen), nid yw ffurf a ddefnyddir yn eang o fath amherffaith berfau yn cael eu defnyddio geiriau amwys yn y testun, ond mae llawer o rhagenwau trydydd-person. Mae'r testun newyddiadurol yn cynnwys llawer o berfau gorchmynnol a dychwelyd, a ddefnyddir yn aml yn enw yn y genidol gan fod y diffiniadau anghyson (gwledydd nad ydynt yn CIS, llais y byd, ac yn y blaen).

Testun Artistig yn wahanol berfau dirlawnder gyfer y dwysedd ac egni o weithredu, a ddefnyddir Verbless, cymeriad nad yw'n bersonol a bythol yn rhoi presenoldeb ferfenwau, mae nifer fawr o sacramentau am ddisgrifiad eitem siâp a'i nodweddion yn y ddeinameg o achosion categori yn cael eu defnyddio i wella'r mynegiant (gyda abladol - hardd, fel canu Nightingale) defnyddio ansoddeiriau byr, rhagenw amhenodol i ddigwyddiad pell, ac mae'r personol a meddiannol ar gyfer y wefr trosglwyddo vannosti neu didwylledd. arddull Swyddogol-busnes yn defnyddio technegau gwahanol ar gyfer testun adeiladu. Nid yw'n caniatáu i ffurfiau o ferfau ac rhagenwau personol y person cyntaf a'r ail, a'r trydydd person y maent yn swnio yng ngwerth anniffiniedig. enwau torfol a ddefnyddir yn y codau a'r statudau gosod berfau imperfective, ac yn y cofnodion - perffaith.

Dull o cystrawen mynegiant

Mewn testun gwyddonol, trefn geiriau yn syth, mae llawer o frawddegau amhersonol ac amwys-bersonol, mae llawer o frawddegau cymhleth, a ddefnyddir yn aml participle lafar ac ymadrodd participial, mae'r ymadrodd yn cael ei defnyddio yn eang yn yr achos genidol, gyda enw mwy enw. Yn y testun newyddiadurol aml yn gysylltiedig â dechrau edau semantig a ddiwedd y testun, gan ddefnyddio termau homogenaidd, geiriau rhagarweiniol a brawddegau sy'n gysylltiedig ac ymadroddion participle llafar, yn aml brawddegau cymhleth. Hefyd yn golygu llawer yma ac mae'r testun teitl.

arddull Swyddogol-fusnes y testun yn rhoi'r unigryw oherwydd y brawddegau syml cymhleth gyda eu tro ar wahân ac aelodau homogenaidd. Mae testun llenyddol yn gallu cynnwys cynigion ac gofynnol ac exclamatory, a naratif, gallant fod yn gyflawn ac yn anghyflawn, un-darn ac aml-darn. Yma, mae'r rhyddid cyflawn o ddewis o ddulliau gweledol a mynegiannol.

dadansoddiad Gwaith celf

Mae'r dadansoddiad yn cael ei wneud orau ar gynllun pendant i ddatgelu addewid yr awdur yn llawn o yn y gwaith hwn.

• Dechreuwch gyfforddus iawn â hanes y creu.
• Ar hyd y ffordd i ddod â gwybodaeth am y digwyddiad o themâu a syniadau. O'r dudalen hon gallwch dechrau dadansoddi problemau.
• Nesaf yn adeiladu plot a chyfansoddiad.
• cysylltiad Genre.
• Arwyr - mawr a bach, eu prif rôl.
• Nodweddion ieithyddol: geirfa, seineg, morffoleg, cystrawen.
• offer gweledol a dulliau o fynegiant, eu rôl a'r dull o gais.
• Maint, rhythm a strofika os gerdd hon.
• Gweithio yn ei gyfanrwydd a'i rôl yn y byd a llenyddiaeth Rwsia.
• hunanasesu Gorfodol.

Ddeddf ar y cynllun - y penderfyniad iawn, yn enwedig os yw'r nod - i addysgu myfyrwyr i ddeall y gwaith celf yn ei esthetig, undod semantig a moesol.

yn y coleg

Myfyrwyr-philologists agosach ar ieithyddiaeth, ac felly nid yw dadansoddiad testun cynhwysfawr ar eu cyfer yn broblem. Mae'n fwy anodd gwneud sylw ieithyddol i helpu i baratoi dadansoddiad o ieitheg. Efallai na fydd y gwrthrychau o ieithyddion dadansoddi reidrwydd yn testunau llenyddol, gallant fod mewn unrhyw genre ac arddulliau. Amcan y dadansoddiad ieithyddol testunau ffeithiol ac mae ymhlith llawer o bethau eraill, mae'r astudiaeth yw'r sefydliad iaith, gan ei fod yn ffurf o fynegiant a chynnwys y gwaith. Yn y maes gweld i gyd yn y lefel o iaith yn golygu - a cystrawennol a morffolegol, a geirfaol a seinyddol.

Wrth gwrs, dylai sylw'r myfyriwr yn canolbwyntio'n bennaf ar yr ystyriaeth bwysicaf mewn bragmatig ac semantig yn golygu o iaith, ac, wrth gwrs, geiriadurol - yr egwyddor gyntaf, gan fod y gair mewn unrhyw destun yn cael ei roi rôl arbennig wrth ddefnyddio ystyr semantig. Mae myfyrwyr yn gyfarwydd ag arfer annibynnol o ddadansoddi ieithyddol, yn gwybod bod angen i chi ateb ddilyniannol yn bennaf i'r cwestiynau canlynol.

• Pa testun hwn, beth yw ei thema?
• A yw'r broblem a ofynnwyd yn y testun hwn, mae'n un neu sawl un ohonynt? Rhestr.
• Sut mae'r awdur yn datrys y broblem o sut y mae'n ymateb i'r cwestiynau, beth yw ei swydd?
• Pa ran arddull a thechnegau ieithyddol a ddefnyddir gan yr awdur i fynegi ei safbwynt ac agwedd at broblem yn sefyll?
• Beth yw agwedd y myfyriwr tuag at breifat berir y broblem yr awdur, a oedd y sefyllfa yn wahanol i'r awdur?

fodd iaith

Gall testunau a ddadansoddwyd yn cynnwys pob math o offer iaith, gan gynnwys geirfaol, morffolegol, cystrawennol, seinegol, ac mae'r rhestr yn mynd ymlaen. Fodd bynnag, ar y cyfan, mae angen ymhelaethu.

• dulliau geirfaol: y defnydd o cyfystyron a ystyron croes, geiriau cyd-destunol mewn ystyr ffigurol, ieithwedd, geirfa lliwgar - geirfa ddarluniadol neu'n emosiynol lliw arddull - uchel, isel, neu lyfr, sgyrsiol, Slavonicisms, archaisms ac yn y blaen. Yma, mae angen i sôn am y presenoldeb tropes - epithets, cymariaethau, trosiadau, metonymy, synecdoche, gormodiaith, litotes, avatars, yn eironig, oherwydd bod gan bob llwybr yn eu swyddogaethol eu hunain a'u rôl yn enfawr.
• Mae seineg y pwysicaf - yw cyflythreniad ac cyseinedd (ailadrodd llafariaid a chytseiniaid).
• Yn morffoleg eu cronfeydd, sydd yn niferus ac ni all fod yn cyfrifo cyflawn. Er enghraifft, y digonedd o ferfau neu gerunds rhoi ddeinameg y testun, ond os bydd llawer o ansoddeiriau, darllen rhythm arafu yn glir, gronynnau a ebychiadau mewnosod yn gywir yn rhoi emosiwn mawr ac yn y blaen y testun.
• Cystrawen a ffigurau cystrawennol - maes eang ar gyfer y dewis o ddulliau mynegiant. Mae'r strwythur brawddegau, a maint. Yn ôl y strwythur yn cynnig syml nodedig a chymhleth, gyda phresenoldeb mân aelodau, yn ôl eu swyddogaeth ac yn y blaen. gall y ffigurau cystrawennol ddigwydd fel a ganlyn: ailadrodd neu bwyslais ar un ac yr un gair, epiphora a anaphora, cymalau tebygrwydd cystrawennol - gair neu ymadrodd yr un peth ar ddiwedd y cymal ar ddechrau dilynol, ailadrodd arddodiaid a chysyllteiriau fel lleiafswm ac ailadrodd cystrawen cyfan fel uchafswm , graddio - cryfhau neu gwanhau ymdeimlad neu arwyddocâd emosiynol yn y broses o grwpio fwriadol o eiriau neu strwythurau cyfan, gwrthdroad - gorchymyn geiriau anarferol, y antithesis - cyferbyniad mawr rhwng yavl NIJ neu gysyniadau, cwestiwn rhethregol neu ebychiad - nid oes angen ateb, ond emosiwn ddwysáu.

Diweddglo

Dadansoddi gwaith celf, myfyriwr, mewn egwyddor, ond yn ymateb i ddau gwestiwn: "Beth?" a "Sut?", lle y cyntaf - mae hyn nid yn unig yn fater o un cynnyrch gyda'i holl broblemau, ond mae ei lle yn y cyd-destun llenyddol a hanesyddol. Ond mae'r ail fater eisoes yn y system celf cyfan, mae'n debyg i fyd artistig organig, pob rhan ohono yn byw drwy'r cyfan ac ennill nerth o'r un ffynhonnell.

dadansoddiad annibynnol Deep o destunau llenyddol yn cael ei weld fel system arwydd, a greodd eu dehongliad a'u profiad mwynhad gwirioneddol eu hunain o ganfyddiad a ffyrdd o weld, a oedd yn helpu i greu'r testun artistig. Dadansoddi gemau cyffrous meistr gair, ac oherwydd ei fod yn llawer haws i addysgu myfyrwyr iau, nad oedd yn rhoi'r gorau i chwarae hyd ddiwedd ei oes.