Cynllunio gwaith addysgol yr athro dosbarth. Cynllunio gwaith addysgol yn yr ystafell ddosbarth

Un o gyfrifoldebau'r athro dosbarth yw datblygu cynllun gwaith addysgol. Beth yw strwythur y ddogfen, mae'r prif gamau ffurfio a gofynion i ei gynnwys?

Dyletswyddau yr athro dosbarth

Yn ôl Voronov - awdur gwerslyfrau sy'n cynnwys cynllunio, yr athro dosbarth, rhaid i chi gael yr wybodaeth a'r sgiliau penodol. gweithgareddau'r gofynion athrawon a bennir gan y amcanion a mesurau addysg yn yr ysgol fodern.

Gall Dyletswyddau yr athro dosbarth yn cael eu dosbarthu yn dri grŵp: addysgol, sefydliadol a chydlynu.

swyddogaethau addysgol yn cael eu mynegi mewn datblygu arweinyddiaeth addysgeg a ffurfio fel cyd dosbarth yn gyffredinol, ac unigolrwydd pob myfyriwr unigol. dyletswyddau trefnu a gweinyddu yn cynnwys arwain tîm fel uned sefydliadol o fewn y sefydliad addysgol, cynnal materion personol myfyrwyr, adrodd a gwaith papur angenrheidiol eraill, dogfennaeth. swyddogaeth cydlynu yr athro dosbarth yw sicrhau rhyngweithio rhwng myfyrwyr, athrawon pwnc ac aelodau eraill o'r staff addysgu o sefydliadau addysgol, rhieni neu warcheidwaid myfyrwyr.

Cynllunio gwaith addysgol yn yr ystafell ddosbarth yn perthyn i'r categori o ddyletswyddau trefnu a gweinyddu. Gweithredu'r cynllun a luniwyd yn ymarferol eisoes wedi'i gynnwys yn y swyddogaeth addysgol addysgu staff (gydag elfennau o gydlynu mewn eiliadau lle'r ydych yn bwriadu i ryngweithio gyda'r cyfranogwyr y broses addysgol).

Y prif fathau o gynlluniau gwaith gyda myfyrwyr

Cynllunio yn hollbwysig nid yn unig yn y pennaeth y cyd dosbarth, ond hefyd sefydliad addysgol yn ei chyfanrwydd. Mae athrawon, fel arfer yn ystod gweithgareddau proffesiynol sy'n ymwneud â llunio'r y ddau fath o gynlluniau: y calendr a hirdymor. Cronfeydd hefyd yn addo cymysg amserlen.

cynllun tymor hir o waith addysgol yr athro dosbarth yn cael ei ffurfio dros gyfnod hir, hynny yw, ar gyfer y flwyddyn academaidd neu semester. Amserlennu adlewyrchu rhestr o waith ar gyfnod amser llai: y dydd, wythnos, mis, chwarter. Mae'r math hwn o gynllun ar gyfer y gwaith addysgol yr athro dosbarth yn fwy helaeth, yn cynnwys camau pendant, nid yw canllawiau cyffredinol. Ymlaen-amserlen wahanol yn Cwmpas a choncrid eang.

Mae cydrannau unigol o gynllun ysgol gyfan ar gyfer gwaith addysgol. arweinydd Dosbarth yn y ddogfen dylunio ar gyfer y dosbarth Argymhellir cadw at gynllun cyffredin.

O ran gwaith addysgol penodedig y gweithgareddau y cynnwys ac amseriad y gwaith addysgol, canllawiau gwaith yr athro dosbarth. Mae'r ddogfen yn darparu sefydliad systematig, wedi'i dargedu o athrawon mewn sefydliad addysgol. Yn ogystal, mae'r gynllunio gweithgareddau yn yr ystafell ddosbarth, mae'r cynllun addysgol ar waith a'r dadansoddiad dilynol yn cyfrannu at ddatblygiad proffesiynol athrawon.

Cynllunio yn gweithio gyda'r dosbarth

Cyrraedd y gwaith cynllunio yn y dosbarth, mae'n rhaid i'r pennaeth fod yn barod iawn i lunio'r ddogfen. Felly, dylech:

1. Gael gyfarwydd â gweithredoedd cyfreithiol, deddfwriaeth sy'n diffinio tasgau o sefydliadau addysgol yn y cyfnod presennol. Mae'r rhain yn cynnwys darparu rheolaeth dosbarth, y Cyfansoddiad, Deddf Addysg, hawliau'r Confensiwn y plentyn, y statud y sefydliad addysgol.
2. Archwiliwch y llenyddiaeth ad hoc (methodolegol), sy'n cynnwys gwybodaeth am sut i gynllunio gwahanol fathau o waith addysgol.
3. Gweld cynllun ysgol gyfan ar gyfer gwaith addysgol. Dylai athrawon dosbarth dalu sylw at y gweithgareddau y mae'n rhaid i fyfyrwyr fod yn bresennol.
4. Casglu a dadansoddi cynigion ar gyfer y gwaith cynllunio ar gyfer y flwyddyn academaidd gan yr athrawon pwnc, dosbarth o asedau, myfyrwyr eraill a rhieni.
5. Mae profiad athrawon dosbarth arall yn sefydliad addysgol, i wrando ar argymhellion gan gydweithwyr a rheolwyr.
6. Dadansoddi profiad y flwyddyn academaidd ddiwethaf (os yw'n cael ei wneud a chofnodion a gedwir gyda'r dosbarth).

Yn y cyn-driniaeth cynllunio yn dod i ben. Ymhellach, pennaeth y tîm yn angenrheidiol i symud ymlaen yn uniongyrchol at ddatblygu a gweithredu cynllun gwaith addysgol. Gweithredu camau angenrheidiol i gam wrth gam - dim ond yn yr achos hwn, bydd yr athro yn gallu datblygu gorau posibl ac yn rhesymol o bwynt gwyddonol o farn, y cynllun gwaith addysgol.

camau sylfaenol o ffurfio cynllun

Dylai cynllun gwaith addysgol yr athro dosbarth yn cael eu hystyried ac yn cyfiawnhau yn ofalus. Datblygiad y ddogfen yn cynnwys yr eitemau canlynol:

1. Dadansoddiad cynllun gwaith diwethaf. Mae'n angenrheidiol i benderfynu beth oedd yn ei wneud, yr hyn y mae'r canlyniadau gweithrediadau dros y dylid parhau yn y flwyddyn academaidd gyfredol.
2. dosbarth Nodwedd y cyd. Mae'n angenrheidiol i wneud gwaith monitro cymdeithasol, creu proffil ar paramedrau megis lefel gyffredinol y wybodaeth, y sgiliau, cydlyniad tîm, dosbarth o asedau. Peidio â bod nodweddion o'i le a seicolegol y grŵp.
3. Diffinio amcanion ar gyfer yr ysgol flwyddyn, cyfarwyddiadau, ffurflenni a dulliau gwaith, terfynau amser.

I'r esboniadau estynedig angen pwynt olaf. Amcanion y gwaith addysgol, er enghraifft, gynnwys ffurfio staff cyfeillgar, myfyrwyr yn canolbwyntio ar lwyddiant mewn gweithgareddau addysgol, addysg moesau da, agwedd, datblygu dinasyddiaeth a gwladgarwch ac yn y blaen.

Gyda golwg ar y ffurflenni a dulliau gwaith gyda'r dosbarth, yna mae'n bosibl dyrannu:

• cynnal oriau dosbarth;
• cyfathrebu personol;
• dosbarthiadau agored;
• teithiau;
• paratoi a chymryd rhan yn yr ystafell ddosbarth a gweithgareddau ar draws yr ysgol;
• gweithdai creadigol;
• digwyddiadau chwaraeon;
• cyfarfodydd gyda phersonoliaethau diddorol;
• gemau.

Drwy meysydd gweithgarwch, a ddylai hefyd gael ei adlewyrchu o ran y gwaith addysgol yr athro dosbarth yw:

• moesol ac addysg moesegol;
• y broses addysgol;
• Hyfforddiant yn y gwaith;
• addysg gorfforol;
• wladgarwr ac addysg dinesydd;
• gweithio gyda disgyblion "anodd";
• gweithio gyda rhieni;
• ffurfio ffordd iach o fyw o fyfyrwyr;
• arweiniad gyrfa.

Nodau ac amcanion y gwaith addysgol

Bwriad addysg yw creu amodau ar gyfer datblygu cyfrifol, moesol iawn, creadigol, rhagweithiol dinesydd, yn gymwys. Y prif cyfarwyddiadau gwaith addysgol cynllunio'r athro dosbarth yn y addysg gwladgarol o fyfyrwyr, y ffurfiwyd y sgiliau ffordd iach o fyw genhedlaeth iau, gan greu amodau ffafriol ar gyfer ffurfio llywodraeth myfyrwyr, cymdeithasoli myfyrwyr yn y gymuned, arweiniad galwedigaethol, yn ogystal ag atal troseddau a throseddau.

Yn y broses o ffurfio'r ddibenion addysgol y gwaith, dylai'r athro dosbarth yn cymryd i ystyriaeth yr angen i:

• sicrhau datblygiad deallusol priodol o fyfyrwyr;
• dinesig ac addysg gwladgarol (ymgyfarwyddo â'r genhedlaeth iau i draddodiadau a hanes gwlad fechan, y wladwriaeth, y teulu a'r ysgol);
• datblygiad diwylliannol a moesol (codi lefel o ddiwylliant a photensial creadigol);
• datblygiad esthetig;
• Addasiad cymdeithasol y disgyblion (ffurfio system o werthoedd, atal a chymorth wrth ddatrys problemau cymdeithasol, gan gynnwys yn y teulu);
• drefnu llywodraeth myfyrwyr (cynnwys myfyrwyr yn y gwaith dosbarth fel uned sefydliadol o fewn yr ysgol);
• cyfeiriadedd proffesiynol o ddisgyblion (cyfarwyddyd gyrfa i fyfyrwyr a rhieni);
• gweithgareddau ar y cyd â rhieni a sefydliadau cymunedol.

Y prif cyfarwyddiadau a chynnwys gwaith gyda myfyrwyr

Ar gyfer yr athro dosbarth o gynllun gwaith addysgol yn ganllaw ac yn caniatáu i chi beidio â cholli unrhyw adeg pwysig. Ar ôl ffurfio rhestr o dasgau angen i chi gynllunio digwyddiad, a fydd yn darparu cyfleoedd i gyflawni eu nodau.

Felly, yn gyntaf bydd angen i chi fyfyrio o ran gweithgareddau ysgol-gyfan y mae'n rhaid i fyfyrwyr fod yn bresennol. Gall fod yn y sefydliad ac ymddygiad o wybodaeth a alwad Diwrnod Olaf, adrodd cyngerdd, cyngerdd ymroddedig i Ddydd yr athro, y Diwrnodau o iechyd ac yn y blaen. Yna, yn ystyried y digwyddiadau i nodi y gwyliau, cyfnodau penodol o'r flwyddyn ysgol. Er enghraifft, gall fod yn ddefnyddiol iawn i gychwyn y flwyddyn ysgol fydd sgwrs, "Dysgwch sut i ddysgu" a chynnal oriau dosbarth sefydliadol, cyn dylai gwyliau gaeaf fod sgwrs am ddiogelwch yn ystod y tymor oer ar y rhew, a'r sgwrs, "Parch at y ferch i" well i gyd-fynd â'r mis Mawrth Wythfed .

Ar ôl llunio rhestr o fesurau gorfodol mae'n rhaid ei ategu gydag amlinelliad bras o'r gwaith addysgol y gweithgareddau athro dosbarth sy'n anelu at gyrraedd y nodau (datblygiad deallusol, addysg gwladgarol, addasu cymdeithasol, cyfarwyddyd gyrfaoedd, gwaith gyda rhieni ac mae'r rhestr yn mynd ymlaen). Er enghraifft, dylai gael ei dosbarthu'n gyfartal drwy'r flwyddyn digwyddiadau o'r fath:

• yn siarad am beryglon ysmygu ac yfed alcohol, cam-drin cyffuriau, gweithgaredd rhywiol cynnar, amddiffyn rhag STDs a beichiogrwydd digroeso;
• heicio, picnics, yn cymryd rhan mewn cystadlaethau chwaraeon, gwacáu hyfforddi;
• cymryd rhan yn y glân glanhau, cyffredinol dosbarth;
• gwersi o ddewrder, yn siarad am gwladgarwch, goddefgarwch;
• siarad am y diwylliant o ymddygiad, trefniadaeth o gymorth i bensiynwyr a chyn-filwyr, y mater o bapurau newydd wal yr ysgol;
• rheoli presenoldeb (bob dydd);
• gwaith addysgol: delio â materion personol, dyddiaduron siec, ffurfio dosbarth o asedau, cyfranogiad dosbarth mewn cystadlaethau, gweithgareddau allgyrsiol ac yn y blaen.

Rhyngweithio yr athro dosbarth gyda rhieni

arweinydd tîm Gweithio gyda 'pwyllgor, gwarcheidwaid, a myfyrwyr rhieni rhieni yn trefnu a chynnal cyfarfodydd rhieni: ysgol gyfan a'r thema yr ystafell ddosbarth (materion sefydliadol ar ddechrau'r flwyddyn ysgol, holi, crynhoi chwarter cyfarfod sefydliadol yn ymwneud â diwedd y flwyddyn ysgol).

Mae hefyd yn angenrheidiol i drefnu pwyllgor, cyfranogiad rhieni yng ngweithgareddau'r ysgol y rhieni. Ar wahân (os oes angen) yr athro dosbarth yn cyfarfod gyda'r rhieni, gan gynnwys plant 'anodd' y rhieni, ac yn trefnu cyfathrebu â phynciau penodol.

Gwaith unigol gyda chategorïau penodol o fyfyrwyr

Gweithio gyda "anodd" y disgyblion yn cynnwys gofyn i strwythur y teulu, nodweddion personol myfyrwyr, data diweddaraf ar ddisgyblion "anodd". Mae angen monitro dynameg perfformiad academaidd, presenoldeb, triwantiaeth, cyflogaeth plant tu allan i oriau gwaith arferol, i gynnal sgyrsiau ataliol, yn cynorthwyo myfyrwyr i reoli ymddygiad pan fo angen.

Gofynion ar gyfer cynnwys y cynllun

Mae yna nifer o ofynion i gynllun o waith addysgol, sy'n cynnwys:

• ffocws y cynllun;
• realiti;
• y defnydd o wahanol fathau o weithredu;
• athro dosbarth creadigol;
• rheoleidd-dra;
• sy'n briodol i oedran a diddordebau myfyrwyr.

Bydd cynllun cyfreithlon trefnu gweithgareddau addysgol i greu amodau gorau posibl ar gyfer datblygu y tîm yn ei gyfanrwydd, yn ogystal â myfyrwyr.